CONTEXTO E SUJEITOS DA PESQUISA

Nesta seção são apresentados os sujeitos da pesquisa em seu contexto de esfera escolar. Primeiramente são apresentadas informações a respeito da trajetória do professor pesquisador, em caráter biográfico. Em seguida, é falado do contexto da unidade escolar e da turma envolvida na realização desta pesquisa.

a) O professor pesquisador

Sou formado em Letras − com habilitação em Língua Portuguesa e Literatura vernácula, pela Universidade do Estado do Pará (UEPA), tendo concluído o curso no ano de 2011. Paralelamente a esse curso também fui estudante de Letras − com habilitação em Língua Inglesa, na Universidade Federal do Pará (UFPA), não tendo concluído, no entanto, essa segunda graduação em Letras. O motivo da interrupção dessa segunda graduação foi a mudança para o estado de Santa Catarina, no início do ano de 2011, onde atuo como professor desde então.

Durante os anos de 2011, 2012 e 2013, atuei em diversas escolas da rede estadual de educação como professor contratado nas disciplinas de Língua Portuguesa e Língua Inglesa, tanto na região do Vale do Itajaí quanto na região da Costa Esmeralda, no Litoral Norte do estado. Contudo, no ano de 2014, fui nomeado professor efetivo da rede estadual de educação de Santa Catarina, através de concurso público, assumindo vaga como professor de Língua Portuguesa lotado na 16ª Regional de Educação do estado, que compreende 8 cidades localizadas na macrorregião do Vale do Itajaí: Botuverá, Brusque, Canelinha, Guabiruba, Major Gercino, Nova Trento, São João Batista e Tijucas.

Sendo assim, tenho atuado como professor na unidade escolar na qual esta pesquisa foi realizada desde o início do ano letivo de 2014. Nesse sentido, cabe destacar também que eu não havia sido professor de Língua Portuguesa da turma participante desta pesquisa em nenhum outro ano letivo.

b) Contexto da pesquisa e a unidade escolar

A pesquisa-ação foi desenvolvida em uma escola pública da rede estadual de Santa Catarina. Localizada na macrorregião do Vale do Itajaí, a escola contempla o ensino em todos os níveis da educação básica, do 1° ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio, distribuídos

nos três turnos letivos: matutino, vespertino e noturno. A referida unidade escolar fica em um bairro de classe média baixa da cidade, todavia, o alunado é proveniente de diversos bairros da cidade, não apenas do entorno da unidade escolar. Nesse sentido, os alunos são sujeitos de perfil socioeconômico variado, de famílias entre classe média baixa e de perfil econômico de renda mais pobre.

A pesquisa foi desenvolvida com uma turma de Ensino Fundamental, mais especificamente, uma turma de 7° ano. A escolha do ano aconteceu devido ao fato de que a única turma de Ensino Fundamental na qual eu fora lotado era uma turma de 7º ano. A necessidade de que a pesquisa de mestrado se voltasse para o Ensino Fundamental foi exigência do programa de mestrado ao qual esta pesquisa-ação é vinculada, o Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), pois, nesse programa de mestrado, é requisito que o mestrando seja professor em exercício no Ensino Fundamental para que possa ingressar no curso de pós-graduação.

Na época do desenvolvimento da pesquisa, a escola contava com cerca de 1.500 alunos no total, com pelo menos uma turma de cada série/ano do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. Dentre as turmas do Ensino Fundamental, havia duas turmas de 7° ano, uma no período matutino e outra no período vespertino. As turmas eram diferenciadas por numeração crescente de acordo com os períodos letivos, assim a turma do período matutino era a turma do 7° ano 1 e a turma do período vespertino a turma do 7° ano 2. A turma participante deste trabalho de pesquisa foi a turma do 7° ano 2.

c) Os alunos

A turma do 7° ano 2 contava com 27 alunos matriculados. A faixa etária dos alunos era de 11 até 15 anos de idade. A carga-horária da disciplina de Língua Portuguesa dessa turma era de 4 aulas por semana, divididas em duas aulas em cada dia letivo. A maior parte dos alunos dessa turma era de origem catarinense nascida na região do Vale do Itajaí, no entanto, na sala de aula também havia alunos oriundos do Nordeste, do Sudeste e de outros estados da região Sul, o que tornava o ambiente escolar um lugar ainda mais plural. Logo no início do ano letivo, foi possível verificar que os alunos eram sujeitos muito diversos entre si e que tinham trajetórias, práticas de letramento e discursos muito diferentes, ora mais semelhantes, ora mais conflitantes.

Assim, no momento inicial do ano letivo em que professor e alunos ainda mantinham os primeiros contatos e quando as problemáticas

do projeto que deu origem a essa pesquisa-ação ainda estavam sendo arquitetadas, foi aplicado um questionário19 _{a fim de conhecer melhor os} alunos. Conhecê-los enquanto estudantes em formação e sujeitos da pesquisa-ação, a fim de saber a respeito do acesso a bens de cultura, práticas sociais de leitura e escrita, e, mais especificamente, saber a respeito de suas práticas relativas aos letramentos digitais.

Com base nas informações geradas através do questionário, obtivemos dados importantes a respeito da visão e vivência dos alunos sobre práticas de leitura e escrita nos ambientes virtuais e nos ambientes impressos. Os itens assinalados no questionário mostraram que 70% dos alunos entendiam a leitura na internet como diferente da leitura no papel impresso; 66,6 % desses alunos consideravam a leitura na internet mais interessante que a leitura no papel. Em relação à escrita, 90% dos alunos indicaram que a escrita na web é diferente da escrita no papel impresso e também 70% deles demonstraram preferir escrever no ambiente online a escrever no papel. Através das respostas obtidas pudemos pensar a respeito de diversas questões acerca dos multiletramentos, da elaboração didática em si, do tratamento da leitura e da produção textual como objetos de estudo nas aulas de língua materna e das práticas de análise linguística, considerando as demandas que os alunos traziam consigo até então e os objetivos da disciplina de Língua Portuguesa.

Em relação ao número de alunos sujeitos participantes da pesquisa- ação, o número total de alunos da turma no início da pesquisa foi de 27. No entanto, durante o decorrer do bimestre letivo em que foi desenvolvida a pesquisa, três alunos foram transferidos da turma, de modo que no final do bimestre havia 24 alunos. Desse total, 5 alunos não realizaram todas as atividades propostas, ou por desinteresse nas atividades escolares no geral e/ou por faltarem em demasia durante as aulas, resultando em 19 alunos que participaram de todas as atividades desenvolvidas durante as aulas. Salientamos que a grande maioria da turma participou com interesse de todas as atividades concernentes à pesquisa realizada.

Entretanto, vale destacar que a análise das interações e dos textos produzidos pelos alunos para esta pesquisa foi realizada somente com os registros dos alunos cujos pais assinaram o termo de consentimento20_. Alguns pais não autorizaram o uso dos textos dos filhos para a pesquisa e

19 _{O questionário pode ser encontrado no Apêndice A.}

20 _{A redação do termo deve ser feita de maneira padrão, de acordo com a} Resolução nº 466, de 12 dezembro de 2012, seguindo as orientações do Conselho Nacional de Saúde.

outros não providenciaram a documentação em tempo hábil para tal21_. Acerca das razões da não autorização podemos levantar algumas considerações. Com base em uma conversa que tive com a mãe de uma das alunas que permitiram que seus dados fossem comentados neste trabalho, é possível apontar o estranhamento causado pela redação do termo de consentimento, relativo à Resolução nº466, do Conselho Nacional de Saúde, como possível causa para as não autorizações de veiculação dos dados em nosso trabalho. Desse modo, figuram como alunos sujeitos participantes da pesquisa aqui relatada 9 alunos, sendo 8 alunas e 1 aluno. De modo a proteger a identidade dos sujeitos da pesquisa, a identificação dos alunos é feita através das letras iniciais de seus primeiro e último nome. Sendo assim, nos referimos aos sujeitos em nossa dissertação como AA, LS, TE, DH, HG, CQ, PM, KP e EO.

A pesquisa-ação que foi desenvolvida e relatada neste trabalho de dissertação foi construída e reconstruída diversas vezes no fazer da própria pesquisa, levando em consideração a movimentação dos sujeitos, no caso os alunos e o professor, bem como suas demandas no acontecimento das aulas. Sobre o fazer da pesquisa, nas seções seguintes discorremos sobre os instrumentos utilizados para gerar dados na pesquisa; sobre o planejamento escolar e para a pesquisa-ação; sobre os gêneros discursivos escolhidos, que dão título a este trabalho de pesquisa- ação. Além disso, será feito também um relato das aulas e, a partir dele, serão pontuados também alguns dos posicionamentos dos sujeitos em sala, com seus discursos e atitudes responsivas ativas às atividades propostas em sala de aula.

4.2. PROCEDIMENTOS E INTRUMENTOS METODOLÓGICOS