Desafio da escola

A ideia de que a escola precisa estar pronta para depois receber o aluno com deficiência é baseada em uma expectativa ilusória, de um saber pronto capaz de prescrever como trabalhar com cada criança. O preparo do professor no contexto da educação inclusiva é o resultado da vivência e da interação cotidiana com cada um dos educandos, com e sem deficiência, a partir de uma prática pedagógica dinâmica que reconhece e valoriza as diferenças. Não há especialização capaz de anteder o que somente no dia a dia poderá ser revelado (Paganelli, 2017).

Quanto aos procedimentos, diagnosticar e conduzir a um atendimento inclusivo, existem algumas diferenças burocráticas entre a escola pública e a escola particular.

Tanto na escola particular quanto na escola pública, o desafio é o mesmo, diagnosticar esses alunos que apresentam uma dificuldade, fazer uma anamnese (entrevista realizada com os pais a fim de colher todos os dados), ver se essa criança tem laudo clínico ou não. Se tiver essa comprovação de que o aluno precisa de uma inclusão, traçar o caminho a ser percorrido conforme a necessidade individual de cada aluno.

PAGANELLI (2017), diz que uma escola inclusiva é aquela que inclui todos, sem discriminação, e a cada um, com suas diferenças. Perseguindo a aprendizagem de forma ampla e colaborativa, oferecendo oportunidades iguais para todos e estratégias diferentes para cada um de modo que todos possam desenvolver seu potencial.

Segundo ROSA (p. 228 apud MANTOAN, 2003) a educação inclusiva coloca como meta para a escola, o sucesso de todas as crianças, independentemente do nível de desempenho que cada sujeito seja capaz de alcançar. O importante é a qualidade sobre o que ensina e um currículo competente que deve ser elaborado a partir do conhecimento do alunado... Este é o grande desafio a ser enfrentado pelas escolas regulares tradicionais, cujo paradigma é conteudista, e baseado na transmissão de conhecimentos.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Visando o enfoque do trabalho, percebemos que a Educação Especial que temos hoje em dia foi uma conquista de luta de muitas pessoas e instituições num passado, mas que sempre estará em constante mudança e modificação.

A inclusão social por pessoas com deficiências na sociedade e principalmente na escola é um direito inquestionável, mas ainda muitas escolas, professores ainda resistem declarar despreparado para concretizar essa inclusão alegando não ter um preparo necessário (Mazzota, 2010).

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A educação inclusiva é um processo contínuo e dinâmico, se todos os envolvidos com sua respectiva responsabilidade referente ao aluno que tenha deficiência (família e escola) se empenhar no seu papel e colaborar, esse aluno terá um procedimento de aprendizagem para que possa progredir de forma positiva (Paganelli, 2017).

Por fim, cabe a dizer que não existe uma receita pronta a ser seguida, para que haja um bom trabalho pedagógico consciente exige a participação de todos na elaboração de um projeto político-pedagógico que sirva de horizonte, por meio de metas que serão propostas, a fim de que seja possível se pensar em ações necessárias ao que se quer atingir, respeitando o limite individual de aprendizado de cada aluno.

5. REFERÊNCIAS

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A IMPORTÂNCIA DO PSICOPEDAGOGO NA ESCOLA