de abril e 8 de maio

Descrição da Tarefa

A PE relembrou a turma dos monumentos/pontos de interesse visitados na primeira tarefa, pedindo para que os alunos referissem mais locais da freguesia que conhecessem, registando-os no quadro. De entre todos, foram escolhidos apenas seis. Na folha de registo, os alunos assinalaram-nos. Com o auxílio do Google Maps e da Professora estagiária, verificaram e registaram as distâncias entre os pontos e a Escola Básica (EB). Na malha quadrícula da que também se encontrava na folha de registo, depois de atribuírem uma distância a cada quadrícula, marcaram todos os pontos de interesse sendo que no centro dessa malha encontrava-se a EB.

No segundo dia, foi construído um mapa em tamanho A0 com malha quadrícula da. Todos esses pontos de interesse foram marcados, sendo que o ponto central da maquete seria a escola. A turma decidiu qual seria a dimensão de cada quadrícula para que a distância entre a escola e os restantes pontos fosse uma distância proporcional.

Os alunos fizeram os cálculos necessários para a marcação adequada dos diversos monumentos/pontos de interesse. Construíram também, através de materiais recicláveis, modelos dos diferentes monumentos/pontos de interesse para que se verificasse facilmente qual aquele local.

Objetivos

- Localizar espaços em relação a um ponto de referência; - Representar itinerários;

- Traçar um itinerário na planta da localidade (malha quadrícula da); - Fazer construções a partir de representação no plano (mapas); - Ilustrar de forma pessoal;

Tarefa n.º 7 – Áreas

Esta tarefa (Anexo 16), explicitada no quadro 12, surgiu com o objetivo de criar uma ligação entre os conteúdos programáticos e os pontos trabalhados neste relatório. Assim, estando a turma a trabalhar as áreas, foi pensado que seria oportuno que este conteúdo fosse ligado também aos monumentos.

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Quadro 12 - Descrição da tarefa n.º 7 Número de alunos _{17 alunos}

Data _{8 de maio de 2018}

Descrição da Tarefa

A PE começou por apresentar a fotografia e as dimensões de um dos cruzeiros visitados. Seguidamente entregou a cada aluno uma folha com malha quadrícula da de 1cm de lado numa folha A4. Os alunos realizaram os devidos cálculos para poderem desenhar o cruzeiro nessa malha para que a imagem real e a que está desenhada na malha quadrícula da fossem proporcionais. Na malha quadrícula existia um espaço apropriado para que os alunos atribuíssem uma dimensão a cada quadrícula (por exemplo: 1 quadrícula equivale a 5cm) para que o monumento lá apresentado fosse proporcional às medições realizadas.

Posteriormente realizaram o cálculo da área desse cruzeiro.

Objetivos

- Calcular numa dada unidade do sistema métrico a área de um retângulo cuja medida dos lados possa ser expressa, numa subunidade, por números naturais;

-Efetuar conversões;

- Calcular áreas utilizando as unidades do sistema métrico; - Desenvolver o raciocínio multiplicativo;

Tarefa n.º 8 – Vamos conhecer de perto um cesto da Festa das Rosas

Pela aproximação da Festa das Rosas, festa muito importante e que traz muita gente à freguesia, surgiu a tarefa descrita no quadro 13 (Anexo 17). Tratando-se de uma festa onde participam miúdos e graúdos, considerou-se oportuno realizar tarefas envolvendo um elemento central da Festa das Rosas: um cesto. Por se tratar de uma festa muito conhecida a nível nacional e internacional, tem consigo muito património, conteúdo importante neste estudo.

Quadro 13 - Descrição da tarefa n.º 8 Número de alunos _{17 alunos}

Data _{11 e 18 de maio de 2018}

Descrição da Tarefa Visita à casa de algumas das mordomas de modo a observar-se a construção _{dos cestos que estas iriam levar no dia do cortejo, na festa das rosas.}

No segundo momento, ocorreu a visita de um bordador de cestos à escola para falar um pouco sobre o processo de construção de um cesto. A turma preparou

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Tarefa n.º 9 – Quais as dimensões de um cesto?

A tarefa apresentada no quadro 14, (Anexo 18) surgiu com o intuito de trabalharem, mais uma vez, com malha quadrícula da, mas, desta vez, inserindo nela o desenho de um Cesto da Festa das Rosas tendo em conta sempre qual o valor a atribuir a cada quadrícula para que as dimensões da imagem desenhada fossem proporcionais às dimensões de um cesto.

Quadro 14 - Descrição da tarefa n.º 9

algumas questões para o bordador. Os cestos faziam parte da Festa das Rosas que poderia vir a ser património imaterial da UNESCO, uma vez que a freguesia fez a candidatura.

Depois de ouvirem o bordador a explicar todo o processo de um cesto, tiveram a oportunidade de observar alguns dos passos da sua construção. Note-se que um cesto demorava muito tempo a ser construído, pelo que não foi possível observar todo o processo de construção. No final, os alunos tiraram todas as Foi disponibilizada entregue uma folha de registo para que os alunos pudessem realizar um pequeno esboço do cesto e registar as medidas.

Objetivos - Observar o património local; _{- Conhecer o património local;}

- Medir distâncias e comprimentos utilizando unidades do sistema métrico;

Número de alunos _{17 alunos}

Data _{22 de maio de 2018}

Descrição da Tarefa

Em sala de aula, a professora projetou a fotografia de um cesto e em conjunto registaram as suas medidas. Posteriormente entregou a cada aluno uma folha com malha quadrícula da 1cm de lado e pediu para que mais uma vez repetissem o processo que realizaram com o cruzeiro. Fizeram os cálculos necessários de modo a que o desenho que iriam fazer fosse proporcionalmente ao original. Para tal assinalaram a escala, isto é, a quanto equivale cada quadrícula, nas dimensões do cesto real.

Objetivos -Estabelecer relações entre as dimensões reias do cesto, e do construído _{proporcionalmente;}

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Tarefa n.º 10 – Vamos construir um cesto para o nosso tamanho?

Esta tarefa, descrita no quadro 15, surgiu com o objetivo de finalizar as tarefas. Foi proposto à turma a construção de um cesto ou de um cruzeiro com dimensões reduzidas, mas proposicionais. Com esta atividade espera-se obter dados relativos ao raciocínio multiplicativo, compreendendo se os alunos do 4.º ano de escolaridade já demonstram ou não utilizar raciocínio multiplicativo neste tipo de tarefas.

Quadro 15 - Descrição da tarefa n.º 10 Número de alunos _{17 alunos}

Data _{22 e 23 de maio de 2018}

Descrição da Tarefa

Depois das atividades realizadas com o cruzeiro e com o cesto das rosas a PE propôs à turma a construção de um destes objetos. Mas, não em tamanho real. A turma decidiu quais as melhores dimensões a usar. Puderam até mesmo recorrer novamente à folha quadrícula da para conseguirem estipular melhor todas as medidas. Caso na turma existisse pouco consenso na escolha do projeto a fazer, existia a possibilidade de se construir os dois. Para tal, a turma seria dividida em dois grupos e cada grupo ficaria com um dos projetos. Depois de decidido este aspeto a turma/grupos, deveriam decidir os materiais a utilizar na construção dos protótipos, dando principal relevo a materiais recicláveis. Realizaram a divisão de tarefas entre os elementos do(s) grupos(s). As dimensões deveriam ser verificadas antes do início da construção, para concluir a sua correção. Seriam construídos objetos a uma escala reduzida, metade ou quarta parte.

No final, deveriam ser confirmadas todas as medidas de modo a verificar se o objeto construído se assemelha ao real.

Objetivos

- Fazer e desmanchar construções;

- Ligar/colar elementos para uma construção;

- Medir comprimentos utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões.

- Construir um protótipo à escala; - Desenvolver o raciocínio multiplicativo;