Descrição do nível educacional da população

Indicadores de educação. Indicadores são sinais que revelam aspectos de determinada

realidade e que podem qualificar algo. Os Indicadores da Qualidade na Educação baseiam- se em uma visão ampla de qualidade educativa e, por isso, abrangem sete dimensões: ambiente educativo, prática pedagógica e avaliação, ensino e aprendizagem da leitura e da escrita, gestão escolar democrática, formação e condições de trabalho dos profissionais da escola, ambiente físico escolar, acesso e permanência dos alunos na escola.

Quanto ao ambiente educativo, os indicadores se referem ao respeito, à alegria, à amizade e solidariedade, à disciplina, ao combate à discriminação e ao exercício dos direitos e deveres, que por sua vez garantem a socialização e a convivência, desenvolvem e fortalecem a noção de cidadania e de igualdade entre todos.

Em relação à prática pedagógica e avaliação os indicadores refletem coletivamente sobre a proposta pedagógica da escola, sobre o planejamento das atividades educativas, sobre as estratégias e recursos de ensino-aprendizagem, os processos de avaliação dos alunos, incluindo a autoavaliação, e a avaliação dos profissionais da escola. Focar a prática pedagógica no desenvolvimento dos alunos significa observá-los de perto, conhecê-los, compreender suas diferenças, demonstrar interesse por eles, conhecer suas dificuldades e incentivar suas potencialidades.

10.167 25.801 271.264 82.925 394.744 456.481 77.271 25.755 2 0 0 8 2 0 0 9 2 0 1 0 2 0 1 1 E m r e a is d e 2 0 1 4

O enfoque dado ao ensino e aprendizagem da leitura e da escrita, refere-se à prática de garantir que todos os alunos aprendam. Para a ação se concretizar, a escola precisa ter uma proposta pedagógica com orientações transparentes para a alfabetização inicial.

A escola pode implementar as orientações da proposta pedagógica para a alfabetização inicial, buscando as orientações nos momentos de avaliação e reuniões pedagógicas alusivas a este contexto, cuidando, também para que os planos de aula e outras concepções de alfabetização inicial sejam organizados ponderando as orientações da proposta pedagógica.

Algumas características da gestão escolar democrática são: o compartilhamento de decisões e informações, a preocupação com a qualidade da educação e com a relação custo-benefício e a transparência (capacidade de deixar claro para a comunidade como são usados os recursos da escola, inclusive os financeiros).

Em relação à formação e condições de trabalho dos profissionais da escola discute-se sobre os processos de formação dos professores, sobre a competência, assiduidade e estabilidade da equipe escolar.

Quanto ao espaço físico escolar os indicadores enfatizam o bom aproveitamento dos recursos existentes na escola, a disponibilidade e a qualidade desses recursos e a organização dos espaços escolares. Ambientes físicos escolares de qualidade são espaços educativos organizados, limpos, arejados, agradáveis, cuidados, com flores e árvores, móveis, equipamentos e materiais didáticos adequados à realidade da escola, com recursos que permitam a prestação de serviços de qualidade aos alunos, aos pais e à comunidade, além de boas condições de trabalho aos professores, diretores e funcionários em geral.

Os indicadores para o acesso, permanência e sucesso na escola, evidenciam a preocupação com os alunos que apresentam maior dificuldade no processo de aprendizagem, aqueles que mais faltam na escola e quais os motivos que levam os alunos a abandonaram ou se evadiram da escola.

A Figura 22 apresenta a variação das matrículas de 2009 a 2013, nos diferentes níveis educacionais no Município de Rubiácea.

Figura 22. Variação das matrículas escolares de Rubiácea

Fonte: Fundação Seade (2015)

Através dos dados apresentados na Figura 22 nota-se que a variação das matrículas escolares de Rubiácea vem crescendo paulatinamente de 2010 a 2013 na creche, pré- escola e educação infantil. Já o número de matrículas no ensino fundamental as matrículas diminuíram em 19,48% de 2010 a 2013. Vale lembrar que não existe escola municipal de ensino médio no Município.

As Figuras de 23 a 25 relacionam os índices referentes ao analfabetismo e alfabetismo do Município de Rubiácea.

Figura 23. Evolução da população alfabetizada e analfabetizada da cidade de Rubiácea acima de 15 anos Fonte: Datasus (2015) 101 124 147 152 56 67 60 67 45 57 87 ₈₅ 417 375 346 349 2 0 1 0 2 0 1 1 2 0 1 2 2 0 1 3 E m n º d e m a tr íc u la

Matricula na Educação Infantil Matrúcula na Pré-Escola Matricula na Creche Matrícula no Ensino Fundamental

1.473

1.902

227 206

2 0 0 0 2 0 1 0

Figura 24. Evolução da taxa de analfabetismo da população acima de 15 anos

Fonte: Datasus (2015)

Figura 25. Evolução da taxa de analfabetismo urbana e rural da população de Rubiácea acima de 15 anos

Fonte: Datasus (2015)

As Figuras de 23 a 25 mostram que o índice de analfabetismo tem decrescido enquanto o índice da população alfabetizada tem aumentado vertiginosamente. É interessante notar que comparados os níveis de analfabetismo da população rural e urbana, na Figura 25, o índice de analfabetos na população rural decresceu mais que a urbana de 2000 a 2010 (4,78% e 3,55%, respectivamente). O orçamento municipal efetivamente gasto em Educação, em 2008, foi de R$ 3.748.348,00 e em 2011, esse valor diminuiu para R$ 2.803.349,00.

Em relação à descrição do nível educacional da população, salienta-se que a vivência escolar é um momento privilegiado na construção da cidadania. O conhecimento oferecido

12,84% 9,37% 13,35% 9,77% 2 0 0 0 2 0 1 0 Brasil Rubiácea 15,69% 12,14% 11,41% 6,63% 2 0 0 0 2 0 1 0 urbana rural

pela escola deve ser o da realidade, por isso ela precisa capacitar o aluno para que saiba, diante da complexidade do mundo real, posicionar-se, orientar suas ações e fazer opções conscientes no seu dia-a-dia. O ensino deve ser desenvolvido a fim de ajudar os alunos a constituir uma consciência global sobre questões socioambientais.

A educação, no sentido amplo, faz parte do complexo processo de socialização, que transforma o ser humano em um ser social, capaz de participar da vida de uma sociedade, e continua enquanto lhe for preciso aprender a adaptar-se a novas circunstâncias e a desempenhar novos papéis. Assim, cabe frisar que reconhecer a importância da educação na existência da humanidade é dar valor àquilo que consideramos como nossa própria descendência cultural. Com efeito, preocupar-se com a educação significa preocupar-se com nossa própria história, tendo como foco o desenvolvimento do homem integral.