Demonstração

Depois da concepção do protótipo, o artefato foi colocado em uso, com o objetivo de verificar os seus efeitos sobre a ARA de estudantes em SAI. Essa verificação aconteceu por intermédio de um experimento do tipo antes e depois, com grupo de controle (MARCONI e LAKATOS, 2011; ONCU e CAKIR, 2011).

Contexto

O experimento foi conduzido na disciplina Resistência dos Materiais, ofertada na metodologia SAI para estudantes de Engenharia da Universidade Federal do Vale do São Francisco. A escolha dessa disciplina foi motivada por sua presença na maioria dos cursos de Engenharia e, também, pela experiência do autor deste trabalho como docente de Resistência dos Materiais.

O propósito da disciplina Resistência dos Materiais é capacitar o estudante para a análise de estruturas mecânicas sujeitas a diferentes tipos de esforços, como força axial, torção e flexão. O planejamento das sessões de aprendizagem invertida da disciplina foi inspirado na proposta de Mazur e Watkins (2010), conforme a Figura 22.

Figura 22 – Aprendizagem invertida na disciplina Resistência dos Materiais.

João Carlos Sedraz Silva

Antes da aula, os estudantes se preparavam por meio do material instrucional (vídeos, livros didáticos, notas de aula e gabaritos de provas anteriores) e da resolução de simulados, publicados pelo professor em uma instância do LMS Moodle8 adotada como ambiente virtual de apoio da disciplina. Após a análise das respostas dos estudantes nos simulados, o professor selecionava problemas que pudessem ser utilizados em sala de aula como exercício para a fixação do conteúdo.

Durante a aula, o tempo era utilizado em rodadas para a resolução de problemas. A cada rodada, o professor fazia uma breve exposição do conteúdo e apresentava um problema. Após um intervalo de tempo reservado para a reflexão, individualmente, os estudantes apresentavam os seus resultados, utilizando o sistema de resposta interativa Plickers9, por meio do qual o docente acompanhava as alternativas selecionadas pelos discentes. De acordo com o percentual de acertos, o professor estimulava a discussão sobre o problema em pequenos grupos ou seguia para uma nova rodada, com a exposição de outro problema ou de um novo tópico (Figura 22).

Na Figura 23, os elementos do ambiente virtual da disciplina Resistência dos Materiais estão enumerados apenas para efeitos de esclarecimento da estrutura utilizada. No centro da tela (2), em destaque, estão os links para o material de apoio e simulados de cada uma das etapas da disciplina. Na parte superior (1) e na lateral direita (3), estão distribuídos elementos com a função de comunicação e gestão do cronograma da disciplina, os quais são descritos no Quadro 5.

8 _{https://moodle.org/} 9 _{https://www.plickers.com/}

João Carlos Sedraz Silva

Figura 23 – Tela inicial do ambiente virtual da disciplina Resistência dos Materiais.

Fonte: Ambiente virtual de aprendizagem da disciplina Resistência dos Materiais.

Disponível em: http://www.moodle.univasf.edu.br/course/view.php?id=185. Acessado em: 23/09/2017.

Quadro 5 – Descrição dos elementos do ambiente virtual.

Elemento Descrição

Fórum de Dúvidas Permite que qualquer estudante acrescente dúvidas sobre assuntos abordados na disciplina. e-mail da Turma Lista os participantes da disciplina e oferece uma interface para troca de mensagens. Guia de Estudos Link para informações sobre o cronograma e as atividades atribuídas aos estudantes. Documentos da Disciplina

e Normas Institucionais Página que contém o programa da disciplina, calendário acadêmico e as normas institucionais. Últimas Notícias Espaço utilizado pelo professor para fazer comunicações aos estudantes.

Usuários Online Apresenta os usuários que estão online ou que acessaram o ambiente nos últimos cinco _{minutos. Permite a troca instantânea de mensagens entre usuários.}

Fonte: Elaborada pelo autor (2018).

Perfil dos participantes

No período da pesquisa, em 2017, a disciplina Resistência dos Materiais contou com 167 estudantes matriculados em quatro turmas cujas aulas eram ministradas por um mesmo professor. Após uma seleção aleatória, duas turmas foram designadas como grupo de controle e as outras duas como grupo experimental. Dentre os matriculados na disciplina, foram analisados os dados de 96 estudantes (45 do grupo de controle, 51 do grupo experimental), que concordaram em colaborar com este estudo e responderam aos dois questionários aplicados no experimento. Os dados do perfil dos participantes estão indicados na Tabela 2.

João Carlos Sedraz Silva

Tabela 2 – Dados do perfil dos estudantes que participaram da pesquisa.

Questão Alternativas N* %

Qual a sua idade? Entre 18 e 20 anos 37 38,54

Entre 20 e 23 anos 29 30,21

Acima de 23 anos 30 31,25

Qual o seu sexo? Feminino 28 29,17

Masculino 68 70,83

Qual o seu curso? Engenharia Agrícola e Ambiental 9 9,38

Engenharia Civil 16 16,67

Engenharia de Produção 15 15,62

Engenharia Elétrica 25 26,04

Engenharia Mecânica 31 32,29

Qual o número de disciplinas nas quais você está matriculado?

Menos de 3 2 2,08

De 3 a 5 13 13,54

De 6 a 8 71 73,96

Mais de 8 10 10,42

Em que local você mais

acessa a Internet? Em casa No trabalho 82 2 85,42 2,08

Na universidade 12 12,50

Em média, quantas horas por dia você acessa a Internet? Menos de 1 hora 2 2,08 De 1 a 3 horas 37 38,54 De 4 a 6 horas 48 50,00 De 7 a 9 horas 6 6,25 Mais de 9 horas 3 3,13 * N = Número de estudantes.

Fonte: Elaborada pelo autor (2018).

A maioria dos participantes possuía idade igual ou inferior a 23 anos (68,75%), sendo 29,17% do sexo feminino e 70,83% do sexo masculino. A disciplina foi ofertada para cinco cursos de Engenharia e foi registrada a participação, principalmente, de estudantes dos cursos de Engenharia Mecânica (32,29%) e Engenharia Elétrica (26,04%).

Em relação ao número de disciplinas nas quais os estudantes estavam matriculados no semestre, 84,38% dos participantes afirmaram que estavam vinculados a seis ou mais disciplinas, evidenciando, para a maioria dos discentes, um elevado comprometimento de carga horária com atividades acadêmicas e a necessidade de habilidades para o gerenciamento dos estudos.

Sobre o local em que mais acessam a Internet, 85,42% dos estudantes afirmaram que a acessam em suas casas, seguidos por 12,50% que acessam a rede na universidade e 2,08% nos seus locais de trabalho. 97,92% dos participantes declararam que, em média, utilizam a Internet mais de uma hora por dia. Esses

João Carlos Sedraz Silva

percentuais representam evidências sobre a viabilidade do planejamento e da execução de atividades apoiadas em ambientes virtuais.