DELINEANDO O PROJETO

Após definir a estratégia a ser trabalhada com os educandos, a próxima etapa consistiu em dialogar com a turma sobre as necessidades da escola, sendo um direito da comunidade escolar ter estrutura para uso coletivo.

Havia previamente a ideia de fazer um trabalho que abordasse a quadra de esportes, mas era uma intenção da professora pesquisadora, não sendo a opinião dos educandos, portanto o projeto seria imposto de forma hierárquica sem a participação dos sujeitos e assim, o projeto não seria dos educandos e sim da professora. Nogueira (2014, p.32) conscientiza, projetos muitas vezes são realizados de forma arbitrária,

pois são traçados pelas coordenações pedagógicas sem a participação dos professores e educandos, tornando-se assim “pseudoprojeto”.

Podemos imaginar então que um projeto temático deverá desde sua fase inicial, ser um processo coletivo. Impossível aceitar a ideia de alguém traçar sozinho inteiramente um projeto num ato de gabinete, ou seja, decidir por sua conta quem irá fazer, como irá fazer, por que irá fazer e assim por diante (NOGUEIRA, 2014, p.32).

Assim, os educandos e a professora decidiram elaborar um projeto sobre a “construção do piso da quadra”, por meio de consenso, o qual baseia-se em dialogar, ouvir, respeitar opiniões e manifestar sua escolha quando concorda, não envolvendo debates e votações, portanto na esfera da argumentação coletiva (NOGUEIRA 2014, p.64).

O desejo dos educandos era de construir o piso e começaram a dialogar e fazer as reflexões:2_{“Precisamos de dinheiro”, “mas não sabemos como construir”,}

“meu pai é pedreiro, ele sabe, pode nos ajudar”, “vou falar para meu avô construir, ele também é pedreiro”.

Foi realizada a explicação de que o projeto seria realizado a partir do problema real da escola, porém que não construiríamos o piso da quadra, faríamos estudos e pesquisas para sabermos os conhecimentos necessários para a construção, e então juntos iríamos criar uma simulação dos processos que envolvem a construção. Os educandos compreenderam a proposta e aceitaram participar do projeto, pois a atividade delineou-se como um desafio, sendo que eles teriam a corresponsabilidade de sua execução completa.

Aproveitando a reflexão dos educandos, foi problematizada a operacionalização do projeto e realizada uma tabela de acordos para o bom desenvolvimento das atividades.

Para iniciar o projeto, foi realizado um quadro de acordo coletivo, no qual foram explícitas regras para o bom andamento do trabalho. O quadro (tabela 1) foi fixado no mural da sala de aula.

2 _{O diálogo dos educandos foi mantido com fidelidade, sendo ajustada apenas a gramática da língua}

Tabela 1. Tabela de combinados

Participação integral no projeto (não pode faltar)

Participar ativamente no projeto (realizar todas as atividades) Saber ouvir e respeitar os colegas (respeito)

Ajudar os colegas (cooperar e colaborar nas atividades) Aprender a trabalhar em grupo

Fonte: Arquivos da autora

Em seguida, foi realizado o questionamento: Quais materiais são necessários para construir o piso da quadra esportiva? A partir da pergunta esperava-se saber os conhecimentos prévios que os educandos possuíam sobre o tema. Assim, foi realizada uma sondagem inicial para o desenvolvimento das atividades seguintes, e como alguns educandos são filhos de pedreiros as respostas contemplaram:

Tabela 2. Materiais necessários para a construção do piso da quadra

Cimento Tintas

Areia Régua

Pedra Trena

Cal Linha

água tábuas para caixa de massa

betoneira colher de pedreiro

Enxada

Fonte: Arquivos da autora

A atividade seguinte, consistiu em explicar como trabalhar em equipe, a importância de participar, colaborar com os colegas em todas as fases, com ideias na realização de tarefas, com anotações e sugestões, por meio de pesquisas e críticas que podem ser construtivas, as quais devem visar melhorias no projeto. Realizada a sensibilização da corresponsabilidade de todos na construção do projeto, cada educando fez o registro das equipes e suas funções.

Definição das equipes:

1ª equipe da Engenharia: Responsável pelo levantamento dos materiais a serem usados, os Engenheiros receberam a tarefa de fazer a entrevista com o pedreiro sobre os materiais necessários para a construção do piso da quadra e elaborar uma lista;

2ª equipe dos Orçamentistas: Equipe responsável pelo levantamento de preços dos materiais repassados pelos Engenheiros, responsável pelas pesquisas de preço em lojas físicas ou na internet em lojas on-line e fazer com a ajuda da turma a análise de em qual loja seria mais econômico fazer a compra.

3ª equipe dos Arquitetos: Equipe responsável por fazer o desenho do piso da quadra (planta baixa), construir uma maquete e fazer cartazes com as medidas;

4ª equipe dos Esportistas: responsável pelas pesquisas de levantamento das regras básicas das modalidades esportivas: Queimada, Futsal, Basquetebol, Voleibol com o auxílio do professor de Educação Física. E pesquisa do esporte preferido dos educandos do (4º e 5º anos A do período matutino) com a elaboração de cartaz com o gráfico em colunas. Os educandos que já haviam participado de competições esportivas ficaram animados com a ideia e já começaram a informar os colegas sobre possibilidades de fazer as pesquisas da equipe dos esportistas. Nessa etapa, conforme Nogueira (2008, p.35), “é preciso ter muito claro o que se pretende realizar com o projeto, os motivos para realizá-lo, o que se espera que os alunos e professores façam, quais objetivos serão alcançados”.

Observou-se que os educandos se sentiram motivados a participar do projeto, e que ficaram também surpresos, por ser um desafio para eles, por não ser uma atividade que eles têm como rotina na escola. A preocupação era de que forma iriam colaborar e cooperar com a equipe, queriam participar, fazer a sua parte para a equipe ter êxito nas atividades que ficaram responsáveis.

Conforme a professora explicou, os educandos poderiam trabalhar em grupos, todavia, durante esse período, algumas atividades seriam realizadas, alternando-se, em atividades individuais e em grupo. Cada educando recebeu uma pasta para registrar as atividades realizadas durante o projeto, o portfólio.

Com as atividades estabelecidas os educandos perceberam que para realizar as tarefas não iriam usar somente Matemática, mas também as outras disciplinas, como Arte e Educação Física, bem como Língua Portuguesa. Projetos de trabalho proporcionam a interdisciplinaridade das disciplinas, o diálogo entre as áreas do saber, as quais ocorrem em diversos momentos, exemplo de Educação Física, trabalho das regras básicas das modalidades esportivas, números de jogadores, pontuação, tempo de cada jogo, construção do gráfico para demonstrar o resultado dos esportes prediletos. Bem como, a utilização de recursos naturais para a construção da massa de concreto do piso (água, cimento, pedra, malha de ferro).

Porém, como a concentração é na disciplina de Matemática − foco de trabalho da pesquisadora, serão explanados os conceitos matemáticos que foram trabalhados de forma contextualizada, pois o trabalho pedagógico com projetos não exclui os saberes disciplinares, pelo contrário exige a mobilização dos saberes.

Também é importante observar que os Projetos de Trabalho não têm uma forma única, pronta e acabada, são flexíveis, suscetíveis a transformações e adaptações conforme as necessidades da pesquisa, dos sujeitos envolvidos e da escola. Sendo condição indispensável para todas as etapas do projeto, que o professor oriente e mobilize seus educandos a buscar conhecimentos por meio da pesquisa, visando despertar a curiosidade, o pensamento crítico e as competências. Para Behrens (2015, p. 17) ”projeto favorece a autonomia do aluno no sentido de estimulá-lo a realizar aprendizagem tanto no âmbito individual como no coletivo”. Assim, o educando é motivado a desenvolver suas competências, pois percebe que para fazer o projeto ele precisa buscar respostas e propor soluções, não cabe somente ao professor, pois o trabalho é coletivo e cada sujeito compartilha responsabilidades, apreende o conceitual, atitudinal e procedimental.