Para analisar as diferenças estatísticas significativas das categorias em cada série, foi utilizado o teste ANOVA. Essa análise foi realizada separadamente para cada grupo de alunos (GBD e GAD). Tanto no Grupo com Baixo Desempenho Acadêmico (GBD) como no Grupo com Alto Desempenho Acadêmico (GAD) não foi encontrada diferença estatística significativa nas Habilidades Sociais Acadêmicas e nos Comportamentos Indicativos de Dificuldade Acadêmica entre séries.
A quantidade de participantes pertencentes a 2ª, 3ª e 4ª séries impossibilitou o uso do
Teste T de Student para comparar as médias das Habilidades Sociais Acadêmicas e dos
Comportamentos Indicativos de Dificuldade Acadêmica dos alunos do GBD e do GAD em cada em cada série separadamente. Portanto, para que essa análise pudesse ser realizada, foram somadas a freqüência das categorias apresentada pelos alunos de 1ª e 2ª séries e dos
alunos de 3ª e 4ª séries e, em seguida, calculados a média e o desvio padrão das categorias. Em relação aos alunos de 1ª e 2ª séries, a análise inferencial das Habilidades Sociais Acadêmicas e Comportamentos Indicativos de Dificuldade Acadêmica apresentou diferença estatística significativa entre o GBD e o GAD em cinco categorias: (a) aguardar a vez para
falar (GBD: = 0; GAD: = 0,21, DP = 0,415; t(43) = -2,298, p = 0,026); (b) responder
pergunta (GBD: = 4,76, DP = 5,108; GAD: = 21,13, DP = 26,512; t(43) = -2,780,
p = 0,008); (c) solicitar atenção (GBD: = 0,76, DP = 1,044; GAD: = 2,21, DP = 2,553;
t(43) = - 2,422, p = 0,020); (d) emitir opinião (GBD: = 0,29, DP = 0,644; GAD: = 2,50,
DP = 3,065; t(43) = -3,245, p = 0,002); (e) demonstrar desconhecimento da resposta
(GBD: = 0,43, DP = 0,870; GAD: = 0; t(43) = 2,417, p = 0,020). Dessas categorias, apenas demonstrar desconhecimento da resposta requerida apresentou média superior no GBD, sendo uma categoria pertencente aos Comportamentos Indicativos de Dificuldade Acadêmica. As outras categorias fazem parte das Habilidades Sociais Acadêmicas e as médias superiores foram encontradas no GAD.
Sobre os alunos de 3ª e 4ª séries, a análise inferencial das Habilidades Sociais Acadêmicas e Comportamentos Indicativos de Dificuldade Acadêmica apresentou diferença estatística significativa entre o GBD e o GAD em três categorias: (a) emitir opinião (GBD: = 0,35, DP = 0,875; GAD: = 1,70, DP = 2,296; t(38) = -2,457, p = 0,019);
(b) fazer pergunta informativa (GBD: = 0,10, DP = 0,308; GAD: = 0,65, DP = 1,137;
t(38) = -2,089, p = 0,043); (c) realizar tarefa anterior (GBD: = 0,80, DP = 1,281;
GAD: = 0,10, DP = 0,308; t(38) = 2,375, p = 0,023). Apenas a categoria realizar tarefa
anterior apresentou média superior no GBD, sendo uma categoria pertencente aos
Habilidades Sociais Acadêmicas e as médias superiores foram encontradas no GAD.
A partir desses resultados, observa-se que entre as categorias que apresentaram diferença estatística significativa na 1ª e 2ª séries e na 3ª e 4ª séries, apenas a categoria emitir
opinião esteve presente nos dois grupos de séries.
A seguir, na Tabela 9 encontra-se o registro das cinco categorias mais freqüentes apresentada pelo Grupo com Baixo Desempenho Acadêmico (GBD) e pelo Grupo com Alto Desempenho Acadêmico (GAD) em cada série.
Tabela 9
Categorias do Protocolo de Observação das Filmagens mais Freqüentes em cada Grupo de Alunos por Série
GBD GAD Séries
Categorias Fq Categorias Fq
Seguir instrução 88 Responder pergunta 234
Responder pergunta 46 Seguir instrução 96
Olhar para o professor 35 Emitir opinião 49 Solicitar atenção 14 Solicitar atenção 42 1ª série
Fazer pergunta confirmativa
12 Olhar para o professor 18 Responder pergunta 54 Responder pergunta 273
Seguir instrução 29 Seguir instrução 29
Olhar para o professor 8 Solicitar ocasião para responder
18 Atender a chamado de
atenção e outros comportamentos
5 Emitir opinião, solicitar atenção e demonstrar concordância
11 2ª série
Fazer pergunta petitória e demonstrar concordância
3 Falar sobre o próprio comportamento e outros comportamentos
8
Responder pergunta 105 Responder pergunta 164
Seguir instrução 63 Seguir instrução 69
Demonstrar
desconhecimento da resposta requerida
25 Solicitar atenção 53
Evitar resposta 12 Emitir opinião 4
3ª série
Fazer pergunta confirmativa
10 Solicitar avaliação 5
Responder pergunta 42 Responder pergunta 60
Seguir instrução 34 Seguir instrução 47
Realizar tarefa anterior 9 Emitir opinião 12 Emitir opinião 7 Demonstrar concordância 4 4ª série
Fazer pergunta confirmativa
6 Solicitar atenção 7
Legenda – GBD: Grupo com Baixo Desempenho Acadêmico; GAD: Grupo com Alto Desempenho Acadêmico; Fq: Freqüência.
A Tabela 9 indica que as categorias responder pergunta e seguir instrução foram, respectivamente, as mais freqüentes em todas as séries, com exceção apenas dos alunos da 1ª série do GBD que obtiveram maior freqüência da categoria seguir instrução, seguidas por
GAD foi maior que do GBD. Em relação à categoria seguir instrução, apenas na 2ª série as freqüências do GBD e do GAD foram iguais, enquanto nas demais séries a freqüência do GAD foi maior que do GBD.
Sobre a 1ª série, as categorias mais freqüentes no GBD foram respectivamente seguir instrução, responder pergunta, olhar para o professor, solicitar atenção e fazer pergunta
confirmativa e no GAD, responder pergunta, seguir instrução, emitir opinião, solicitar atenção e olhar para professor. Percebe-se que apenas as categorias responder pergunta, seguir instrução, olhar para o professor e solicitar atenção foram encontradas entre as mais
freqüentes nos dois grupos de alunos, sendo todas categorias pertencentes às Habilidades Sociais Acadêmicas.
Em relação à 2ª série, as categorias mais freqüentes no GBD foram responder
pergunta, seguir instrução, olhar para o professor, atender a chamado de atenção, outros comportamentos, fazer pergunta petitória e demonstrar concordância e no GAD, responder pergunta, seguir instrução, solicitar ocasião para responder, emitir opinião, solicitar atenção
e demonstrar concordância, falar sobre o próprio comportamento e outros comportamentos. Portanto, na 2ª série apenas as categorias responder pergunta, seguir instrução, demonstrar
concordância e outros comportamentos foram identificadas entre as mais freqüentes nos dois
grupos de alunos, sendo todas categorias pertencentes às Habilidades Sociais Acadêmicas. Sobre a 3ª série, as categorias mais freqüentes no GBD foram respectivamente
responder pergunta, seguir instrução, demonstrar desconhecimento da resposta requerida, evitar resposta e fazer pergunta confirmativa e no GAD, responder pergunta, seguir
instrução, solicitar atenção, emitir opinião e solicitar avaliação. Apenas as categorias
responder pergunta e seguir instrução estiveram entre as mais freqüentes nos dois grupos de
alunos, sendo todas categorias pertencentes às Habilidades Sociais Acadêmicas.
responder pergunta, seguir instrução, realizar tarefa anterior, emitir opinião e fazer pergunta confirmativa e no GAD, responder pergunta, seguir instrução, emitir opinião, demonstrar concordância e solicitar atenção. Observa-se que apenas as categorias responder pergunta, seguir instrução, emitir opinião foram apresentadas pelos dois grupos, sendo todas categorias
pertencentes às Habilidades Sociais Acadêmicas.