1ª conversa reflexiva / 4ª aula observada (09 de outubro de 2009) Contexto: a professora passou uma síntese na lousa para os alunos copiarem,

e enquanto eles copiavam, nós fizemos duas seções de conversas reflexivas. Segue a 1ª conversa abaixo:

Algumas colocações da professora e minhas, enquanto pesquisadora, demonstraram nossos sentidos de colaboração. Enquanto ela elogiava (sentidos da professora de colaboração) o trabalho com a proposta de resumo, seus sentidos sobre esse gênero se revelavam; no entanto não me sentia

autorizada a questionar suas observações durante a aula e na presença dos alunos (meus sentidos de colaboração).

Categorias de análise:

• Turnos de fala , reguladores verbais,manifestação lingüística da polidez(Orecchioni,2005:p.91) revelando os sentidos de colaboração da professora e pesquisadora.Enquanto ela passava uma síntese para os alunos copiarem (aproximadamente 30 minutos de cópia) , ela parecia sentir uma necessidade de aprovar minha proposta(Polidez positiva) . Contradição surgida : a fala dela dizia que tinha obtido ótimos resultados com a produção de resumo feita pelos alunos e que os alunos “assimilam muito mais”, mas a sua prática mostrava que a síntese estava sendo feita novamente por ela: “ eu vou passar uma síntese pra vocês de tudo o que nos vimos até agora.” Na discussão sobre resumo , síntese e explicação , eu optei por não me colocar e não questionar sua afirmações , uma vez que estávamos em sala de aula e na presença dos alunos(polidez positiva-PP).

• Escolhas lexicais:

9 Verbos de ação relacionados ao papel dos alunos na produção de resumo(assimilar)

9 Verbos designando o papel da leitura pro aluno (desinibir)

9 Pronomes pessoais centralizando na professora a responsabilização pela ação de ensinar-aprender (eu vou passar)

9 Substantivos com significação semelhante designando diferentes procedimentos (produção,resumo,síntese,explicação,glossário) QUAL O SENTIDO DE RESUMO PARA A PROFESSORA?

9 Adjetivos com flexão de grau ( analítico e sintético) manifestando elogios e agradecimentos produzindo uma polidez positiva na conversa , que revela os sentidos de colaboração entre as participantes.

• Tipos de pergunta:pergunta para clarificar(P.C.) (Preskill,ano)

• Advérbio de tempo (nunca tinha trabalhado resumo antes;sempre achei que resumo tomava muito tempo;antes eu também não pedia-glossário)

Professora : o que nós vamos fazer ... eu vou passar uma síntese pra vocês de tudo o que nos vimos até agora (ELA VOLTA PARA ELA O PAPEL DE SINTETIZAR O CONTEÚDO)e umas questões para que vocês possam estudar e ... vamos fazer uma avaliação na 4ª feira.

...

Professora: Olha , eu tenho que te relatar uma coisa Leticia ... Pesquisadora: ahn ...

Professora:.... comecei a trabalhar com resumo depois que nós conversamos , e o que eu noto... trabalhamos resumo só nessa turma .. tenho o mesmo procedimento aqui e nas outras 5as séries... e eles assimilam muito mais ...( SINTO UMA NECESSIDADE DELA EM ME DAR UM RETORNO POSITIVO DE NOSSO TRABALHO)

Pesquisadora: é ? ai , que bom ...(PP)

Professora : primeiro tem que estar pedindo o resumo , e depois a explicação e por último a síntese ... eles assimilam muito mais ...sem dúvida ( AQUI ELA FALA DE RESUMO E SÍNTESE COMO COISAS DIFERENTES ... PARECE QUE O RESUMO É FEITO PELOS ALUNOS E A SÍNTESE É O QUE ELA FAZ PARA GARANTIR A APRENDIZAGEM . PARECE QUE ELA É QUEM TEM QUE CONCLUIR ??) Pesquisadora : é , que bom ....legal , bom saber ...(PP)

Professora: eu acho que até mais , que a própria leitura só ... é importante ? É importante inclusive pra desinibir ( SENTIDO DE LEITURA COMO DESINIBIDOR ), mas o resumo é espetacular(PP) , eu nunca tinha usado resumo ...

Pesquisadora rindo ...: é ? ... e como foram as produções , foram boas M.? Professora: beleza , viu ?(PP)

Pesq.:É ... que bom , fico feliz !! (PP) SEGUNDOS DE SILÊNCIO ....

Prof.:O que você está dizendo , da montagem do resumo ? (ELA PRÓPRIA TENTA CLARIFICAR MINHA QUESTÃO , COMPREENDER MELHOR O QUE EU ESTAVA PERGUNTANDO)

Pesq.:Como foi a produção deles(P.C.) ? Se, se resumiu , se tinham lá os conteúdos que precisavam... Prof.: sim ( interrompendo a fala da pesquisadora)... você precisa de ver(PP) ...depois nós fizemos a leitura ...

...

Prof.: Olha , foi maravilhoso(PP) ... deixa eu falar ... porque afinal de contas foi a partir de uma conversa que eu tive com você... (EU SINTO AQUI QUE ELA GOSTA DE VALORIZAR O TRABALHO QUE ESTAMOS FAZENDO E VALORIZAR A MINHA SUGESTÃO. ELA TENTA FAZER ... A MINHA DÚVIDA É O QUANTO ELA REALMENTE APRENDEU A FAZER E SE FAZ ATRIBUINDO UM PAPEL AO ALUNO COMO ATIVO EM SEU PROCESSO DE APRENDIZAGEM)

TEMPO – 13M

Pesquisadora: que ótimo.(PP)

Professora: to te dizendo ... eu nunca fui a favor disso , sabe ?... (PRECISARIA RESGATAR ISSO- MAS ESTÁVAMOS NO MEIO DA AULA)

Pesq.: depois eu trago pra você M. um material também que eu tenho sobre resumo, que fala sobre resumo, que é bem bacana (ANTES DE FALAR SOBRE O RESUMO COMO ESTRATÉGIA DE ESTUDO, DEVERIA TER QUESTIONADO O POR QUÊ DELA NÃO SER A FAVOR DO RESUMO , MAS ESTÁVAMOS EM AULA E NÃO EM SESSÃO REFLEXIVA)

Prof.:Sabe porque , porque o conteúdo da 8ª série , já é mais difícil trabalhar , porque é química é física (QUE SENTIDO ELA TEM DE RESUMO ?? PQ É MAIS DIFÍCIL TRABALHAR ??), mas até então , até a 8ª série, 5ª , 6 a e 7ª série dá pra trabalhar isso ...e eu vou começar , não agora porque agora já tinha uma sequencia , com eles eu comecei , com eles é mais texto . E como 7ª série o corpo humano , é muita explicação e muito esquema , muito desenho ... então eu acho que ainda não dá . Mas a partir do ano que vem eu vou me esquematizar dessa forma , como eu tenho plano de aula do 1º a 3º colegial e eu vou introduzir o trabalho de resumo .

Pesquisadora: ah ,que bom ... (EU PODERIA TER FEITO UMA SÉRIE DE QUESTÕES – PQ NÃO TRABALHAR AGORA ? PQ NUNCA FOI A FAVOR ? PQ CORPO HUMANO , POR SER ESQUEMA E DESENHO NÃO PODE TER RESUMO? SERÁ QUE O PRÓPRIO ESQUEMA JÁ NÃO RESUME O QUE O ALUNO APRENDEU , SERÁ QUE ELE NÃO PODERIA FAZER UM MAPA CONCEITUAL DO CORPO HUMANO ? MAS ESTÁVAMOS EM AULA E NÃO EM SESSÃO REFLEXIVA E ACHEI QUE NÃO DARIA PARA ESTENDER A CONVERSA ENTRE OS ALUNO . NO ENTANTO FICA CLARO AQUI OS SENTIDOS DA PROFESSORA SOBRE RESUMO )

Prof.: Foi muito bom ... Pesq.: Que bom ... LEGAL Prof.: Foi uma experiência boa ...

Prof.: porque na realidade, eu acho que quem passa mais esses tópicos , essas montagens pra eles , eu acho que é a professora de português , eu nunca conversei sobre isso ( SENTIDO DE ENSINAR LEITURA E ESCRITA – FUNÇÃO DA PROFESSORA DE LINGUA PORTUGUESA) então eu não sei o quê que é o assunto.

Pesquisadora : pode , pode fazer ...

Prof.: é o assunto ... como elas ensinam ? De que forma elas ensina a montar o resumo , a fazer um resumo , se é a idéia principal nessa atividade que eu fiz na outra aula ...então e isso também me chamou a atenção e eu vou conversar com a professora de Português ....

(AQUI ME PARECE QUE HÁ UM PROCESSO REFLEXIVO SOBRE O PAPEL DO PROFESSOR DE CIÊNCIAS, SOBRE A RESPONSABILIDADE DE ENSINAR LEITURA E ESCRITA COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER CIÊNCIAS, E DE QUEM É ESSA FUNÇÃO. ALGO ANTES NÃO PENSADO POR ELA. NA MESMA FRASE ELA FALA QUE A FUNÇÃO É DA PROFESSORA DE PORTUGUÊS , RECONHECE QUE NÃO SABE COMO É O PROCESSO PARA O ENSINO DA PRODUÇÃO DE RESUMO, MAS DIZ QUE VAI CONVERSAR COM A PROFESSORA DE PORTUGUÊS PARA VER COMO ELA FAZ ... )

Professora: Mas o bacana M. é que a grande discussão hoje na Prefeitura e no Estado é justamente essa , como o professor de Ciências , de História , de Geografia podem trabalhar também a leitura e a escrita ...

Prof.: sim ..

Pesq.: a produção , né ?

Prof.: se você conseguir me passar isso que você tem, esses relatos sobre resumos , eu vou estar conversando com ela também ( professora de LP) e ver como a gente pode fazer ...( O USO DO A GENTE ME PARECE QUE NESSE MOMENTO ELA CONDSEGUE SE COLOCAR NO PAPEL DO

PROFESSOR QUE TEM TAMBÉM A FUNÇÃO DE ENSINAR A LER E PRODUZIR PARA O APRENDIZADO DE CIÊNCIAS.)

Pesq.: pode fazer “casado”....

Prof.: porque ela , com certeza ,ela vai ver umas experiência que ela pode estar me passando.

Eu é que nunca fui atrás , nunca perguntei, sabe ? ( ELA CHEGAR A ESSA CONCLUSÃO ,DE QUE NÃO SABE , DE QUE NUNCA PENSOU NISSO , EQUE EXISTE A POSSIBILIDADE DE FAZER JUNTO COM A PROFESSORA , DE ADMITIR QUE PODE TAMBÉM TRABALHAR O ENSINO APRENDIZAGEM DE LEITURA E ESCRITA , ME PARECE UM INDÍCIO DE EXPANSÃO DO OBJETO , INDÍICIO DE UM PROCESSO REFLEXIVO SOBRE A PRÓPRIA FUNÇÃO O QUE DE RESPONSABILIDADE DELA.) Sempre segui esse ritmo ... então (QUESTIONANDOOS VALORES CRISTALIZADOS REFLETINDO SOBRE A PRÁTICA – SCHON)...sempre achei que resumo tomava muito tempo ... mas o resumo realmente poderia ser feito em casa ... se deixar pra fazer aqui ,aí eu não vou ... o foco principal eu acabo não tendo tanto tempo pra estar trabalhando, mas é viável .... ( ELA AQUI AINDA ESTÁ VENDO O RESUMO COMO UM APRENDIZADO DESVINCULADO DO CONTEÚDO DE CIÊNCIAS , O RESUMO PARA APRENDER A FAZER RESUMO E NÃO COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS . ELA FALA QUE PODE SER ÚTIL APRENDER , QUER CONVERSAR COM A PROFESSORA DE LP , NO ENTANTO AINDA NÃO CONSEGUE VER A PRODUÇÃO ESCRITA DO RESUMO COMO INSTRUMENTO – DIZ QUE O FOCO ELA ACABA NÃO TRABALHANDO . O QUE SERÁ O FOCO ? A PARTIR DA LEITURA E DA PRODUÇÕA NÃO SE CHEGA NO FOCO?? ESSAS QUESTÕES VÃO PARA A SESSÃO REFLEXIVA , POIS NOVAMENTE NÃO ACHEI OPORTUNO QUESTIONAR A PROFESSORA NO MEIO DA AULA.)

Pesq.: é a gente pode conversar depois como a gente pode aproveitar mesmo em sala de aula, de repente trocar nas duplas , um corrige o do outro ...

Prof.: sim ...

Pesq.: sabe umas coisas que você pode aproveitar o tempo da sala de aula, com eles produzindo também ... que é bacana ...

Prof.:a gente pensa em fazer um trabalho individualizado , mas que você pode também fazer em duplas ... e sempre um que tem mais dificuldade , o outro que já pegou o ritmo ...

Pesq.:Essa troca é maravilhosa Prof.: Isso é legal ...

Pesq.:Mas que bom ...

( ENQUANTO NOSSA CONVERSA ACONTECIA ,OS ALUNOS ESTAVAM COPIANDO DA LOUSA ) SILÊNCIO DE 1 MINUTO )

Prof.: e aí você sabe o que eu acabei acoplando à idéia? Pesq.: ah ?

Prof.:o glossário ... que antes eu também não pedia ... só no desenvolvimento do trabalho... eu pedia isso no roteiro ,mas no dia a dia na sala de aula mesmo eu não pedia isso ... agora eu to fazendo até com a 6ª série.

Pesq.: ah é ? ótimo !

Prof.: porque muitas palavras eles não sabem o significado então eu vou trabalhar ...

Pesq.: É ótimo , você pode juntar com o trabalho de leitura que você faz do texto essa recuperação dos termos que eles não conhecem ...

Prof.: eu achei fantástico ...

Excerto 13 - 2ª conversa reflexiva /4ª aula observada (09 de outubro de 2009).