O tema que foi abordado pela turma de 2004 foi: Luz e Vida, os mestrandos foram divididos em pequenos grupos interdisciplinares. Inicialmente foi feito um levantamento de questões sobre o tema, tanto pelos professores-mestrandos como por alunos dos mesmos em suas unidades escolares. As questões colhidas foram
categorizadas, e organizadas dentro de um mapa conceitual que foi elaborado coletivamente em sala de aula. De acordo com este mapa, cada grupo escolheu um sub-tema e se direcionou, para a elaboração de sua UA.
As propostas das atividades das UA foram sendo construídas durante o semestre, em que os alunos-mestrandos participaram de outros trabalhos concomitantemente tais como: a apresentação de seminários sobre o assunto que estavam pesquisando e discussão sobre as atividades que estavam sendo elaboradas. Ao final, cada grupo apresentou sua proposta de UA, sendo então realizada uma avaliação oral, em grande grupo, e uma escrita, individualmente.
Durante as aulas do semestre cada professor da disciplina teve oportunidades de apresentar ao grupo aspectos interdisciplinares do tema central, baseando-se na teoria da complexidade de Edgard Morin (1996, p. 20), o qual critica de maneira objetiva a compartimentalização do saber, propondo a realização de conexões entre disciplinas ao buscar o conhecimento do real. Segundo este autor:
Apercebemos-nos de que esta divisão do conhecimento em disciplinas, que permite o desenvolvimento dos conhecimentos, é uma organização que torna impossível o conhecimento do conhecimento. Por quê? Porque este campo está fragmentado em campos de conhecimento não comunicantes.
Seguindo esta proposta, cada uma das disciplinas apresentou uma abordagem para o tema central. A Física envolveu-se, em especial, na busca de uma ampliação da percepção, das complexas conseqüências da evolução das ciências físicas no século XX, natureza do universo, vida, física ondulatória e a física quântica. Foram realizadas palestras por convidados que abordaram o tema. Além disso, cada aluno escolheu um livro, previamente selecionado, para sua leitura individual. Os assuntos eram diferenciados, mas todos versavam sobre interdisciplinaridade das ciências.. Ao final do semestre, cada aluno apresentou uma síntese sobre os principais aspectos encontrados em sua leitura, incluindo após a apresentação, uma discussão sobre as implicações filosóficas de seu tema, em relação a uma concepção física da natureza e na postura do professor perante seus alunos e à vida.
A Química apresentou a Cor, nas diversas classes de compostos orgânicos e inorgânicos por meio da interação da luz com a matéria, relacionando-a com a ligação química e com a sua estrutura molecular. Incluiu também, através de
exemplos, suas manifestações na natureza e seus pigmentos, extração de corantes utilizados pela indústria, incluindo a apresentação de exemplos tecnológicos, OLEDS (diodos emissores orgânicos de luz), os quais poderão em longo prazo substituir mostradores de cristais líquidos na indústria.
A Biologia analisou a luz como imprescindível à fotossíntese, e sua importância para a visão, trazendo uma reflexão sobre a percepção visual e os processos mentais, utilizando mecanismos como: inversão de figuras-fundo, ilusões de ótica, imagens em 3D, figuras utilizadas na Gestalt e outras. Relacionou as impressões de mundo e capacidade de memorização ao complexo mecanismo de funcionamento da visão humana, problematizou por meio de atividades práticas simples, os sentidos, a objetividade, a neutralidade do conhecimento científico e como isso se relaciona com a educação em ciências.
A modelagem matemática foi trabalhada, devido a sua grande importância atual para a disciplina, sendo as linhas de pesquisa nessa área, muito fecundas, já que elas abrem um grande leque de oportunidades interdisciplinares. Os professores da disciplina Ciência e Realidade apresentaram uma grande preocupação, quanto ao desenvolvimento de cidadãos críticos, autônomos, com formação cultural, mas também que privilegiem a solidariedade e a paz.
Essa visão holística e interdisciplinar foi oportunizada mediante uma palestra denominada: Vivendo Valores na Educação3, sendo destacada a revalorização do ser humano para a reconstrução de um mundo melhor. Esta proposta objetiva uma Educação voltada para o resgate de valores inerentes aos seres humanos, entre eles: o respeito, a paz, a cooperação e o amor.
O final do semestre culminou com a apresentação das UA construídas pelos grupos; foram realizados comentários e sugestões de uma maneira muito participativa e democrática. Encerrando o semestre foi proposto aos mestrandos que elaborassem uma auto-avaliação e uma avaliação da disciplina, este texto deveria informar acerca do desenvolvimento pessoal e profissional, além de sugerir aspectos que deveriam ser reformulados para futuras experiências.
No ano de 2005, os procedimentos foram semelhantes, mas o tema central foi: Natureza e Realidade, trabalhando questões a partir de considerações
3 A palestra Vivendo Valores na Educação faz parte do programa de atividades do projeto “VIVE”,
pertencente a uma ONG sem fins lucrativos. Este projeto propõe um programa de atividades baseado em princípios éticos e espirituais, para que possam ser vivenciados na instituição educativa, tornando-a um elemento indispensável na reconstrução de uma sociedade melhor.
epistemológicas da Psicologia Transpessoal, Psicologia Analítica, da Filosofia Perene e da Física moderna. Nesse semestre, os mestrandos puderam relacionar conhecimentos específicos de suas áreas de formação, com reflexões extraídas pelas leituras de autores, como Carl Jung, Aldous Huxley, Albert Einstein, Niels Bohr, Max Planck, Ken Wilber, Werner Heisenberg, Rupert Sheldrake, e Erwin Schrödinger. As atividades de apresentação de seminários, elaboração e apresentação das UA e implantação nas unidades escolares de origem, seguiram-se de maneira semelhante ao trabalho do ano anterior.
A aplicação das UA nas escolas de origem dos mestrandos não foi fácil, houveram grandes dificuldades enfrentadas, desde falta de apoio da equipe diretiva até mesmo oposição dos próprios alunos, já que por causa da implementação das mesmas precisavam sair de um marasmo intelectual e entrar em intensas atividades de pesquisas próprias, apesar disso as UA que foram aplicadas tiveram êxito.
Ao final de cada semestre em que a disciplina foi aplicada, os professores- mestrandos fizeram uma auto-avaliação de si mesmos e avaliação da disciplina, sendo este material utilizado como uma das fontes de dados. Além disso, foi elaborado um questionário, e enviado para os professores que já haviam cursado a disciplina em 2004 e 2005.