Delineamento Metodológico

5.3.1 Recorte temático

Optou-se pela terceira série do Ensino Fundamental, após intensa pesquisa bibliográfica e levantamento dos conteúdos propostos para a referida série pelas escolas, listados em seus planos de estudos, obtidos via SMEd/SM. Também foi feita uma pesquisa, na biblioteca da escola selecionada, para tomar conhecimento sobre como os livros didáticos adotados abordam o tema lateralidade e orientação espacial.

Dos conteúdos listados nos planos de estudos das escolas, selecionou-se como tema a orientação espacial e lateralidade. O conteúdo escolhido como prioritário para a elaboração inicial do software os pontos cardeais e colaterais, assim contribuindo com o desenvolvimento da competência de situar-se no espaço, principalmente, quanto ao bairro e município onde o aluno mora.

As duas professoras destes alunos possuem curso superior, sendo que uma delas está cursando a especialização. Ambas não utilizam o computador em suas atividades profissionais. Elas contribuíram com esta pesquisa ao expor os conteúdos que desenvolvem com seus alunos, durante o ano letivo e ao acompanharem a turma, algumas vezes, durante as aulas de informática. No decorrer do ano letivo, uma professora estagiária passou a atuar no laboratório de informática, assim ela participou do processo de validação do software.

Inserindo-se o uso do software como complementação das atividades propostas na sala de aula regular contempla-se, ao mesmo tempo, o desenvolvimento de conhecimentos informáticos e específicos do conteúdo. As fases do desenvolvimento da pesquisa estão melhor abordadas no item que segue.

5.3.2 Fases de desenvolvimento da pesquisa

A fim de responder aos objetivos deste estudo de dissertação, o mesmo desenvolveu-se em três fases. A primeira fase corresponde ao levantamento dos instrumentos de análise para definir a proposta do software a ser desenvolvido. A segunda fase refere-se ao desenvolvimento da multimídia, desde a primeira testagem (ou pré-teste) até as adaptações do software. A última fase compreende a validação do mesmo e a elaboração do Guia do Professor.

É importante enfatizar que algumas das etapas que serão citadas a seguir, só foram possíveis de serem realizadas através do apoio financeiro recebido da CAPES/PAPED 2004.

Fase 1:

- A pesquisa bibliográfica foi muito importante, pois propiciou o contato com importantes pesquisadores de temas, entre eles destaca-se: o ensino de geografia e a alfabetização cartográfica; a criança e o desenvolvimento da localização espacial; os pré-mapas; as tecnologias e o professor; as teorias de aprendizagem em informática na educação; e, conhecer a situação da informática educativa na Rede Pública Municipal de Santa Maria–RS.

- Análise dos planos de estudos das escolas e definição de tema e conteúdos. Analisou-se os planos de estudos de 03 escolas públicas municipais, entregues na SMEd. Essa análise, associada às orientações dos PCN, possibilitou a seleção do conteúdo sobre os pontos cardeais como prioridade para a elaboração inicial da mídia. Outro ponto observado é que, de maneira geral, estes conteúdos são abordados na terceira série do ensino fundamental, porém, não são restritos a ela. Assim, se definiu o público-alvo da pesquisa e os conteúdos, este trabalho ocorreu paralelamente ao da pesquisa bibliográfica e construção do referencial teórico deste estudo.

- Recorte temático do software.

- Primeiros contatos e trocas com os professores da terceira série, da Escola.

- Durante a pesquisa bibliográfica, procurou-se conhecer o Estado da Arte sobre as mídias digitais em educação e, especificamente, dando-se ênfase aos softwares educativos, suas características, tipologia e classificação. Durante esta etapa definiu-se o tipo de mídia e suas características iniciais: um software multimídia.

- Submissão do projeto de pesquisa ao Edital CAPES/PAPED 20041_. Fase 2:

- Ao iniciar esta etapa, tinha-se como meta associar o estudo de orientação espacial ao do município de Santa Maria, RS. Pretendia-se que, ao visualizar o mapa do município em bairros, o aluno pudesse se enxergar no espaço em que vive. Assim, o software passou a abordar lateralidade, pontos cardeais e colaterais em duas situações: com a turma de amigos e no mapa do município. - Assim, passou-se a pesquisar sobre a construção de multimídias, a cartografia multimídia e construiu-se um acervo de textos e imagens necessários à construção do software. Também definiram-se os personagens, “Kim e seus amigos”, os cenários, as ferramentas, o formato dos textos, o áudio, o visual gráfico, as cores, o fluxo das informações e os jogos/desafios que fazem parte da multimídia educativa. Determinou-se como o erro e o acerto seriam tratados no software. - Ao decidir incluir um mapa do município de Santa Maria, RS, partiu-se para a busca do melhor formato da mesma. Assim, teve-se que dar preferência ao uso de mapa imagem, pela intenção de disponibilizar o software na Internet. Optou- se pelo uso de imagens leves, também, devido à distorção das escalas cartográficas causadas pelas diferentes configurações dos monitores, bem como suas cores; e, pela questão das impressoras das escolas, que na sua maioria são domésticas, com tal, não imprimem em formatos de papel muito superiores ao A4. Mesmo assim, deixou-se a possibilidade de acesso a um mapa georreferenciado que se encontra em “extras”.

- Para aprofundar os conhecimentos, buscou-se a opinião de profissionais colaboradores, principalmente, nas áreas de informática, língua portuguesa e design ergonômico de interface gráfica.

- Após, realizaram-se novas correções e adaptações da primeira versão do software.

Fase 3:

- Validação do software, através de uma Ficha de Observação (ANEXOS A), validada por dois professores, Mestres em Educação.

- Análise das observações realizadas.

- Elaboração do Guia do Professor (Anexo A).