Desenvolvimento e análise do pós-teste - O uso de história em quadrinho digital (HQD) como ferr

O questionário para análise do pós-teste foi realizado na última aula da sequência didática (SD), onde os alunos responderam a quatro perguntas abertas, e observando os resultados, percebemos que os recursos tecnológicos podem contribuir para a qualificação do processo de ensino aprendizagem, pois o uso de diferentes linguagens amplia o acesso as informações e facilita a construção do conhecimento.

Nas respostas do pós-teste observamos que é através da modelação que os estudantes conseguem transpor suas compreensões do mundo macroscópico, real para o microscópico, onde a matéria não é continua e toda ela é composta mais por espaços vazios do que da própria matéria. Sendo este o motivo de muitos estudantes não compreenderem os modelos atômicos ou aceitá-los como uma simples forma de explicação cientifica.

Na pergunta 01, o entendimento do átomo enquanto formador da matéria foi significativo na ilustração dos quadrinhos. O número de alunos que ainda utilizam as palavras “indivisível” e/ou “menor partícula da matéria” diminuiu consideravelmente.

Na pergunta 02, todos os pesquisados afirmaram que a HQ contribui para a compreensão do tema estudado. Desta forma, as respostas obtidas levaram à reflexão sobre o papel do docente no processo de construção do conhecimento, devendo o professor procurar nova práticas para o que o processo de ensino aprendizagem se torne atraente e prazeroso.

Na pergunta 03, a resposta foi positiva para o auxílio no processo ensino aprendizagem através da TDIC. Fato que também foi verificado através do diálogo com os alunos quando eles deixaram transparecer que gostaram mais das aulas, que gostariam que o tempo no laboratório fosse maior. Pediram que fossem realizadas mais aulas como estas, mostrando que o uso da tecnologia no ensino de química é fator para a aprendizagem significativa.

Na pergunta 04, todos os alunos pesquisados sentiram-se satisfeitos e entusiasmados com o uso da HQ neste trabalho. Um ponto a destacar na metodologia é a quebra de rotinas nas atividades em relação às aulas teórico-expositivas que predominam em sala de aula, levando assim a um aumento do interesse por parte dos alunos pelas expectativas criadas. Houve melhoria na relação aluno/professor, sendo que a aproximação entre ambos ocorreu em vários momentos da aplicação da atividade. Um exemplo foi no pré-teste, onde alunos que não responderam às perguntas e/ou responderam com brincadeiras, interagiram e finalizaram a atividade com sucesso na aprendizagem.

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O emprego da HQD como sequencia didática foi importante para despertar o interesse pela disciplina de química no conteúdo Teoria Atômica, mostrando que o uso da TDIC é aliado no processo ensino aprendizagem e ilustra conceitos químicos através de atividade lúdica.

A inserção da HQD na prática didática foi importante para o entendimento de modelos atômicos e contexto da história do átomo. Explicitar os diferentes modelos foi fundamental, mas é preciso cautela do professor no uso de analogias.

Foi perceptível a necessidade da professora ter consciência e estratégia ao utilizar as analogias, pois é possível que ao invés de serem facilitadores da aprendizagem podem confundir e dificultar a compreensão. A HQD oportunizou o aluno e professora a não aplicar um modelo pronto e fixo, mas sim montar um cenário para começar a formar conceitos.

Os resultados apresentados mostraram que não só a utilização da HQ em sala de aula, mas todo o processo que envolve a discussão do seu gênero textual, a sua forma e a elaboração a partir de ferramentas de informática, pode ser um instrumento perfeitamente aplicado às aulas de Química. O professor deve estar continuamente repensando em sua prática pedagógica, a fim de analisar e proporcionar estratégias que oportunizem o aprendizado de todos os alunos, respeitando deste modo a singularidade de cada aluno.

Com base nos resultados deste estudo, foi possível observar que a HQ virtual do software pixton ofereceu novas possibilidades de conhecimento, e permitiu a interação entre os participantes e podendo ser uma ferramenta de aprendizagem positiva no processo de ensino aprendizagem.

A atividade realizada em equipe no laboratório de informática foi favorecida pelas discussões dos pares e entre professora-aluno sobre o conteúdo da história em quadrinho, fortalecendo o senso crítico, a capacidade de interpretação e compreensão do conteúdo de química trabalhado.

A escola no contexto inclusivo reconhece a diversidade e responde com qualidade didático-pedagógica às necessidades de aprendizagens dos alunos com deficiência intelectual e/ou dificuldade de aprendizagem. Prática didáticas positivas e cursos para formação profissional, como este da Educação na Cultura Digital pela UFSC, oportunizam uma educação de qualidade.

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ANEXO I-TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO (TCLE)

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO NA CULTURA DIGITAL

ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA ALEXANDRE GUILHERME FIGUEREDO

Termo de Consentimento Livre e Esclarecido

A presente pesquisa constitui na investigação da influência da aplicação de uma unidade didática sobre o uso de histórias em quadrinhos (HQs) digital como ferramenta metodológica na disciplina de química com alunos do primeiro ano do Ensino Médio da EEB Alexandre Guilherme Figueredo com a coordenação da professora licenciada em Química e cursista da Especialização na Cultura digital pela Universidade Federal de Santa Catarina, Claudia Vizoni,. A pesquisa será assegurada com sigilo quanto aos dados e informações obtidos no processo.

Eu,_____________________________________________________________RG:________ _____________________, Matrícula Escolar _____________________ estou ciente de que faço parte da amostra da pesquisa descrita acima e coordenada pela professora de Química Claudia Vizoni, da EEB Alexandre Guilherme Figueredo. Contribuirei com informações por meio de entrevista e/ou questionário. Declaro estar ciente do objetivo da investigação e da segurança de que não serei identificado (a) na pesquisa podendo esta ser publicada futuramente, bem como estar livre para recusar em participar dela.

Balneário Piçarras,____de____________________de 2016

________________________________________. Assinatura do participante da pesquisa

ANEXO II - PRÉ-TESTE

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO NA CULTURA

DIGITAL

ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA ALEXANDRE GUILHERME FIGUEREDO

Pesquisa realizada com alunos do primeiro ano do ensino médio matutino, no ano de 2016, para investigação do uso de histórias em quadrinhos (HQ) digital como ferramenta metodológica na disciplina de química. Professora Cláudia Vizoni Mattos Pedroso de Oliveira, licenciada em química e cursista no curso de Especialização na Cultura Digital pela Universidade Federal de Santa Catarina.

PRÉ-TESTE

QUESTÕES

1. O que você entende por átomo?

2. Represente a ideia que você tem do átomo. 3. O que são modelos atômicos?

4. Qual a frequência que você utiliza a TDIC para seu estudo?

5. Você já estudou com o uso de HQ na escola? Se sim, em quais disciplinas. 6. Você pensa que a HQ digital pode ser uma ferramenta facilitadora no aprendizado de química?

ANEXO III – PÓS-TESTE

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO NA CULTURA

DIGITAL

ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA ALEXANDRE GUILHERME FIGUEREDO

PÓS-TESTE QUESTÕES

1. Como você entende o átomo após este estudo?

2. A HQ digital contribuiu para a compreensão do tema estudado? 3. A TDIC auxiliou no processo ensino e aprendizagem?

4. A HQ digital foi o recurso metodológico neste trabalho. Você sentiu estimulado e satisfeito em aprender com esta ferramenta de ensino?

ANEXO IV- SEQUÊNCIA DIDÁTICA

AULA OBJETIVO ESTRATÉGIA DE ENSINO AVALIAÇÃO

Conhecer o entendimento do aluno sobre o átomo, modelos atômicos; Verificar a frequência do uso da TDIC no estudo do aluno; Investigar o uso da HQ como ferramenta facilitadora de ensino da química

Aplicar um pré-teste impresso com seis perguntas.

Instrumento: Questionário com seis perguntas.

02 Revisar e discutir os diferentes

conceitos de modelos atômicos.

Aula expositiva-dialogada Observação e registro das discussões.

03 Pesquisar sobre modelos atômicos. Utilização de recursos midiáticos: internet Verificação do estudo da TDIC

04 Apresentar o software Pixton e

cadastrar a equipe.

Utilização de recursos midiáticos: internet Verificação do uso da TDIC

05 Elaborar uma HQ sobre o tema

estudado

Utilização de recursos midiáticos: internet e software gratuito escolhido.

Verificação da criatividade, autonomia e criticidade do aluno.

06 Finalizar a HQ elaborada no

software Pixton.

Utilização de recursos midiáticos: internet Verificação do uso da TDIC no ensino

07 Apresentar as HQ elaboradas pela

turma.

Utilização de recurso midiático Verificação da criatividade e autonomia e conhecimento científico

08 Verificar o uso da HQ como

ferramenta metodológica no ensino de química.

Aplicação de um pós-teste com quatro perguntas.

Instrumento: Questionário com quatro perguntas.

Acesso a ferramenta PIXTON:

1. Abra o navegador de internet (Chome, Firefox...); 2. Digite o endereço do site: www.pixton.com.br; 3. Clique em “entrar” “pixton por diversão”; 4. Na página seguinte, clique em “registre-se”;

5. Na página de cadastro, digite as informações solicitadas e clique em “aceito”. Aguarde o processamento da página; 6. Faça o login, clicando em “Criar sua primeira HQd”;

7. A partir daqui, siga as instruções do próprio site para a criação da HQd, conforme figura 7

No documento O uso de história em quadrinho digital (HQD) como ferramenta metodológica na disciplina de química (páginas 32-54)