Contexto investigativo

O contexto de investigativo foi o Grupo de Pesquisa e Formação de

Professores: Ensino Básico e Superior (GPFOPE), cadastrado no CNPq desde

2002, especialmente o projeto de pesquisa intitulado: Aprendizagem Docente e

Processos Formativos: movimentos construtivos da professoralidade na educação básica e superior (2010/2012), cujo foco investigativo é compreender as concepções

relativas à aprendizagem docente de professores em diferentes níveis da educação básica e da educação superior e sua repercussão nos movimentos construtivos da professoralidade.

O GPFOPE é um dos grupos de pesquisa pertencente à Linha de Pesquisa

1 (LP1): “Formação, saberes e desenvolvimento profissional”, vinculado ao

programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) em nível stricto sensu, do Centro de Educação (CE) , da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM).

Atualmente, os integrantes, que constituem o grupo, são professores Doutores e Mestres; estudantes de mestrado e doutorado do PPGE; estudantes de graduação dos cursos de Pedagogia, Educação Especial, Letras; professores do sistema público de ensino municipal e estadual, assim como profissionais das diferentes áreas que se interessam pelos temas investigados pelo grupo.

O GPFOPE focaliza suas pesquisas para a compreensão dos processos constitutivos da docência tanto da Educação Básica como da Educação Superior, a fim de repensar a formação do pedagogo e do formador destes profissionais, assim como a constituição da docência na Educação Superior. Os temas que o grupo tem investido tratam dos processos formativos para a docência, entre eles destacamos: a aprendizagem docente; a formação inicial, a formação continuada e em serviço,

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professoralidade; pedagogia universitária, conhecimento pedagógico compartilhado e cultura escrita nos anos iniciais do ensino fundamental e educação de jovens e adultos.

A formação inicial do grupo deveu-se ao interesse, de seus integrantes junto à Profª Doris Pires Vargas Bolzan, em estudar temas acerca do campo teórico da alfabetização em leitura e escrita, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental mediante o projeto de pesquisa O aluno/professor do curso de pedagogia e

alfabetização: construções pedagógicas epistemológicas na formação profissional

(2002/2006) e Atividades diversificadas na sala de aula: compartilhando e

reconstruindo saberes e fazeres sobre leitura e escrita (2009/2011). Tem como

objetivo construir e reconstruir conhecimentos acerca do processo de alfabetização por meio do desenvolvimento de circuitos de atividades diversificadas, envolvendo a leitura e a escrita com crianças dos anos iniciais do ensino fundamental.

No decorrer do desenvolvimento desses projetos de pesquisas, outros temas de interesse investigativos foram delineados pelo grupo mediante aos desafios que lhes eram apresentados. Assim, surgiram os temas: desenvolvimento de circuitos de atividades diversificadas em alfabetização; mediações pedagógicas geradas pelas práticas docentes; formação e aprendizagem da docência; conhecimento pedagógico compartilhado; aprendizagem docente reflexiva; pedagogia universitária, entre outros.

O projeto de pesquisa guarda-chuva intitulado Aprendizagem Docente e

Processos Formativos: movimentos construtivos da professoralidade na educação básica e superior (2010/2012) abriga as demais investigações realizadas pelo grupo

de pesquisa. Sendo essas pesquisas representadas pelos trabalhos de conclusão de curso, dissertações de mestrado, teses de doutorado e pesquisas realizadas pelos bolsistas de iniciação científica.

Para realizarem os estudos e discussões de base teórica, bem como as que subsidiam a parte prática da pesquisa coletiva atualmente em andamento, o GPFOPE se organiza, preferencialmente, em dois momentos: Leitura Dirigida e

Prática de Pesquisa, os quais constituem em disciplinas pertencentes da matriz

curricular dos cursos de mestrado e doutorado.

A Leitura Dirigida é um encontro semanal, na qual se reúnem os acadêmicos dos dois cursos do PPGE stricto sensu, bolsistas de iniciação científica e estudantes da graduação voluntários e juntos à professora-orientadora. Tem como objetivo a

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realização de estudos e discussões de textos teóricos que subsidiam tanto as pesquisas coletivas quanto as individuais. Neste espaço também compartilhamos nossas pesquisas individuais com os demais participantes do grupo, os quais, por sua vez, tecem ricas contribuições para a elaboração de nossos trabalhos investigativos.

A disciplina de Prática de Pesquisa acontece quinzenalmente, recebe os acadêmicos do UFSM, mas também é aberta ao público externo. Nela os participantes conhecem, acompanham e participam das atividades realizadas pelo grupo de pesquisa, bem como participam de estudos e discussões de temas que subsidiam os projetos de pesquisas do respectivo grupo.

3.5.2 Sujeitos da investigação

Os sujeitos que colaboraram nessa investigação foram acadêmicas dos cursos de mestrado e acadêmicas do curso de doutorado do Programa de Pós- graduação em Educação stricto sensu do Centro de Educação da UFSM, pertencentes ao grupo de pesquisa GPFOPE. Os critérios para a escolha dos sujeitos-colaboradores seguiram os seguintes aspectos:

a) estudantes de mestrado inseridos no GPFOPE, sob orientação da coordenadora94 do grupo;

b) estudantes de doutorado inseridos no GPFOPE, sob orientação da coordenadora do grupo;

c) estudantes de mestrado e doutorado participantes do projeto de pesquisa

Aprendizagem Docente e Processos Formativos: movimentos construtivos da professoralidade na educação básica e superior (2010/2012);

d) estudantes de mestrado e doutorado que ingressaram nesses cursos no período de 2008 a 2010 e estão com suas dissertações e teses em andamento.

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A escolha dos colaboradores de nossa pesquisa foi composta em concordância com a orientadora e coordenadora do grupo de pesquisa GPFOPE, uma vez que os sujeitos requeridos são seus orientandos de mestrado e doutorado e participantes do grupo de pesquisa coordenado por ela. Considerando os critérios anteriormente apontados e de posse do consentimento da professora orientadora e coordenadora do GPFOPE, compomos a nossa amostra:

a) dois estudantes de mestrado, e; b) três estudantes de doutorado.

O passo seguinte foi apresentar o projeto de pesquisa para o referido grupo de pesquisa em uma de nossas reuniões de Leitura Dirigida, juntamente com a professora coordenadora e orientadora. Apresentamos informações breves relativas à nossa temática, problema, objetivos gerais e específicos da investigação, bem como, os procedimentos e os critérios para a escolha dos sujeitos que necessitávamos para realizar a pesquisa. Nesse momento, explicitamos, também, nosso interesse acerca da colaboração de cada um que se ajustava aos critérios de nossa amostra de pesquisa para o desenvolvimento de nosso estudo. Assim, oficializamos o convite às respectivas estudantes de mestrado e de doutorado. No mesmo instante as cinco estudantes demonstraram interesse e disponibilidade em participar do estudo.

Desse modo, apresentamos a seguir as informações constituintes a este conjunto de estudantes de mestrado e de doutorado pertencentes ao grupo de pesquisa GPFOPE e ao PPGE do CE da UFSM.

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Quadro 2 – Informações97

das estudantes de doutorado participantes da pesquisa.

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Na época da coleta dos dados achados os estudantes de doutorado analisado ainda estavam com suas pesquisas em andamento. 96

Informação, apresentadas no quadro 02 e 03 estão de acordo com os registros de participação em projetos de pesquisa presentes no Currículo do Sistema de Currículos Lattes – Plataforma Lattes – CNPq.

97 _{Dados presentes no Currículo do Sistema de Currículos Lattes – Plataforma Lattes – CNPq.}

Estudantes de Doutorado95

Faixa Etária Formação Acadêmica Experiência Profissional

S1 40 a 50

Graduação: Licenciatura em Pedagogia Especialização em Gestão Educacional Mestrado em Educação

Participação em Pesquisa: 9 anos96 (de 2003 à 2012); iniciou na graduação

Tempo de profissão: 2 anos e meio

Docência na Educação Básica: experiência nos Anos Iniciais a partir de estágios e pesquisa

Docência na Educação Superior: 2 anos e meio como professora substituta no curso de Pedagogia de IES – Pública

Professora Bolsista do Curso de especialização em Docência na Educação Infantil - Política Nacional de Formação de Professores para a Educação Infantil, sob a responsabilidade da Secretaria de Educação Básica (SEB), do Ministério da Educação (MEC), em parceria com as Instituições Federais de Ensino Superior (IES) e as Secretarias Municipais de Educação

Tutor EAD – IES - Pública

S2 _{40 a 50}

Graduação: Licenciatura em Pedagogia – Séries Iniciais e Matérias Pedagógicas Especialização em Alfabetização Especialização em Gestão Educacional Mestrado em Educação

Participação em Pesquisa: 8 anos (de 2004 à 2012); segundo o relato da estudante na entrevista iniciou sua participação em pesquisa já na sua especialização em alfabetização

Tempo de profissão: 27anos

Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (17 anos) Docência na Educação de Jovens e Adultos (EJA)

Coordenação pedagógica dos Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental

Coordenação pedagógica de EJA - Secretaria de Educação do Município de Santa Maria/RS

Tutora no Município de Santa Maria pelo Programa Pró- Letramento/ MEC na área de alfabetização e linguagem /CE/UFSM

Tutora no curso "Alfabetização e ensino da língua portuguesa", no âmbito do Pró-Letramento, promovido pelo Centro de Estudos em Educação e Linguagem (CEEL/UFPE) em parceria com o MEC e as Secretarias Municipais de Educação do RS

Docência na Educação Superior: Curso de Pedagogia de IES – Privada

Assessora Pedagógica - Educação de Jovens e Adultos junto à Superintendência de Educação Básica da 8ª CRE/RS

S3 30 a 40

Graduação: Licenciatura Plena Português Inglês

Especialização em Português e Literatura Mestrado em Letras – Linguística Aplicada Participação em Pesquisa: 9 anos (de 2002 à 2005, de 2006 até 2012); iniciou na graduação

Tempo de profissão: 20 anos

Docência na Educação Infantil, nos Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental do Ensino Fundamental e Ensino Médio (20 anos)

Docência de língua inglesa de Centros de Ensino de Inglês – Privado Coordenadora Pedagógica de Centros de Ensino de Inglês – Privado Direção e administração de Centros de Ensino de Inglês – Privado

Docência na Educação Superior: professora substituta no curso de Letras de IES – Pública; professora no curso de Letras de IES – Privada; Curso de Especialização - Letras: Linguagem e Representações-(Total de 4 anos)

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Quadro 3 – Informações dos estudantes de mestrado participantes da pesquisa.

98 _{Na época da coleta dos dados achados todos os estudantes de mestrado analisados ainda estavam com suas pesquisas em andamento.}

Estudantes de Mestrado98

Faixa Etária Formação Acadêmica Experiência Profissional

S4 30 - 40

Graduação: Educação Especial - Licenciatura em Deficientes de Áudio-comunicação

Especialização Educação Infantil Mestrado em Educação

Participação em Pesquisa: 4 anos (1998; de 2009 à 2012); segundo o relato da estudante na entrevista iniciou sua participação em pesquisa já na sua graduação

Tempo de profissão: 11 anos

Docente Alfabetizadora em Leitura e Escrita na Educação Especial com estudantes surdos - Escola de Educação Especial de Ensino Fundamental – Pública

Coordenadora do Laboratório de Informática da Escola de Educação Especial de Ensino Fundamental - Pública

Coordenadora Pedagógica da Escola de Educação Especial de Ensino Fundamental - Pública Docência na Educação Superior: Professora Pesquisadora II – EaD – Curso de Pedagogia – IES – Pública; tutora no curso de Graduação em Pedagogia, no curso de Educação Especial – EaD – IES – Pública; Tutora no curso de Especialização a distância em Educação Especial- déficit cognitivo e educação de surdos - EaD – IES – Pública

S5 20 a 30

Graduação: Licenciatura em Pedagogia Séries Iniciais; Especialização em Gestão Educacional

Mestrado em Educação

Participação em Pesquisa: 9 anos (de 2003 à 2012); iniciou na graduação

Tempo de profissão: 8 anos

Docente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental – Escola de Ensino Fundamental – Pública e na Educação Infantil – Público

Docência na Educação Superior: Tutora à Distância Curso de Pós-Graduação a Distância Especialização Lato Sensu em Gestão Educacional – EaD – Pública.

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3.6 Procedimentos de coleta dos dados achados

O procedimento utilizado para a coleta dos dados achados desta investigação constituiu-se em entrevistas semiestruturadas, sendo estas elaboradas a partir de 3 blocos com tópicos-guias sobre os temas: (a) suas trajetórias formativas em pesquisa; (b) processo de elaboração da pesquisa e atividade de estudo e (c) autonomia na pesquisa, inserindo novas questões que se fizessem necessárias durante o diálogo. Cada um dos tópicos-guias foi composto por tópicos-norteadores, cuja função foi de orientar a condução do diálogo estabelecido entre entrevistador e entrevistado no sentido de contemplar os objetivos de pesquisa buscados na investigação.

Desse modo, as entrevistas tiveram como meta coletar informações sobre como as estudantes de mestrado e doutorado organizaram suas atividades de

estudo para a elaboração de suas dissertações e teses; conhecer como a atividade de estudo pôde favorecer o desenvolvimento da autonomia dessas acadêmicas na

produção de suas pesquisas; e, por fim, quais concepções elas possuíam sobre autonomia. O roteiro da entrevista semiestruturada é apresentado no quadro que segue:

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