confiabilidade de informações”
As classes de comportamentos básicos constituintes da classe geral foram identificadas a partir de um procedimento constituído por 15 etapas. Tal procedimento foi baseado no método utilizado na
investigação realizada por De Luca (2008) e algumas de suas partes, etapas e características foram apresentadas, desenvolvidas e avaliadas em diversas outras pesquisas (Mechner, 1974 – data estimada, citado por Kienen & Viecili, 2007; Botomé, 1997; Botomé e Gonçalves, 1994; Kienen & Viecili, 2007; Garcia, 2009; Kienen, 2008; Luiz, 2008; Viecili, 2008, entre outras). Os nomes das 15 etapas do procedimento para identificar classes de comportamentos constituintes da classe geral estão apresentados nas Tabelas 2.1 e 2.2.
TABELA 2.1
Etapas 1 a 7 constituintes do procedimento A. De identificação de classes de comportamentos constituintes da classe geral, do método para elaborar programa de contingências para desenvolver classes de
comportamentos básicos constituintes da classe geral “avaliar a confiabilidade de informações” PROCEDIMENTO E T A P A S
A. De
identificação de
classes de
comportamentos
constituintes da
classe geral
1. Selecionar e registrar trechos da obra utilizada como fonte de informação, que apresentem características de possíveis componentes de classes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”
2. Identificar e destacar, nos trechos selecionados, partes que contenham informações acerca das características de possíveis componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”
3. Identificar e registrar possíveis componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” a partir das partes destacadas nos trechos selecionados da obra utilizada como fonte de informação 4. Derivar e registrar possíveis componentes de comportamentos
básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” a partir das partes destacadas nos trechos destacados da obra utilizada como fonte de informação
5. Avaliar a linguagem usada para se referir aos possíveis compo- nentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral identificados ou derivados a partir das partes destacadas nos trechos selecionados da obra utilizada como fonte de informa- ção e, quando necessário, propor linguagem apropriada 6. Nomear possíveis classes de comportamentos a partir dos componentes dos comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” identificados ou derivados das partes destacadas nos trechos selecionados da obra utilizada como fontes de informação
7. Avaliar a nomenclatura de possíveis comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”, nomeados a partir dos componentes desses comportamentos, identificados ou derivados a partir das partes destacadas nos trechos selecionados da obra utilizada como fonte de informação e, quando necessário, aperfeiçoar a nomenclatura
TABELA 2.2
Etapas 8 a 15 constituintes do procedimento A. De identificação de classes de comportamentos constituintes da classe geral, do método para elaborar programa de contingências para desenvolver classes de
comportamentos básicos constituintes da classe geral “avaliar a confiabilidade de informações” PROCEDIMENTO E T A P A S
A. De
identificação
de classes de
comportament
os constituintes
da classe geral
8. Avaliar coerência entre os nomes de classes de comportamentos propostos e os trechos selecionados da obra utilizada como fonte de informação, que apresentam características de componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”
9. Identificar “problemas” (gramaticais, ambigüidades, de concordância etc.) nos trechos selecionados da obra utilizada como fonte de informação, que apresentam características dos componentes dos comportamentos básicos que constituem a classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”
10. Construir uma versão mais precisa, mais correta, mais concisa e com terminologia consistente (invariável) para os trechos selecionados da obra utilizada como fonte de informação, que apresentam características dos componentes dos comportamentos básicos que constituem a classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” 11. Avaliar a similaridade entre o trecho selecionado da obra
utilizada como fonte de informação e a nova redação,
12. Propor nomes de classes comportamentos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” a partir da nova redação, diversos daqueles foram propostos a partir dos componentes identificados e derivados dos trechos selecionados da obra utilizada como fonte de informação
13. Construir sistema de padronização das expressões que constituem os nomes das classes de comportamentos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”
14. Corrigir o nome das classes de comportamentos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” a partir do sistema de padronização das expressões constituintes desses nomes 15. Organizar em uma lista os nomes de classes de comportamentos
constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”
Etapa 1. Selecionar e registrar trechos da obra utilizada como fonte de informação, que apresentem características de possíveis componentes de classes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de infor- mações”
Quando, durante a leitura do capítulo A enciclopédia das falácias (Navega, 2005), foi identificada alguma característica de possíveis componentes de classes de comportamentos básicos constituintes da classe geral em algum trecho específico, tal trecho foi selecionado e registrado. As variáveis observadas para selecionar e registrar os trechos foram os componentes de uma classe de comportamento: classes de estímulos antecedentes, classes de respostas, classes de estímulos conseqüentes e o nome de classes de comportamentos.
As definições de cada um desses componentes de uma classe de comportamentos que orientaram a seleção e o registro dos trechos foram as seguintes: (1) classes de estímulos antecedentes – possíveis aspectos do meio com os quais se relaciona alguém que apresenta comportamentos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”; (2) classes de respostas – possíveis respostas apresentadas pelo indivíduo que apresenta comportamentos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”; (3) classes de estímulos conseqüentes – possíveis aspectos do meio produzidos ou que se seguem às respostas apresentadas pelo indivíduo que apresenta comportamentos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”; (4) classes de comportamentos – comportamentos constituintes da classe geral de comportamentos “avaliar a confiabilidade de informações”. O referente para a seleção e registro dos possíveis componentes de classes de comportamentos constituintes da classe geral é o indivíduo que apresenta comportamentos da classe de comportamentos “avaliar a confiabilidade de informações”.
Os trechos que apresentaram possíveis componentes de classes de comportamentos constituintes da classe geral foram transcritos para o “Protocolo de observação de possíveis componentes de classes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comporta- mentos denominada ‘avaliar a confiabilidade de informações’” (Tabela
2.3). Esse protocolo de observação foi utilizado nas cinco primeiras etapas do procedimento de identificação das classes de comportamentos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” e é constituído por seis colunas. Na primeira delas, à esquerda, foi registrado o número da etapa realizada e o número do trecho registrado, que foi definido pela seqüência de registro. Na segunda coluna, foi transcrito literalmente o trecho selecionado da obra a ser utilizada como fonte de informação e a página onde ele é apresentado. As demais colunas desse protocolo foram utilizadas na terceira e quarta etapas do procedimento.
TABELA 2.3
Representação do protocolo de observação de possíveis componentes de classes de comportamentos básicos constituintes da
classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” No. da Etapa: Trecho selecionado da obra selecionada como fonte de informação e página do trecho selecionado Classes de estímulos antecedentes Classes de respostas Classes de estímulos conseqüentes Classes de comporta- mentos No. do trecho:
A unidade que constitui um trecho variou de acordo com alguns critérios. Um trecho pôde ser constituído por, por exemplo, uma frase, um conjunto de frases ou um parágrafo da obra que foi utilizada como fonte de observação. A unidade que constituiu um trecho foi decidida a partir dos seguintes critérios:
(a) Quantidade de informações apresentadas no trecho. Quando foi apresentada em uma única frase grande quantidade de possíveis componentes de classes de comportamentos constituintes da classe geral de interesse, houve a tendência de
tal frase ser considerada um trecho. Isso aconteceu, por exemplo, quando uma única frase era constituída de informações que viabilizaram a identificação de cinco ou mais classes de estímulos antecedentes. Quando a quantidade de informações relativas a componentes de classes de comportamentos foi pequena, a unidade que constituiu o trecho foi provavelmente um conjunto de frases ou um parágrafo. (b) Quantidade de tipos de possíveis componentes apresentados
no trecho. Quando, a partir de uma única frase, foi possível identificar informações relativas aos três componentes de uma classe de comportamento, essa frase foi a unidade que constituiu o trecho. No caso de frases em que foram apresentadas informações relativas a um ou a dois componentes de uma classe de comportamentos, a tendência foi considerar um conjunto de frases ou um parágrafo a unidade que constituiu o trecho.
(c) Similaridade entre informações constituintes de frases
apresentadas em seqüência. Quando a natureza das
informações constituintes de duas frases apresentadas em seqüência foi muito distinta, a tendência foi considerar cada uma das frases como trechos distintos. Por sua vez, quando a natureza das informações constituintes de duas frases apresentadas em seqüência era semelhante, a tendência foi considerar essas duas frases como um único trecho.
(d) Continuidade de frases que apresentam informações relativas
a componentes. Quando diversas frases em seqüências
apresentaram informações a partir das quais foram identificados componentes de classes de comportamentos constituintes da classe geral de interesse, as frases foram consideradas um trecho, observados os demais critérios. Entretanto, quando uma frase foi selecionada como um trecho e a frase posterior a essa não apresentou informações relacionadas a componentes de comportamentos, a primeira frase constituiu um trecho.
Na Tabela 2.4, consta um exemplo de resultado produzido na primeira etapa do procedimento para identificar classes de comportamentos constituintes da classe geral “avaliar a confiabilidade
de informações”. O Trecho utilizado nesse exemplo é o Trecho 23, selecionado da obra utilizada como fonte de informação e registrado no “Protocolo de observação de possíveis componentes de classes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamen- tos denominada ‘avaliar a confiabilidade de informações’”.
TABELA 2.4
Exemplo de resultado da etapa 1 do procedimento realizado para identificar classes de comportamentos constituintes da classe geral
de comportamentos “avaliar a confiabilidade de informações”, produzidos a partir de um dos trechos selecionados ETAPA DO
PROCEDIMENTO RESULTADOS PRODUZIDOS NA ETAPA
ETAPA 1 Selecionar trecho da
obra utilizada como fonte de informação
Trecho 23
“Apelo à ignorância [sub-título] Este é um argumento falacioso que conclui que algo é verdadeiro só porque não
pode ser provado como falso, ou vice-versa.” (Navega, 2005, p. 146)
Etapa 2. Identificar e destacar, nos trechos selecionados, partes que contenham informações acerca das características de possíveis componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”
A segunda etapa do procedimento de identificação das classes de comportamentos constituintes da classe geral consistiu na identificação e destaque das informações contidas no trecho selecionado que faziam referência a possíveis componentes de classes de comportamentos constituintes da classe geral. Em cada um dos trechos selecionados da obra utilizada como fonte de informação e que, nessa etapa do procedimento, estavam devidamente registrados no Protocolo de observação de possíveis componentes de classes de comportamentos constituintes da classe geral, foram destacadas aquelas partes que mais provavelmente consistem em informações que se referem a tais
componentes. Esse destaque foi realizado por meio de formatação em negrito dessas informações.
Na Tabela 2.5, é apresentado um exemplo de resultado produzido a partir dessa etapa do procedimento para identificar classes de comportamentos constituintes da classe geral “avaliar a confiabilidade de informações”. Conforme consta na tabela, todas as expressões que compõe o trecho foram destacadas, uma vez que elas fazem referência a possíveis componentes de classes de comportamentos básicos constituintes da classe geral “avaliar a confiabilidade de informações”.
TABELA 2.5
Exemplo de resultado da etapa 2 do procedimento realizado para identificar classes de comportamentos constituintes da classe geral
de comportamentos “avaliar a confiabilidade de informações”, produzidos a partir de um dos trechos selecionados ETAPA DO
PROCEDIMENTO RESULTADOS PRODUZIDOS NA ETAPA
ETAPA 2 Destacar partes no trecho selecionado que se refiram aos componentes de um
comportamento
Trecho 23
“Apelo à ignorância [sub-título] Este é um argumento
falacioso que conclui que algo é verdadeiro só porque não pode ser provado como falso, ou vice-versa.”
(Navega, 2005, p. 146)
Etapa 3. Identificar e registrar possíveis componentes de comporta- mentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” a partir das partes destacadas nos trechos selecionados da obra utilizada como fonte de informação
A terceira etapa do procedimento para identificar classes de comportamentos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” consistiu na identificação e no registro de possíveis componentes de classes de comportamentos básicos constituintes da classe geral. A identificação e o registro desses possíveis componentes foram realizados a partir das
partes destacadas dos trechos selecionados na obra utilizada como fonte de informação. As partes que foram destacadas na segunda etapa possivelmente faziam referência a uma ou mais possíveis variáveis que constituem classes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações”: (1) classe de estímulos antecedentes; (2) classe de respostas; (3) classe de estímulos conseqüentes e (4) classe de comportamentos (menos abrangentes). A definição de cada um desses componentes foi o critério para a identificação e o registro desses componentes. Quando algum desses componentes foi identificado, eles foram devidamente transcritos para a coluna do protocolo de observação de possíveis componentes de classes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” (representado na Tabela 2.1) a que fazem referência.
Nessa terceira etapa do procedimento, a linguagem usada nas expressões apresentadas nas partes destacadas nos trechos selecionados da obra utilizada como fonte de informação e que possibilitaram identificar e registrar possíveis componentes de classes de comportamentos constituintes da classe geral pôde ser ligeiramente modificada, de modo que os componentes que foram registrados no Protocolo de Observação foram registrados com uma linguagem minimamente apropriada para descrever tais componentes. Por exemplo, a estrutura mais apropriada para descrição de uma classe de resposta é constituída por um verbo (visto indicar algo que o indivíduo faz) e um complemento. Quando em uma parte destacada de um trecho selecionado foi apresentada expressão composta por um substantivo que corresponde a uma possível ação do organismo (por exemplo: “(...) a identificação de (...)”), esse possível componente foi registrado a partir de uma pequena modificação, sob forma de verbo no infinitivo (classe de respostas: “identificar (...)”).
Outra característica dessa etapa é que uma mesma informação destacada pôde ser utilizada ao identificar e registrar mais de um possível componente de uma classe de comportamentos constituintes da classe geral. Por exemplo: quando em um trecho específico foi destacada uma expressão composta, como “opinião incorreta e incoerente com outra opinião”, dois possíveis componentes de classes de comportamentos foram registrados a partir dessa parte destacada:
“opinião incorreta” e “opinião incoerente com outra opinião”. Nesse exemplo, a expressão “opinião” foi utilizada no registro de dois componentes distintos.
Na Tabela 2.6, é mostrado um exemplo de resultado da terceira etapa do procedimento para identificar classes de comportamentos constituintes da classe geral “avaliar a confiabilidade de informações” em relação ao Trecho 23 da obra utilizada como fonte de informação. Como consta na tabela, os resultados produzidos nessa etapa consistiram em duas classes de estímulos antecedentes identificadas a partir do trecho. Essas duas classes são: “apelo à ignorância” e “argumento falacioso que conclui que algo é verdadeiro só porque não pode ser provado como falso e vice-versa”. Essas duas classes de estímulos antecedentes foram identificadas a partir das partes destacadas do Trecho 23. Nesse trecho, não foram identificadas classes de respostas, classes de estímulos conseqüentes ou classes de comportamentos.
TABELA 2.6
Exemplo de resultado da etapa 3 do procedimento realizado para identificar classes de comportamentos constituintes da classe geral
de comportamentos “avaliar a confiabilidade de informações”, produzidos a partir de um dos trechos selecionados ETAPA DO
PROCEDIMENTO RESULTADOS PRODUZIDOS NA ETAPA
ETAPA 3 Identificar componentes de
possíveis comportamentos básicos a partir das partes destacadas no trecho selecionado Classes de estímulos antecedentes Classes de respostas Classes de estímulos conseqüentes Classes de comporta- mentos - apelo à ignorância - argumento falacioso que conclui que algo é verdadeiro só porque não pode ser provado como falso, ou vice- versa
Etapa 4. Derivar e registrar possíveis componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” a partir das partes destacadas nos trechos destacados da obra utilizada como fonte de informação
A quarta etapa do procedimento para identificação das classes de comportamentos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” consistiu na derivação de possíveis componentes dessas classes de comportamentos e no registro deles. Essa etapa foi realizada quando foi possível, a partir dos possíveis componentes que foram identificados e registrados, inferir outros possíveis componentes de classes de comportamentos constituintes da classe geral que não tiverem sido identificados nas partes destacadas dos trechos selecionados da obra utilizada como fonte de informação. A derivação de componentes foi feita de tal maneira que foi explicitado pelo menos um componente de cada um dos componentes de um comportamento, possibilitando a descrição de uma unidade comportamental. Por exemplo: em uma ocasião em que foi identificada uma classe de estímulos antecedentes a partir das partes destacadas de um trecho, foram derivadas pelo menos uma classe de respostas e uma classe de estímulos conseqüentes. A derivação dos possíveis componentes foi avaliada por dois cientistas (psicólogos analistas do comportamento) até chegarem a um consenso acerca da derivação dos componentes.
Tanto os possíveis componentes de classes de comportamentos constituintes da classe geral de comportamentos denominada “avaliar a confiabilidade de informações” identificados, quanto os derivados foram registrados no Protocolo de observação de possíveis componentes de classes de comportamentos básicos constituintes da classe geral. Para diferenciar os componentes que foram encontrados a partir de cada um desses processos, aqueles componentes que foram identificados foram registrados sem formatação especial (sem negrito, sem itálico, sem serem sublinhados, etc.), enquanto os componentes derivados foram registrados com formatação em itálico.
Na Tabela 2.7 é mostrado um exemplo do resultado da etapa de derivação de componentes de classes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos “avaliar a
confiabilidade de informações”. O trecho utilizado nesse exemplo é o Trecho 23. Como consta na Tabela 2.6, a partir desse trecho foram identificadas duas classes de estímulos antecedentes. Na Tabela 2.7, são apresentados alguns componentes de classes de comportamentos básicos derivados: duas classes de respostas, cinco classes de estímulos conseqüentes e duas classes de comportamentos. Esses componentes estão representados em itálico para distingui-los dos componentes identificados, que estão representados sem formatação especial.
Exemplo de resultado da etapa 4 do procedimento realizado para identificar classes de comportamentos constituintes da classe geral de comportamentos “avaliar a confiabilidade de informações”, produzidos a partir
de um dos trechos selecionados ETAPA DO
PROCEDIMENTO RESULTADOS PRODUZIDOS NA ETAPA
ETAPA 4 Derivar possíveis componentes de comportamentos básicos constituintes da classe geral de comportamentos de interesse Classes de estímulos
antecedentes Classes de respostas Classes de estímulos conseqüentes comporta-mentos Classes de
- apelo à ignorância - argumento falacioso
que conclui que algo é verdadeiro só porque