O Curso de Mestrado forma mestres em educação. Ao final do curso, além das competências gerais já expressas no item 8.1, o egresso deverá ser capaz de:
a) Utilizar referencial teórico e metodológico adequado dentro de princípios éticos e de solidariedade na pesquisa;
b) Sistematizar conhecimentos acadêmico-científicos de forma a assumir posições de liderança nos espaços onde atua;
c) Dar continuidade à prática de pesquisa;
d) Explorar teórico-metodologicamente um tema relevante na área de educação;
e) Valorizar e promover práticas investigativas nos campos de atuação profissional.
18 8.3 Perfil do Egresso – Doutorado
Perfil do egresso
O Curso de Doutorado forma doutores em educação. Ao final do curso o egresso, além das
competências gerais já expressas no item 8.1, deverá ser capaz de:
a) Assumir a função de pesquisador em educação;
b) Produzir conhecimento teórico e metodológico consistente;
c) Inserir-se na produção nacional e internacional da área;
d) Integrar grupos de pesquisa destinados à produção coletiva de conhecimentos;
e) Atuar na formação de pesquisadores em nível de mestrado e doutorado;
f) Exercer a docência no ensino superior de forma articulada com a pesquisa e com a extensão.
g) Orientar estudantes da iniciação científica, graduação e pós-graduação, baseado nos princípios nos quais sua formação de doutorado desenvolveu-se. (ver item 5).
19 9 LINHAS DE PESQUISA
O PPGEDU organiza-se por Linhas de Pesquisa. Estas aglutinam, sob um tema central, pesquisas realizadas individualmente ou em grupo de pesquisa que geram conhecimentos acadêmico-científicos e tecnológicos. Os resultados mostram o aprofundamento do tema central da linha, a produção acadêmica e a inserção dos pesquisadores no meio social e institucional.
EMENTAS
LP I- EDUCAÇÃO, HISTÓRIA E POLÍTICAS
Tem como foco políticas e processos vinculados à educação em diferentes configurações históricas. Aborda distintos níveis e modalidades de ensino, bem como processualidades educativas que transcendem espaços escolares. Investiga questões relativas à história da educação, gestão e políticas educacionais em diálogo com o cenário internacional.
Corpo Docente:
Berenice Corsetti
Flávia Obino Corrêa Werle Luciane Sgarbi Santos Grazziotin Rosângela Fritsch
Rodrigo Manoel Dias da Silva
LP II - FORMAÇÃO DE PROFESSORES, CURRÍCULO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Tem como foco questões curriculares e da formação docente em diferentes espaços educativos, níveis e modalidades de escolarização. Investiga a constituição do sujeito e a de diferença, abordando-as no contexto das políticas que as engendram e em seus vínculos históricos.
Corpo docente:
Betina Schuller
Elí Terezinha Henn Fabris Gelsa Knijnik
Maria Cláudia Dal’Igna
20 Maura Corcini Lopes
Roberto Rafael Dias da Silva Maria Isabel da Cunha
LP III EDUCAÇÃO, DESENVOLVIMENTO E TECNOLOGIAS
Tem como foco as relações entre as temáticas educação, desenvolvimento e tecnologias no âmbito de processos educacionais escolares e não escolares em diferentes modalidades.
Problematiza questões de ordem política, sócio-histórica, cultural e técnica. Pesquisa e produz metodologias na interface com a formação da cidadania, tecnologias e projetos de desenvolvimento.
Corpo Docente:
Danilo Romeu Streck Eliane Schlemmer Isabel Bilhão Telmo Adams Viviane Klaus
21 10 GRUPOS DE PESQUISA
Além das três Linhas de Pesquisa, o PPGEDU organiza-se em torno de grupos de Pesquisa, entendidos conforme definição do CNPq como ―um conjunto de indivíduos organizados hierarquicamente em torno de uma ou, eventualmente, duas lideranças, objetivando o destaque e a liderança no terreno científico ou tecnológico, no qual existe envolvimento profissional e permanente com a atividade de pesquisa, cujo trabalho se organiza em torno de linhas comuns de pesquisa e que, em algum grau, compartilha instalações e equipamentos‖. Além disso, por meio dos grupos de pesquisa, ―o programa de pós-graduação apresenta-se ao mercado para captar recursos, construir visibilidade e credibilidade, atendendo-se, assim, à premissa excelência acadêmica e sustentabilidade da universidade‖. (UAPPG, 2015).
22 11 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
Considerando o currículo como uma produção cultural, datado e historicamente situado, ele deve expressar uma íntima relação com o seu tempo, e, simultaneamente, manter os conhecimentos sistematizados e legitimados pelas ciências. Esse entendimento curricular tensiona as práticas propostas nas diferentes atividades acadêmicas, que compõe a seleção da proposta curricular que integrará a vida acadêmica de mestrandos e doutorandos do Programa.
A proposta pedagógica que mobilizará o currículo está centrada na pesquisa. Isto significa que mestrandos e doutorandos, além de realizarem as suas pesquisas individuais, deverão participar de práticas de pesquisa coletivas, coordenadas pelo professor orientador.
Nas práticas coletivas exercitarão a pesquisa em grupo, a busca de resolução de problemas criados a partir daquilo que observam e são conduzidos a observarem por meio da inserção nos grupos de pesquisa. Com tal inserção e comprometimento, desenvolverão a postura ética e solidária de contribuir com a formação de seus pares. A proposta de formação centrada na pesquisa exige que as ofertas curriculares sejam estruturadas e propostas com a finalidade de subsidiar os estudantes na construção de seu percurso investigativo e de
O currículo é perpassado pela pesquisa, tanto a desenvolvida individualmente pelo estudante de mestrado e de doutorado, iniciada e acompanhada pelo professor orientador, desde o início do curso, quanto a desenvolvida nos grupos de pesquisa com a presença dos estudantes, coordenação e supervisão dos orientadores-coordenadores de Grupo. O currículo do PPGEDU apresenta as seguintes definições curriculares: as disciplinas são chamadas, a partir do posicionamento da instituição, como Atividades Acadêmicas, buscando romper com a apresentação disciplinar do currículo.
As diferentes atividades curriculares, como seminários, leituras dirigidas, cursos, entre outras são ofertadas em duas modalidades; específicas e integradas. Neste currículo, apresentam-se como atividades específicas para o mestrado e para o doutorado e atividades integradas para mestrandos e doutorandos. As atividades acadêmicas específicas para o mestrado e para o doutorado devem ser desenvolvidas de forma separada, visando a
23 atender as especificidades de cada nível de formação. As atividades integradas visam à aproximação do mestrando com o doutorando com o objetivo de promover no mestrando a necessidade de aprofundamento de suas discussões e no doutorando a necessidade de estar atento às diferenças de formação e à necessidade de voltar-se para seus pares em uma atitude de acolhida, de partilha e de exercício de condução mais autônoma na pesquisa.
Todas as atividades optativas, tanto no mestrado como no doutorado, são ofertadas como atividades integradas, que podem ser cursadas tanto por mestrandos quanto por doutorandos. O currículo é organizado por duas modalidades de atividades acadêmicas: as atividades acadêmicas estruturantes obrigatórias e as atividades acadêmicas complementares optativas; estas últimas dividem-se em complementares optativas obrigatórias ou, apenas, complementares optativas, quando o estudante fará suas escolhas para completar a carga horária total dos cursos de Mestrado ou Doutorado ou para enriquecimento do plano de estudos do estudante.
As atividades acadêmicas complementares optativas poderão ser escolhidas pelo aluno de mestrado e de doutorado entre aquelas ofertadas pelo PPGEDU e outros PPGs da área de educação, de IES nacionais ou estrangeiras reconhecidas ou outras áreas que se mostrarem pertinentes para o desenvolvimento das pesquisas de mestrado e de doutorado, da universidade ou de outras instituições de ensino que tiverem reconhecimento e ofertas para alunos PEC (Programa de Educação Continuada ou convênios) em seus cursos.
Também créditos obtidos em seminários com professores visitantes realizados pelo Programa ou em outros PPGs da Unisinos e País (no caso de prof. visitantes do Programa de Altos Estudos ou semelhantes).
Administrativamente as atividades acadêmicas são agrupadas por número de créditos, compondo um total de 24 créditos mínimos para o mestrado e 30 créditos mínimos para o doutorado. A revisão curricular transforma a ênfase metodológica do currículo anterior para uma ênfase mais investigativa e aberta para novas tendências internacionais na área da educação, pela flexibilidade assumida neste currículo na composição do plano de estudos de cada estudante e pela variedade de atividades acadêmicas que serão disponibilizadas ao mestrando e doutorando.
A inserção dos mestrandos e dos doutorandos nas Linhas de Pesquisa e por meio dessas nos Grupo de Pesquisa, visa a possibilitar ao mestrando e ao doutorando assegurar um conjunto de conhecimentos e discussões comuns e necessárias para entender o campo da pesquisa em educação na contemporaneidade com suas especificidades, singularidades e complexidades. Ao mesmo tempo, pretende-se oferecer um conjunto de possibilidades
24 formativas advindas dos grupos de pesquisa e linhas de pesquisa, que possibilitem ao acadêmico criar um currículo pertinente ao seu projeto de pesquisa. As Práticas de Pesquisa, embora sejam numeradas em sequência não constituem pré-requisito uma para a outra, podendo os doutorandos ou os mestrandos matricularem-se em qualquer uma delas.
São numeradas seguidas da denominação da pesquisa de cada pesquisador ou grupo de pesquisa, ofertadas com 1 ou 2 créditos.
As atividades acadêmicas deste currículo oferecem ao mestrando e ao doutorando um conjunto de conhecimentos, experiências e referenciais que o constituam como um pesquisador do seu tempo, com capacidade de dialogar com as diferenças sociais, culturais e econômicas, geracionais, entre outras que estejam presentes nas relações educativas e investigativas que o mesmo vier a desenvolver. Neste sentido, esse currículo reforça a tradição acadêmico-curricular, recolocando-a na dimensão contemporânea e articulando-a com possibilidades de inovação e criação.
11.1 Proposta Curricular do Mestrado em Educação Proposta Curricular do Mestrado em Educação
O currículo do mestrado introduz, desenvolve e forma um pesquisador iniciante, que consegue atuar e produzir individual e coletivamente na área da Educação. Para tal, fará uso do conjunto de atividades acadêmicas que desenvolverá, junto às sessões de orientações (individuais e coletivas), reuniões por Linhas de Pesquisa e Grupo de Pesquisa.
A proficiência em língua estrangeira e a qualificação da proposta de dissertação são momentos em que o mestrando será avaliado em suas competências de comunicação, de estudo e de pesquisa. Além desses espaços, o mestrando conta com toda a infraestrutura da Universidade ao seu dispor para qualificar sua formação cultural, com auditórios, biblioteca, laboratórios, salas específicas e demais espaços da instituição.
O mestrado pretende criar uma base sólida de conhecimentos e práticas formativas na área da educação para que o mestre, não apenas desenvolva sua pesquisa, mas atue com competência nos espaços profissionais.
Os 24 créditos que compõem o currículo mínimo do mestrado são constituídos por 20 créditos estruturantes obrigatórios e 04 créditos complementares optativos obrigatórios.
Os 04 créditos complementares optativos obrigatórios serão selecionados de acordo com plano de estudos submetido e aprovado pelo orientador. O mestrando poderá cursar créditos complementares optativos adicionais, considerando o seu plano de estudo.
25
26 11.2 Estrutura Curricular do Mestrado em Educação
Atividades Acadêmicas Nº. de Créditos =
Total: 24
Estruturantes Total: 20
(obrigatórios)
Introdução à Pesquisa em Educação 3 créditos
Metodologia de Pesquisa 3 créditos
Políticas Educacionais Políticas Educacionais 3 créditos Pensamento Educacional clássico e contemporâneo 3 créditos Seminário da Linha de Pesquisa (I-II-III) 3 créditos
Prática de Pesquisa 2 créditos
Prática de Pesquisa 2 créditos
Produção científica 1 crédito
Complementares optativas Total: 04
(obrigatórias)
opics in educational research 2 créditos
Prática de Pesquisa 2 créditos
Prática de Pesquisa 1 crédito
Seminário Temático II 2 créditos
Leitura Dirigida 1 1 crédito
Leitura Dirigida 2 2 créditos
Outras Atividades Acadêmicas Defesa de Dissertação
Proficiência em Língua Estrangeira Estágio em Docência
Organização curricular
Considerando as necessidades da formação dos alunos de mestrado, observadas em pesquisa interna no PPGEDU, deslocou-se do currículo anterior, de uma ênfase metodológica para uma ênfase na pesquisa. Isso significa que o percurso metodológico se dá no processo de pesquisar e, por isso, deve ser encaminhado por dentro das práticas de pesquisa ofertadas pelos orientadores. Para o mestrado, as práticas de pesquisa obrigatórias totalizam 4 créditos (ofertadas com 2 créditos) além da atividade específica de introdução à
27 pesquisa e a atividade integrada de Metodologia de Pesquisa ofertada para mestrandos e doutorandos, mas considerando a possibilidade de mais de uma turma integrando mestrandos e doutorandos. Assim, objetiva-se garantir que o mestrando não se afaste do curso depois de completar suas atividades curriculares, por que no plano de estudos sugere-se matrícula em Prática de Pesquisa até o final do curso para que possa sugere-se formar o pesquisador no processo de fazer pesquisa.
Com o objetivo de introduzir os mestrandos na pesquisa, bem como possibilitar a ampliação, a integração e a interlocução entre mestrandos e doutorandos, propõe-se a oferta de uma atividade introdutória específica (Introdução à Pesquisa em Educação) para apresentar a pesquisa na área de Educação para os mestrandos e oferecer a oportunidade de ampliar a compressão da área, bem como situar os estudantes de outras áreas que procuram o PPGEDU para realizar seu mestrado. Também será ofertada uma atividade integrada metodológica (Metodologia de Pesquisa), trabalhada junto com o doutorado, espaço em que o estudante, tanto do mestrado quanto do doutorado, terá acesso às diferentes abordagens teórico-metodológicas que circulam na área da Educação.
A atividade acadêmica integrada de Políticas Educacionais ofertada para mestrandos e doutorandos abarcará tanto políticas nacionais quanto internacionais, visando a contextualizar acontecimentos no campo da educação brasileira no contexto global, propiciando que cada tema de pesquisa seja contextualizado e historicizado. No caso do Doutorado, essa atividade acadêmica faz parte das atividades optativas, considerada no Plano de Estudos do doutorando, e será cursada apenas pelo doutorando que não a tiver cursado o mestrado na Unisinos.
A atividade de Pensamento Educacional Clássico e Contemporâneo dará acesso a uma bibliografia que fundamenta as pesquisas na área da Educação, buscando aportes da tradição educacional e das teorizações contemporâneas. Este espaço propiciará às pesquisas um aprofundamento dos temas a serem investigados, além da análise de sua produtividade, inovação e necessidade para o contexto atual da área.
O Seminário da Linha de Pesquisa (LPI-LPII-LPIII) possibilitará a inserção dos estudantes nos temas desenvolvidos nas Linhas de Pesquisa, será ofertado para mestrandos e doutorandos, matriculados por Linha de Pesquisa. Ele potencializará o avanço temático a partir da produção e retomada do que foi produzido nas Linhas de Pesquisa. Do conjunto de atividades complementares, 4 são optativas, mas obrigatórias para o estudante cumprir o currículo mínimo. Cada orientador deve planejar junto com o orientando o que deve ser cursado para que as atividades complementares sejam selecionadas para fornecer subsídios
28 teórico-metodológicos para as pesquisas. Neste sentido, são oferecidas as atividades de Leitura Dirigida, Seminários Temáticos, esses com variação de 1 ou de 2 créditos.
Salienta-se que entre as atividades complementares optativas, pelo menos uma será oferecida em inglês para que os mestrandos e os doutorandos possam desenvolver a comunicação nesta língua. Todas as atividades, em suas caracterizações, devem oferecer ao menos uma leitura em língua estrangeira, com destaque para a língua inglesa.
Ao final do primeiro ano de mestrado, o estudante deve comprovar compreensão teórica vinculada à área da Educação e da Linha de Pesquisa, relacionada às atividades curriculares das quais participou. Deve ocorrer um esforço de integração entre os docentes para comporem um conjunto de atividades que avaliem juntas a compreensão teórico-metodológica dos mestrandos.
Ao final do primeiro ano de mestrado ou início do segundo ano, o estudante deve qualificar o seu projeto de pesquisa, submetendo-o a uma banca de qualificação. É condição para a defesa da proposta a aprovação no exame de proficiência em língua estrangeira, que deve ser realizado até o final do segundo semestre do curso.
Durante o curso de Mestrado, os estudantes serão estimulados a participar de eventos e submeter artigos em periódicos, pois, compondo o conjunto de atividades estruturantes, um crédito é destinado para produção científica, que, no mestrado, pode ser composto por publicações em anais de eventos com mais de três edições.
A pesquisa de mestrado poderá ser registrada e entregue em dois formatos:
dissertação e artigos científicos mais capítulo metodológico, introdução, considerações finais ou conclusão, além de resumo e abstract. No caso do formato artigos científicos, estes devem ser no mínimo dois, estar articulados à introdução, ao capítulo metodológico, às conclusões ou considerações finais e às referências. A proposta de dissertação e a dissertação, bem como a finalização da pesquisa no formato artigo poderão ser escritas em português, espanhol e inglês, desde que o professor orientador tenha condições de avaliar a qualidade da escrita do trabalho.
Ao final dos 24 meses, o estudante deve defender a sua dissertação de mestrado.
11.3 Proposta Curricular do Doutorado em Educação Proposta Curricular do Doutorado em Educação
O currículo do Doutorado dá continuidade ao processo formativo do pesquisador, iniciado no mestrado. Há uma concentração de conhecimentos e aprofundamento
teórico-29 metodológico para que o tema da pesquisa seja abordado em toda a complexidade e profundidade. Todas as atividades se propõem a potencializar o estudo, a pesquisa e a produção escrita. A proficiência em duas línguas, as leituras em língua estrangeira, mais a qualificação da proposta de tese, objetivam oferecer ao doutorando as condições para concorrer a alguma forma de mobilidade estudantil e viver a experiência de um estágio em um país estrangeiro ou em algum estado do Brasil.
Os 30 créditos que compõem o currículo mínimo do doutorado são compostos por 18 créditos estruturantes obrigatórios e 12 créditos obrigatórios complementares optativos.
O doutorando poderá cursar créditos complementares optativos adicionais, considerando o plano de estudo elaborado em conjunto com o orientador.
A proposta do doutorado apresentada mantém e atualiza os princípios de flexibilização e integração curricular. A flexibilização é produzida pela diminuição das atividades estruturantes obrigatórias, mantendo-se de um total de 30 créditos obrigatórios, apenas 18 de matrícula induzida, os 12 restantes, para completar a carga curricular mínima, podem ser escolhidos pelo estudante e orientador, conforme plano de estudos e proposta de atividades optativas.
O que se pretende expressar neste currículo é uma continuidade entre o curso de mestrado e de doutorado, com uma carga horária mais acentuada de condução do estudante no mestrado, para uma maior autonomia do estudante no doutorado, que nesta proposta poderá compor seu currículo de forma mais reflexiva e em conjunto com seu orientador.
A internacionalização está contemplada no currículo pelas exigências, nos seminários ofertados, de referências em língua estrangeira e pela manutenção de uma atividade complementar optativa em língua inglesa. Tal atividade, ofertada em inglês, propõe o estabelecimento de diálogo com as pesquisas e a literatura em língua inglesa.
Sugere-se fortemente que as Práticas de Pesquisa ocorram ao longo dos 4 Práticas de Pesquisa, embora sejam numeradas em sequência não constituem pré-requisito uma para a outra, podendo os doutorandos ou os mestrandos matricularem-se em qualquer uma delas.
30 São numeradas seguidas da denominação da pesquisa de cada pesquisador ou grupo de pesquisa, ofertadas com 1 ou 2 créditos. As atividades de pesquisa no currículo anterior chamadas de Seminários de Tese (I-II-III) ganham neste currículo uma maior articulação com as atividades de Prática de Pesquisa. Por esta razão, foram reduzidas as atividades de Seminário de Tese no novo currículo.
A atividade Pensamento Educacional Clássico e Contemporâneo será sempre indicada no plano de estudos, elaborado em conjunto com orientador, como atividade complementar para doutorando que não tiver a graduação na área da Educação.
As atividades integradas de Metodologia de Pesquisa e de Seminário da Linha de Pesquisa são as mesmas para o mestrado e o doutorado. O estudante que cursá-la no mestrado, fica dispensado de cursá-la no doutorado. Para cumprir os créditos, deve ser escolhido um Seminário Temático ou Leitura Dirigida.
11.4 Estrutura Curricular Doutorado em Educação
Atividades curriculares Nº de Créditos = 30
(Total)
Estruturantes Total: 18
(Obrigatórias)
Pesquisa em Educação 3 créditos
Metodologia de Pesquisa 3 créditos
Seminário de Linha de Pesquisa (LPI-LPII-LPIII) 3 créditos
Seminário Avançado 3 créditos
Prática de Pesquisa 2 créditos
Prática de Pesquisa 2 créditos
Produção científica 2 créditos: atribuição
de crédito mediante
Topics in educational research 2 créditos
Políticas Educacionais 3 créditos
31
Seminário Temático 1 crédito
Seminário Temático 2 créditos
Prática de Pesquisa 2 créditos
Prática de Pesquisa 1 crédito
Leitura Dirigida I 1 crédito
Leitura Dirigida II 2 créditos
Os 12 créditos complementares optativos serão definidos semestralmente entre orientador e orientando e deverão constar no plano de estudos semestral do doutorando. Incluem-se nessa modalidade: créditos realizados em outros PPGs da Unisinos ou outras IES
Os 12 créditos complementares optativos serão definidos semestralmente entre orientador e orientando e deverão constar no plano de estudos semestral do doutorando. Incluem-se nessa modalidade: créditos realizados em outros PPGs da Unisinos ou outras IES