Descrição dos participantes e do contexto de pesquisa

Os participantes da pesquisa foram 1 professor de ciências de uma escola municipal localizada no interior do estado de São Paulo e 4 alunas do nono ano do ensino fundamental. Todos, inclusive os responsáveis pelos discentes, consentiram com a participação. Para isso, assinaram um termo de Consentimento Livre e Esclarecido, de acordo com a resolução nº 196/96 do Conselho Nacional de Saúde (APÊNDICE 2).

A escola localiza-se na região central da cidade e possui boa infraestrutura. A aplicação da SDI ocorreu na sala regular dos estudantes, que apresenta uma planta típica de uma sala de aula tradicional: lousa de giz, mesa do professor e carteiras enfileiradas. No entanto, durante as atividades, o padrão de carteiras foi modificado para que os alunos pudessem trabalhar em grupos. Na imagem a seguir (FIGURA 2), é apresentado um

croqui da organização da sala durante as atividades. Nela, a localização do grupo estudado

Figura 2 - Croqui da organização da sala durante a aplicação da SDI

Legenda: P: Porta

QG: Quadro de giz

O professor foi propositalmente selecionado como participante da pesquisa, pois possui ampla experiência, a nível teórico e de implementação, com abordagens investigativas para a educação em ciências. Ele é licenciado em ciências biológicas pela Universidade de São Paulo e possui mestrado em ensino de ciências pela mesma instituição de ensino. Ainda, já ministrou cursos de formação continuada com as temáticas: alfabetização científica, ensino por investigação e abordagens ativas para a educação em ciências. Atua na rede pública de ensino há 10 anos, sendo que há 3 está na escola onde o trabalho foi realizado. Ele mostrou-se entusiasmado em fazer parte da pesquisa. Ao longo da aplicação, seguiu à risca as atividades propostas. Ainda propôs atividades extras quando achava necessário.

A SDI foi aplicada para os 28 alunos regulares da sala do nono ano. Em todos os momentos eles estiveram em grupos. Esse padrão organizacional não gerou estranhamento, pois é frequentemente empregado nas aulas de ciências do professor selecionado. Ainda, todos os grupos mostraram-se confortáveis com o alto grau de autonomia dado pelo professor para a investigação do problema proposto. Para a análise, somente um grupo constituído por 4 alunas foi selecionado. Isso se deu, pois o P

GP QG

MP

GP: Grupo pesquisado MP: Mesa do professor J: Janela

pesquisador estava preocupado em analisar com profundidade as interações discursivas. A seleção do grupo ocorreu com base na observação do pesquisador e nas impressões do professor.

O professor de ciências ministrou todas as aulas. Elas ocorreram ao longo de 14 encontros de 50 min cada. O quadro a seguir (QUADRO 7) sintetiza as principais atividades da SDI em cada um dos encontros, assim como as atividades extras propostas pelo professor.

Quadro 7 - Descrição das atividades desenvolvidas em cada aula

Aulas Etapa da Atividade Atividade Extra

1 e 2

Levantamento de conhecimentos prévios

3 e 4

Atividade 1 sobre diversidade de hábitos alimentares das espécies de morcegos: levantamento e comparação de dados morfológicos

Espécime de morcego conservado em álcool para que

os grupos visualizassem características morfológicas 5 e 6 Atividade 2 sobre diversidade de

hábitos alimentares das espécies de morcegos: determinação do hábito alimentar.

7 e 8 Sistematização coletiva

9 e 10

Atividade 3 sobre a importância ecológica de morcegos frugívoros: apresentação de texto de divulgação científica, bem como planejamento e realização de experimento com sementes

11 e 12

Atividade 4 sobre a importância ecológica de morcegos frugívoros: construção de relatório experimental

Modelo de um relatório experimental como exemplo

13 e 14 Atividade avaliativa

Para a análise foram consideradas as aulas 3 a 8 (QUADRO 7), pois elas compõem uma série fechada de atividades dentro da SDI. Também, foi a etapa que propiciava

momentos específicos para o levantamento de hipóteses, interpretação de dados e construção de explicações causais. Em suma, essas aulas foram as que mais deram oportunidades para que os alunos adquirissem contato com o discurso científico. No quadro que se segue (QUADRO 8) é apresentada uma descrição mais detalhada das ações desenvolvidas nessas aulas.

Quadro 8 - Descrição detalhada das atividades desenvolvidas nas aulas 3 a 8 da SDI

Aula Descrição das atividades

3 e 4

A aula teve início com a divisão da sala em grupos de quatro alunos. Com os grupos formados, o professor iniciou a leitura da SDI. Nesse momento, ele apresentou a atividade 1. Frisou constantemente qual era o problema a ser investigado: “Como determinar o hábito alimentar de um morcego?”. A partir disso, os alunos foram levados à realização da primeira atividade. Durante essa etapa, o professor circulou por todos os grupos chamando atenção quanto a aspectos morfológicos desconsiderados e sanando dúvidas sobre o significado de termos. Depois de algum tempo, o professor solicitou que cada grupo apresentasse as comparações realizadas para os dados morfofisiológicos dos morcegos das espécies A e B. Salientou a importância da construção de comparações nas ciências biológicas. Ao fim da aula, apresentou um espécime de morcego conservado em álcool para que os alunos pudessem observá-lo e compará- lo com os dados morfológicos contidos na apostila.

5 e 6

No início da aula, o professor retomou as atividades desenvolvidas nas aulas anteriores e frisou o problema investigado. Após esse momento, os alunos dividiram-se nos grupos e o professor realizou a leitura da atividade 2. Durante essa etapa, ele realizou diversas intervenções em cada um dos grupos com o intuito de estimular a discussão e salientar a necessidade da utilização dos dados, bem como do desenvolvimento de uma justificativa.

7 e 8

No início da aula, o processor solicitou que cada grupo apresentasse suas conclusões quanto ao hábito alimentar dos morcegos das espécies A e B. Nesse momento, ele buscou que os diferentes grupos discutissem suas conclusões entre si. Assim, estimulou o debate de ideias e a busca por consensos. Ao fim da aula, ele forneceu aos alunos um feedback sobre o andamento das atividades até então.