DATA DA VISITA: 21/11/2017.

Entrei muito cedo na escola para observar a rotina diária.

Mais ou menos em torno das seis horas, a escola começou a receber suas primeiras funcionárias, as duas agentes de serviços gerais, que faziam todo o processo de limpeza nesta instituição. Às sete horas, o agente de segurança da noite alternou com o agente de segurança

do dia. Os alunos e os pais dos alunos que vinham acompanhá-los até a escola, começavam a chegar, em torno das sete e vinte da manhã. Esses alunos vinham do próprio bairro e de bairros vizinhos.

Exatamente, às 7:30 horas, a coordenadora tocou a sirene. Neste instante, todos os alunos adentraram no pátio, formaram filas de acordo com as séries e, em seguida, começaram junto com as professoras a oração diária .Observei que cada dia da semana a oração é feita por uma professora. Após todo esse ritual diário, que chamamos de “acolhida”, os alunos seguiram para suas salas ainda em filas, a começar pela série, considerando a ordem crescente de idade/série, acompanhados pelas suas respectivas professoras. Neste momento, as mães que lá estavam assistiam a acolhida junto com seus filhos.

Nas salas de aulas foram recepcionados pelos professores que estavam sempre motivando e conscientizando sobre a importância da competência leitora e escritora para o desenvolvimento de cada criança. Foi neste momento que foram relembrados os combinados quanto ao comportamento em sala de aula e o desenvolvimento das atividades propostas pela professora.

Ao visitar as salas de aulas percebi os alunos sentados em fila, numa quantidade de alunos que varia de 25 a 30 alunos a depender do tamanho da sala ou do domínio de classe do professor, a professora ministrando o conteúdo no quadro branco com um pincel preto na mão, solicitando que os alunos tirassem suas dúvidas a respeito dos assuntos trabalhados, no intuito de colaborar com a aprendizagem do aluno, uma vez que o foco desta escola é a alfabetização na idade certa, onde muitos alunos são alfabetizados no seu tempo, através de um programa de alfabetização com todo o material da editora Aprender e do Instituto Airton Senna. Observou-se que alguns alunos chegavam ao quarto ano do ensino fundamental I sem saber escrever o seu próprio nome, com uma idade de 10 a 11 anos.

Nas salas de aulas ocorriam desavenças entre os alunos, principalmente porque existem muitas brigas conjugais na comunidade que eram presenciadas pelos alunos tornando- os agressivos com os colegas na sala de aula. Outro fator que interferia neste contexto era quando o aluno tinha dificuldade de aprendizagem necessitando de atividades diversificadas porque quando o aluno não conseguia aprender, ele se sentia excluído do processo vindo para a escola sem interesse e tornando-o indisciplinado. As atividades diferenciadas eram aplicadas aos alunos de acordo com o nível de dificuldades para desenvolver suas habilidades e competências devolvendo a autoestima e o gosto de aprender.

O lanche é servido às 9: 30 h e às 15: 00 h e mostra uma espera ansiosa para degustar de uma comida preparada com carinho para eles e, neste momento os alunos chegavam por turma e se podia ainda observar um pouco de confusão e até mesmo um colega jogando a merenda no outro, brincando de luta, agredindo o outro com palavras, sem contar com um grande barulho que era necessário no mínimo três funcionários para conter a situação e não atrapalhar as aulas das outras salas. Assim, por volta das 9: 40 h, os alunos recebiam a merenda e voltavam para a sala de aula, uma vez que, o recreio era inexistente devido a diversos problemas de indisciplina dos alunos como agressões verbais e físicas como as desavenças geradas quando estão todos juntos, pois a escola não tinha um recreador para colaborar com este momento e nem de um espaço físico adequado, uma vez que o pátio era muito pequeno para comportar todas as turmas.

A merenda era bem diversificada, pois constava de um cardápio que orientava as merendeiras durante todos os dias. Dentre os alimentos servidos estavam iogurte, biscoito, bolo, cachorro quente, suco, frutas, sopa, risoto de frango, entre outros.

Depois da merenda, a aula prosseguia normalmente em cada sala de aula e toda sexta-feira os alunos iam para o espaço externo da escola para desenvolver atividades físicas, bem como brincadeiras com sua professora: neste momento eles brincavam de castelos na areia, pulavam nos pneus, jogavam dama e xadrez, pulavam cordas, rodavam bambolê, jogavam bola, num espaço de tempo de uma hora. E, também, iam para a quadra poliesportiva da escola, lá realizavam diversas atividades esportivas, dia este, muito esperado para as brincadeiras, jogos e socialização com os colegas.

Assim, percebi que a escola Helena Araújo Pinheiro adotou uma forma escolar centrada no conhecimento acadêmico através de um currículo fechado, defasado, único e desenvolvido na sala de aula, conforme o modelo tradicional de ensino, que chegava à escola de acordo com as determinações da Secretaria de Educação, através da chamada Proposta Curricular.

O tempo da referida escola é constituído de quatro horas diárias em sala de aula com a presença do professor e do aluno, num espaço físico, com uma forma escolar que objetiva a pedagogização social, em que as relações sociais são entendidas mediante normas que se excedem no âmbito escolar, pois se desenvolve mediante normas, desenvolvendo uma relação de hierarquia governamental, em que o professor é quem domina os alunos.

Na hora da saída, a equipe escolar acompanhava os alunos que iam encontrando-se com seus pais e, gradativamente deixavam a escola.