Cores: aprender brincando

Descrição do objeto/materiais utilizados Para o jogo vamos parear as cores?

 Cartões com 16 quadrados com cores, para modelo;

 Cartões do mesmo tamanho do modelo, mas apenas com as divisões para colocar as cores;

 Cores diversas cortada em quadrado do tamanho das divisões da cartela modelo;

Para o jogo sequência, forma e cores:

 Palitos de sorvetes pintados com corante ou tinta guache;

 Cartões com diversas formas impressas de acordo com as cores dos palitos. Molde do cartão disponível em:

https://www.criandocomapego.com/moldes-para-atividade-com-palito-de-picole/

Para o jogo corrida das cores:

 Dado confeccionado, onde cada lado corresponde a uma cor;

 6 Tampinhas (cada tampa corresponde a uma cor do dado);

 Tabuleiro confeccionado contendo o trajeto a ser percorrido. Os trajeto contem números naturais e números em Libras. ;

Escolha das palavras chaves ou descritores ESAR

Atividade lúdica: jogo de manipulação, jogos de montagem, jogo de sequência, jogo de matemática, jogo de vocabulário.

Conduta cognitiva: raciocínio prático, triagem, pareamento, discriminação de cores, discriminação de formas, associação de ideias, classificação, seriação, correspondência de agrupamento.

Habilidades funcionais: percepção visual, localização visual, deslocamento, reprodução de ações, aplicação de regras, atenção visual, memória visual, coordenação olho-mão, paciência, concentração, memória lógica.

Atividade social: atividade associativa/paralela/competitiva.

Habilidade linguística: consciência da linguagem, conhecer os sinais que nomeiam as cores.

Organização:

Será apresentado três jogos para o trabalho com cores:

1° Atividade – Vamos parear as cores?

Cada aluno sentado em suas carteiras. O professor ira distribuir para cada aluno os seguintes materiais: uma carta modelo, um cartão com as divisões para colocar as cores, uma porção de cores recortadas no formato quadrado.

2° Atividade – sequência, forma e cores

Alunos sentados em suas carteiras em círculos, um próximo do outro.

Cada aluno recebera uma cartela que contém uma figura feita de palito de picolé.

No meio do circulo o professor vai deixar os palitos de picolé coloridos para que assim fique no alcance de todos.

3° Atividade – corrida das cores

Pode-se jogar até seis participantes. O tabuleiro é posto no meio dos jogadores. Cada tampinha ficara em uma coluna na linha azul “início do jogo”

Desenvolvimento:

1- Atividade – vamos parear as cores?

Esse é um jogo que pode ser confeccionado em casa com alguns materiais escolares, sua ludicidade permite diversas formas de brincar. O professor se utilizou das seguintes situações para conduzir o jogo:

1° - apresentar e perguntar aos alunos o sinal de cada cor;

2° - com a cartela modelo em mãos, o aluno vai escolher um quadrado de cor e sobrepor esse quadrado na cor predominante da cartela, “colocando uma cor por cima da outra” até completar toda a cartela.

3° - Se utilizando da cartela modelo e da cartela em branco com as divisórias, o aluno vai pegar uma cor e colocar na divisória correspondente ao cartão padrão, ou seja, ele precisa seguir o padrão de cores da cartela escolhida, preenchendo todos os espaços da divisória.

Ao terminar uma cartela o professor poderá entregar outra, ou mesmo fazer um rodízio, “o aluno que terminar entrega sua cartela padrão para outro colega”.

2° Atividade - sequência, forma e cores

Utilizando os palitos de picolés o aluno ira criar a imagem que esta nas cartelas, ele tem que seguir as cores, ou seja fazer o pareamento de palitos de picolé coloridos com o padrão de sequência pré-definido. O jogo pode ser trabalhado de duas formas: Sobrepondo um palito sobre o molde respeitando a cor, ou criar toda a imagem ao lado da cartela.

Ao terminar uma cartela o professor poderá entregar outra, ou mesmo fazer um rodízio, “o aluno que terminar entrega sua cartela padrão para outro colega”.

3° Atividade – Corrida das cores

Primeiramente o professor mostra o dado e pergunta aos alunos o sinal em Libras de cada cor que se encontra no dado, logo após ele explica como será o jogo.

Após as tampinhas serem posicionadas em cada coluna, é escolhido um jogador para dar início a partida. O participante escolhido joga o dado, e depois pega a tampinha e avança uma casa a frente no trajeto. A tampinha avançada tem que ser da mesma cor do que saiu no dado. Logo após será a vez do próximo participante jogar.

Obs: cada cor escolhida só avança uma vez no tabuleiro. Não se trata de trabalhar a competitividade e sim o reconhecimento das cores.

Discussão:

Todos os materiais aqui trabalhados foram produzidos pelo professor- pesquisador. Antes de começar cada jogo o professor perguntava o sinal de cada cor para que assim houvesse a memorização desses sinais.

Na primeira atividade que envolveu pareamento de cores os alunos participantes mostraram facilidade ao sobrepor um quadrado de cor por cima de uma cor semelhante na cartela padrão, mas apresentaram dificuldades quando foram preencher a cartela em branco, ou seja, preenchendo seguindo a sequência lógica da cartela padrão. Essa dificuldade pode ir desaparecendo a medida que o aluno se familiarize com o jogo.

Figura 18 – Pareamento de cores

Fonte: Arquivo da pesquisa.

A atividade sequencia forma e cores não mostrou dificuldades para os alunos participantes, uma vez que os alunos já são operacionais, ou seja, capazes de efetuar as operações de classificar e seriar.

Figura 19 – Diversas cartelas e palitos coloridos para trabalhar formas e cores.

Fonte: Elaborada pelo autor.

O jogo corrida das cores além de contribuir para a discriminação das cores ele também contribui para desenvolver o pensamento lógico matemático no aluno, pois é um jogo que envolve contagem e outras noções matemáticas. “As noções matemáticas são construídas pelas crianças surdas (assim como por qualquer criança) a partir das experiências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo intercâmbio com outras pessoas.” (BRASIL, 2006, p. 60).

Figura 20 – Jogo corrida das cores

Fonte: Elaborada pelo autor.

Algo que chamou atenção durante esse jogo foi o fato de Raul algumas vezes não arremessar o dado para cima para que a cor fosse escolhida. Ele simplesmente segurava o dado, mas não arremessava, o professor teve que interver e segurar na mão do aluno imitando como seria o arremesso, alguns de seus colegas também chegaram a ajudar segurando na sua mão para arremessar o dado.