Dados obtidos pelos questionários

Os gráficos32 _{1 a 4 mostram a somatória de todos os quesitos assinalados pelos} Sujeitos durante o experimento. A apresentação está de forma individual. Nos gráficos há três colunas horizontais, correspondendo às três etapas de testes. A primeira etapa corresponde à semana de estudo sem a utilização do gravador. Nas duas etapas seguintes o gravador foi empregado na hipótese de ampliar o feedback.

31 _{As partituras de todos os excertos estão contidas no Anexo B.}

Sujeito A:

Gráfico 1 - Somatória de itens assinalados pelo SA Fonte: O autor (2018)

Ao comparar o eixo horizontal da primeira etapa com os eixos horizontais da segunda e terceira etapa, é possível constatar um aumento em itens assinalados nos questionários pelo SA. Isso indica que o SA ampliou sua percepção dos pontos a serem melhorados em sua execução quando foi aplicado o uso do gravador. Contribuindo com o dado exposto no gráfico 1, o SA, em entrevista após os testes, disse que:

Acho que a partir da segunda semana dava para responder os questionários mais objetivamente, porque eu estava ouvindo a gravação e conseguia realmente perceber as coisas que eu estava tocando. Porque quando tu estas tocando, tu estas preocupado em tocar, e está preocupado em ouvir, sabe? Então tu não consegues perceber muita coisa. Talvez por isso que tu aches que está melhor antes de gravar, porque tu não estas realmente ouvindo. (SUJEITO A). 28 46 49 0 10 20 30 40 50 60 Primeira etapa Segunda etapa Terceira etapa

Somatória de quesitos percebidos e apontados nos

questionários

Sujeito B:

Gráfico 2 - Somatória de itens assinalados pelo SB Fonte: O autor (2018)

Como o gráfico 2 exibe, o SB percebeu com mais êxito seus problemas de execução nas sessões de estudo, a partir da segunda etapa de testes. Em suas palavras:

Na primeira semana em que não usava o gravador, eu sentia que resolvia entre aspas os problemas, tanto que eu colocava nos questionários como se já estivessem resolvidos. Já nas outras semanas, onde eu podia gravar os estudos, esses problemas que eu percebia persistiam mais, porque ouvindo aí tu não tens como fugir. Tu consegues ter a percepção muito melhor do que de memória. Por isso na primeira semana tu sentes que já resolveu, mas na verdade o problema continua lá. E outras que ficam ocultos, né? Que você nem se quer os percebem. (SUJEITO B). 11 25 22 0 5 10 15 20 25 30 Primeira etapa Segunda etapa Terceira etapa

Somatória de quesitos percebidos e apontados nos

questionários

Sujeito C:

Gráfico 3 - Somatória de itens assinalados pelo SC Fonte: O autor (2018)

Os resultados coletados através dos questionários do SC, exibidos no gráfico 3, também corroboram a interpretação de que o gravador pode servir para ampliar o

feedback recebido por um estudante e contribui para a autoavaliação em suas sessões de

estudo. Após os testes, ao ser indagado sobre como foi a experiência de estudar utilizando o gravador como gerador de feedback, o SC relatou que:

Eu achei muito interessante em alguns aspectos. Em especial a autoavaliação, pelo menos eu tinha uma concepção de como soava quando eu tocava de determinada maneira, e com o gravador eu percebi que não era exatamente aquilo. Posso dar um exemplo específico? Eu me lembro que um negócio que me incomodou bastante foi que nas primeiras vezes que eu gravei, eu escutei muitos ruídos de unha e de mão esquerda, e isso me deixava muito chateado, porque pelo menos até onde eu já tinha estudado a peça, antes dessa experiência, eu achei que tinha pelo menos regularizado, que não era algo tão grave. Mas quando eu fui gravar os trechos individualmente, foi algo que me incomodou bastante, tanto que me fez mudar muito para conseguir tocar a peça sem esses ruídos. (SUJEITO C).

19 38 30 0 5 10 15 20 25 30 35 40 Primeira etapa Segunda etapa Terceira etapa

Somatória de quesitos percebidos e apontados nos

questionários

É importante relembrar que as obras estudadas nos testes pelos Sujeitos foram selecionadas de um repertório que já tinha sido trabalhado com os seus professores de instrumento e, necessariamente, apresentadas no mínimo uma vez em público, como requisito de amadurecimento.

Sujeito D:

Gráfico 4 - Somatória de itens assinalados pelo SD Fonte: O autor (2018)

No gráfico 4, vemos um aumento de itens assinalados pelo SD na segunda etapa. Isso sugere que o SD ampliou sua percepção de problemas da sua execução do excerto. Nas palavras do SD:

Eu gostei, porque quando você toca a sua escuta não é o que está soando no violão, você pode escutar algo muito bom, e vai ver na gravação e não é o que você esperava que tivesse soando. Mesmo com o professor orientando, você não consegue ver tudo o que você faz. Não dá para prestar atenção em todos os detalhes, você ouve mais por cima. A gente toca tantas vezes que acaba se condicionando até ao erro e se acostuma com aquele som. (SUJEITO D).

20 28 16 0 5 10 15 20 25 30 Primeira etapa Segunda etapa Terceira etapa

Somatória de quesitos percebidos e apontados nos

questionários

Entretanto, com esse participante, houve uma exceção no tocante à terceira etapa (vide 4.5.2 Exceções do SD).

4.2.1.1 Escuta imediata x escuta com distanciamento (Registros dos questionários)

O intento dos gráficos subsequentes é demonstrar a alteração na percepção dos Sujeitos em relação ao distanciamento de feedback oferecido pelo gravador na etapa três, sendo que, na segunda etapa os Sujeitos ouviam as gravações imediatamente após serem registradas, ao final da sessão de estudo. Na terceira etapa, houve um distanciamento de um dia entre a gravação/execução e a escuta dos áudios. Recapitulo que tenho como hipótese que o distanciamento entre a execução instrumental e a escuta dos áudios pelos Sujeitos motivariam a modificação na percepção dos estudantes, pois, pela minha própria empiria, constatei que ao me distanciar de uma gravação feita em uma sessão de estudo, passo a perceber mais as nuances musicais do que as técnicas, e quando ouço a gravação imediatamente após a execução do trecho, distingo mais eficazmente os problemas técnicos.

Para tal constatação, dividimos os possíveis problemas, aqui, em duas categorias: técnicos e musicais. Os gráficos de 5 a 8 mostram as somatórias de todos os itens musicais e técnicos assinalados pelo Sujeitos. Vejamos:

Sujeito A:

Gráfico 5 - Mudança na percepção do SA Fonte: O autor (2018)

Durante a segunda etapa, nota-se uma ampliação na percepção de questões técnicas. Pode-se também observar, ao visualizar o gráfico 5, que, no caso do SA, houve uma tendência sutil em constatar com maior relevância os problemas musicais na terceira etapa. A diferença de itens assinalados entre as colunas vermelhas é ínfima. Contudo, sugere indícios que vão ao encontro das hipóteses formuladas, ou seja, maior percepção de conteúdos técnicos na segunda etapa e maior consciência de questões musicais na terceira.

Na entrevista realizada após os testes, o SA relatou não ter se adaptado muito bem à estratégia empregada na etapa três, pois, segundo ele, era preferível ouvir os áudios no mesmo instante. Nas palavras dele:

Eu já cheguei a estudar com gravador, mas não com esse espaço de um dia para ouvir a gravação, mas eu acho que ajudou. [...] acho que eu prefiro ouvir logo

0 5 10 15 20 25 30

Técnico Musical Técnico Musical

27

18

24 25

Sujeito A

Distanciamento da escuta na terceira etapa

depois de tocar, por isso eu prefiro a segunda etapa. Mas não sei, acho que a gente fica meio ansioso para ouvir [com um dia de distanciamento], né? (SUJEITO A).

Sujeito B:

Gráfico 6 - Mudança na percepção do SB Fonte: O autor (2018)

O gráfico acima mostra a análise dos dados obtidos pelo SB. Nota-se um aumento expressivo na quantidade de itens técnicos assinalados na segunda etapa. Igualmente podemos visualizar uma ampliação na percepção de quesitos musicais, na terceira etapa. Não obstante, em perspectiva, menos suasório.

Vale aqui registrar os dizeres do SB, relatadas em entrevista após os testes:

A última [terceira] semana eu acho que foi a mais efetiva. Porque na segunda semana, tem algumas coisas que tu meio que induz, tu queres pensar nelas. Já na terceira semana tu tens esse distanciamento, e com esse distanciamento fica muito melhor de perceber os reais problemas e resolver eles na hora, porque logo depois que ouvia já começava a próxima sessão de estudos. (SUJEITO B).

0 5 10 15 20 25 30

Técnico Musical Técnico Musical

19

7

12

16

Sujeito B

Distanciamento da escuta na terceira etapa

Ainda sobre a mudança de percepção do SB durante as etapas, veremos que ele associou a percepção de itens majoritariamente musicais a um estudo mais reflexivo. Segundo ele: "uma coisa que eu achei interessante, foi que os itens ali do questionário ao longo do tempo eles foram mudando. Meu estudo foi se transformando ao longo da experiência: passei a estudar de maneira mais reflexiva na terceira semana." (SUJEITO B).

Sujeito C:

Gráfico 7 - Mudança na percepção do SC Fonte: O autor (2018)

No gráfico 7, representando os dados proveniente do SC, há uma tendência dos eixos proeminentes de cada etapa serem: técnicos na cor azul, e musicais na cor vermelha. Apesar do gráfico mostrar que, de fato, houve uma ampliação de quesitos musicais, percebidos na terceira etapa, o SC relatou que preferiu a estratégia empregada na segunda etapa. Entretanto, o relato serve para apontar a solidez da hipótese, visto que mesmo com a falta de hábito em servir-se da estratégia, representada pelo gráfico na cor vermelha, o SC apresentou resultados concordantes com relação às hipóteses formuladas.

0 5 10 15 20 25 30

Técnico Musical Técnico Musical

24

15

8

22

Sujeito C

Distanciamento da escuta na terceira etapa

Vejamos o que ele disse sobre a terceira etapa: "eu gostei bastante da segunda semana, com feedback na hora, porque eu acho muito bom de trabalhar. Porém, eu acho que a estratégia da terceira semana, ou algo similar a ela, é interessante, mas não diariamente." (SUJEITO C).

Sujeito D:

Gráfico 8 - Mudança na percepção do SD Fonte: O autor (2018)

Ao analisar o gráfico acima, vê-se semelhanças na proporção dos dados apresentados com os do SC; ou seja: maior consciência de problemas técnicos apresentados na segunda etapa e musicais na terceira. Entretanto, diferentemente do SC, o SD apresentou relato otimista em relação à estratégia utilizada na terceira semana. Foi perguntado ao SD se os problemas de cunho técnicos e musicais haviam sido percebidos com maior clareza, valendo-se das estratégias sugeridas. Ele respondeu:

As de cunho técnico eu conseguia perceber um pouco até sem gravação mesmo, mas na terceira semana eu ouvia e pensava: “nossa, esse trecho está sem

0 5 10 15 20 25 30

Técnico Musical Técnico Musical

19

9

4

12

Suejeito D

Distanciamento da escuta na terceira etapa

direção nenhuma, não leva para lugar nenhum”. Isso vendo a gravação, e sem ela eu não conseguia ver isso. (SUJEITO D).

Aquilo que o SD se refere como "sem nenhuma direção", no questionário está de maneira congênere: "fraseado". Portanto, um item acordado como musical.

4.3 A ANÁLISE DOS ÁUDIOS POR TRÊS AVALIADORES