• Nenhum resultado encontrado

www.educacaoonline.com.br Acesso em: agosto/2007.

EMILIO, S. A. O cotidiano escolar pelo avesso: sobre laços, amarras e nós no proceso de inclusão. Tese (Doutorado) Instituto de Psicologia da USP. Universidade de São Paulo. Profa. Dra. Maria Júlia Kovács, São Paulo, 2004.

FESTINGER, L. KATZ, D. A pesquisa na Psicologia Social. Rio de Janeiro, Fundação Getúlio Vargas, 1974.

GAGE & BERLINER, In: COLL, C. C. Psicologia Escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.

GOMES, V. L. T. Atuação do psicólogo escolar: teoria, prática e compromisso social. Tese de Doutorado, IP/USP, São Paulo, 1995.

GIL, M. (coord.) Educação Inclusiva: o que o professor tem a ver com isso? São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo: Ashoka Brasil, 2005.

GRAÇA, P. O fisioterapeuta, a interdisciplinaridade e a inclusão escolar segundo as expectativas de professores que lecionam para alunos com deficiência. Dissertação (Mestrado em Distúrbios de Desenvolvimento). Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2006. KHOURI, Y. Introdução a Psicologia Escolar. São Paulo, EPU, 1984.

LDB (LEI DE DIRETRIZES DE BASES) 20 de dezembro de 1996. Disponível em:

www.educacao.sp.gov.br Acesso em: maio/2007.

LERBET, G. Transdisciplinaridade e educação (p.528-532). In: MORIN, E. (org.) Jornadas Temáticas: A religação dos saberes – o desafio do século XXI. 3ª Ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002.

LUDKE M., ANDRÉ, E. D. A. Pesquisa em Educação. São Paulo, EPU, 1996.

MACHADO, A. M. [ et. al.] Psicologia e Direitos Humanos: educação inclusiva, direitos humanos na escola. São Paulo: Casa do Psicólogo. Brasília, DF: Conselho Federal de Psicologia, 2005.

MAZZOTTA, M. J. S. Trabalho docente e formação de professores de Educação Especial.São Paulo: EPU, 1993.

MAZZOTTA, M. J. S. Educação Especial no Brasil: história e políticas públicas. São Paulo: Ed. Cortez (4ª Ed.), 2003.

MAZZOTTA, M. J. S. Deficiência, educação escolar e necessidades especiais: reflexões sobre inclusão socioeducacional. São Paulo: Editora Mackenzie, 2002.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (MEC). Dados da Educação Especial no Brasil e na Região Sudeste. Fonte: MEC/INEP (2006). Disponível em: http://mec.org.br Acesso em: setembro/2007.

NEVES, M. B. J. Por uma escola inclusiva. In: MACHADO, Psicologia e Direitos Humanos. São Paulo, Casa do Psicólogo, 2005.

PATTO, M. H. S. Introdução a Psicologia Escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1996. PATTO, M. H. S. Exercícios de Indignação. São Paulo, Casa do Psicólogo, 2005.

PCNS (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS) Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Disponível em: www.educacao.sp.gov.br Acesso em: março/2008. PEREIRA, B. R., NASCIMENTO, Maria L. B. P. Inclusão e exclusão: múltiplos contornos da educação brasileira. São Paulo: Expressão & Ate, 2006.

POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA. Brasília, jan. 2008. Disponível em: www.mec.org.br Acesso em: março/2008.

RESOLUÇÃO CFP nº 13/2007. Definição das especialidades a serem concedidas pelo Conselho Federal de Psicologia para efeito de concessão e registro de título de especialista em Psicologia. Disponível em: www.crpsp.org.br Acesso em: abril/ 2008.

RIBEIRO, Maria Luisa S., BAUMEL, Roseli C. R. de Carvalho,(orgs.) Educação Especial- do querer ao fazer, São Paulo, Ed. Avercamp, 2003.

SOUZA, M. P. R. (orgs.). Psicologia Escolar: em busca de novos rumos. São Paulo. Casa do Psicólogo, 2004.

SALAZAR, R. M. O laudo psicológico e a classe especial. Psicologia Ciência e Profissão. Vol. 16. Nº 03 pg. 4-11, 1996.

SEKKEL, M. C. Reflexões sobre possibilidades e limites da Educação Inclusiva. Boletim de Psicologia. Associação de Psicologia de São Paulo. VOL LV nº 122 – jan./jun., 2005. TANAMACHI, E., ROCHA, M., PROENÇA, M. P. R. Psicologia e Educação. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2000.

VIANNA, I. O. de A. Metodologia do trabalho científico: um enfoque didático da produção científica. São Paulo: EPU, 2001.

VECTORE C., MAIOMI, E. H. In: CAMPOS, H. C. Formação em Psicologia Escolar: realidades e perspectivas. Campinas, São Paulo. Editora Alínea, 2007.

ANEXO 1

CARTA DE AUTORIZAÇÃO AO SECRETÁRIO DA EDUCAÇÃO DO MUNICÍPIO *****************

Ao Ilmo. Secretário da Educação de ********************** Sr.*************************************************

Vimos através desta, solicitar permissão para coletar alguns dados, conforme anexos, na Rede Municipal de Ensino de Taboão da Serra, com finalidades acadêmicas. Tais dados integrarão a pesquisa a ser desenvolvida e apresentada junto ao Programa de Mestrado em Distúrbios do Desenvolvimento da Universidade Presbiteriana Mackenzie-SP, pela professora e psicóloga Rosana Behaker Garcia Crippa, sob orientação da Profa. Dra. Elisabeth Becker. O projeto está provisoriamente intitulado como “O papel do psicólogo na óptica de professores de crianças incluídas no ensino regular: um estudo exploratório”.

Agradecemos desde já a atenção dispensada e colocamo-nos à disposição para outros esclarecimentos, se necessário for.

Atenciosamente

________________________ ______________________ Rosana B. Garcia Crippa Profa. Dra. Elisabeth Becker ar.crippa@globo.com bethbe@mackenzie.br tel.: 82445973

ANEXO 2

CARTA DE AUTORIZAÇÃO PARA REALIZAÇÃO DE PESQUISA

NAS UNIDADES DE ENSINO REGULAR

Prezado Diretor,

Meu nome é Rosana Behaker Garcia Crippa e sou mestranda do Programa de Pós- Graduação da Universidade Presbiteriana Mackenzie, sob orientação da Profa. Dra. Elisabeth Becker. Meu projeto de Mestrado constará da realização de uma pesquisa em Unidades de Ensino Regular do Município de ************.

A referida pesquisa tem por finalidade estudar aspectos ligados à Educação Inclusiva nas escolas de ensino regular e compreender qual a visão dos professores em relação ao papel do psicólogo na inclusão escolar. As informações para o estudo serão coletadas a partir da realização de uma entrevista semi-estruturada que não implica em qualquer tipo de risco aos participantes e à instituição. Estes dados serão posteriormente analisados, garantindo-se sigilo absoluto sobre as questões respondidas, sendo resguardado o nome dos participantes, bem como a identificação do local em que foram colhidos. A divulgação do trabalho terá finalidade acadêmica, esperando contribuir para um maior conhecimento do tema estudado. Aos participantes cabe o direito de retirar-se do estudo em qualquer momento, sem prejuízo algum.

. ... ... Rosana B. Garcia Crippa Profa. Dra. Elisabeth Becker ar.crippa@globo.com bethbe@mackenzie.com.br cel. 82445296

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO Pelo presente instrumento que atende às exigências legais, o(a) senhor (a)

____________________________________, representante da instituição, após a leitura da Carta de Informação à Instituição, ciente dos procedimentos propostos, não restando quaisquer dúvidas a respeito do lido e do explicado, firma seu CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO de concordância quanto à realização da pesquisa. Fica claro que a instituição, através de seu representante legal, pode, a qualquer momento, retirar seu CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO e deixar de participar do estudo alvo da pesquisa e fica ciente que todo trabalho realizado torna-se informação confidencial, guardada por força do sigilo profissional.

São Paulo,... de ... de ... ______________________________________ Assinatura do representante da instituição

ANEXO 3

CARTA DE INFORMAÇÃO AO SUJEITO DA PESQUISA

Prezado(a) Professor(a)

Meu nome é Rosana Behaker Garcia Crippa e sou mestranda do Programa de Pós- Graduação da Universidade Presbiteriana Mackenzie, sob orientação da Profa. Dra. Elisabeth Becker. Meu projeto de Mestrado constará da realização de uma pesquisa em Unidades de Ensino Regular do Município ***************.

A referida pesquisa tem por finalidade estudar aspectos ligados à Educação Inclusiva nas escolas de ensino regular e compreender qual a visão dos professores em relação ao papel do psicólogo na inclusão escolar. As informações para o estudo serão coletadas a partir da realização de uma entrevista que não implica em qualquer tipo de risco aos participantes e à instituição. Estes dados serão posteriormente analisados, garantindo-se sigilo absoluto sobre as questões respondidas, sendo resguardado o nome dos participantes, bem como a identificação do local em que foram colhidos. A divulgação do trabalho terá finalidade acadêmica, esperando contribuir para um maior conhecimento do tema estudado. Aos participantes cabe o direito de retirar-se do estudo em qualquer momento, sem prejuízo algum.

... ...

Rosana B. Garcia Crippa Profa. Dra. Elisabeth Becker ar.crippa@globo.com bethbe@mackenzie.com.br

cel. 82445296

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO

Pelo presente instrumento, que atende às exigências legais, o (a) senhor (a) ___________________________, sujeito de pesquisa, após leitura da CARTA DE INFORMAÇÃO AO SUJEITO DE PESQUISA, ciente dos serviços e procedimentos aos quais será submetido, não restando quaisquer dúvidas a respeito do lido e do explicado, firma seu CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO de concordância em participar da pesquisa proposta.

Fica claro que o sujeito de pesquisa ou seu representante legal podem, a qualquer momento, retirar seu CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO e deixar de participar do estudo alvo da pesquisa e fica ciente que todo trabalho realizado torna-se informação confidencial, guardada por força do sigilo profissional.

São Paulo, ____ de_____________ de __________ ______________________________________

ANEXO 4