O site “Leituron-line” tem como objetivo promover aos alunos a aprendizagem da compreensão de textos eletrônicos, favorecendo, assim, o letramento digital dos discentes, uma vez que, ao realizarem as atividades, eles poderão se apropriar dos recursos tecnológicos de forma crítica, sendo, portanto, capazes de navegar e entender as especificidades dos textos digitais de maneira consciente e responsiva. O site em questão se caracteriza como um espaço interativo com conteúdos hipetextualizados que oportunizam aos educandos múltiplas possibilidades de leitura e interação.
O “Leituron-line” foi desenvolvido em uma plataforma gratuita de criação e edição de sites disponível na internet conhecida como wix.com. É uma plataforma que permite a criação de sites de maneira simples e interativa sem exigir da pesquisadora conhecimentos técnicos mais aprofundados nem a contratação de serviços terceirizados. As imagens que enriquecem o visual do site foram retiradas de plataformas gratuitas e de criação da própria autora.
Esse site foi elaborado de forma bastante didática, proporcionando ao estudante e ao professor um ambiente organizado em cinco seções (as primeiras impressões, antes da leitura, durante a leitura, depois da leitura e sobre o site). Tais seções contemplam momentos distintos durante o trabalho com a leitura, as primeiras impressões, o antes, o durante e o depois da leitura. Já a subpágina “sobre o site” contém informações sobre o site, orientações para os professores e educandos tomarem como base para executem as atividades propostas e também um hiperlink que possibilita o acesso ao caderno digital.
Esse ambiente proporciona ao leitor textos, dicionário online, vídeos, notícias que circulam nas mídias, podcast e atividades para alunos e professores desfrutarem dentro da sala de aula, assim como em qualquer outro ambiente com acesso à internet.
Quanto à estrutura, o site apresenta algumas partes básicas, como o cabeçalho (parte superior), onde se localizam o menu das páginas, imagens e o nome do site, e o corpo, que contém o conteúdo que o constitui. É válido ressaltar que esse site pode ser acessado através do endereço eletrônico https://mariaprof36.wixsite.com/leituronline e todas as páginas estão conectadas por links.
Na página inicial do site “Leituron-line”, conhecida como home, o leitor terá um panorama, através dos hiperlinks e menus, de tudo o que pode encontrar, nesse ambiente, conforme a Figura 1.
Figura 01: Tela inicial (home) do site “Leituron-line”.
Fonte: Elaboração própria (2021).
De acordo com a figura acima, há na tela inicial um esboço com opções sugestivas para que o leitor monte sua rota de navegação no ciberespaço. Assim, a página principal apresenta menus e hiperlinks que encaminham os usuários a outras páginas, onde estão os
conteúdos linguísticos que compõem esse ambiente. Com a finalidade de introduzir de forma gradual as primeiras impressões a respeito do assunto que será abordado durante a aplicação das atividades, a página principal apresenta também links que permitem ao estudante (e navegador) assistir a um vídeo retirado do YouTube da Turma da Mônica que fala sobre os cuidados com o meio ambiente, assim como acessar três atividades, a saber: “Jogo das correspondências”, “Notícias e mídias” e o quiz “Verdade ou fake?”. Além disso, há também dois links que possibilitam o acesso a um vídeo retirado do YouTube que ensina como identificar as fake news e a um texto que fala a respeito das fake news retirado do site Brasil Escola.
Figura 02: Subpágina “Antes da leitura”.
Fonte: Elaboração própria (2021).
A subpágina “Antes da leitura”, Figura 2, apresenta os hiperlinks que direcionam o leitor e navegante para assistirem a dois vídeos, uma notícia televisiva sobre as queimadas na Amazônia e uma apresentação acerca da Floresta Amazônica, ambos retirados do YouTube.
Exibe também o título do texto que será lido no momento durante a leitura e os links que encaminham para as subpáginas em que estão as seguintes atividades: cruzadinha, adivinha o que é, o que é?, sopa de palavras e o teste sondagem.
A subpágina “Durante a leitura” expõe os hiperlinks que conduzem para as subpáginas do texto de que o aluno e navegante deve tanto fazer a leitura coletiva quanto a leitura silenciosa. Há também o link que direciona para um podcast sobre as queimadas na Floresta Amazônica, conforme veremos na Figura 3.
Figura 03: Subpágina “Durante a leitura”.
Fonte: Elaboração própria (2021).
Na subpágina “Depois da leitura”, na figura 4 são exibidos os links para que o educando (e navegador) acesse as subpáginas das atividades questionário, mapa textual e teste final.
Figura 04: Subpágina “Depois da leitura”.
Fonte: Elaboração própria (2021).
Na subpágina “Sobre o site”, Figura 5, há informações sobre o site e algumas orientações para que o professor possa desenvolver as atividades com êxito como também o hiperlink que possibilita o acesso ao caderno pedagógico digital.
Figura 05: Subpágina “Sobre o site”.
Fonte: Elaboração própria (2021).
Conforme salienta Xavier (2010, p. 216),
A leitura do hipertexto potencializa, através dos hiperlinks nele disposto a emancipação do leitor da superfície pluritextual sobre o qual centraliza temporariamente a sua atenção. A partir dos elos virtuais, o hipernavegador pode seguir por notas diferentes das originalmente organizadas pelo seu autor. Ou seja, os nós / elos hipertextuais diluem qualquer “contato”
supostamente firmado entre autor e leitor.
Apesar de tal entendimento, apresentamos, nesse site, uma ordem para que seja aplicada a proposta de intervenção por nós elaborada, já que, assim como no impresso, a leitura no digital também precisa de um foco dominante, contudo não impede que o
navegador, ao acessá-lo, monte sua própria rota de leitura. Com isso, é proposto ao aluno um ambiente bastante diversificado com materiais dinâmicos que auxiliam na compreensão textual e na apropriação e na manipulação das ferramentas tecnológicas.