Partindo-se de uma pesquisa bibliográfica, fez-se a escolha e a delimitação do tema a ser pesquisado. Após averiguação das pesquisas realizadas no Portal da Capes, buscaram-se metodologias adequadas e referenciais que dessem o suporte necessário para o desenvolvimento do trabalho. Construiu-se, dessa forma, o projeto de pesquisa.
Tendo em vista que o objeto de estudo é a formação dos jovens leitores, realizou-se a seleção do corpus da pesquisa: uma turma de 18 alunos com idade entre 12 e 14 anos, faixa etária condizente com a necessidade do projeto, que no ano de 2016, frequentou o 7º ano do Ensino Fundamental. Em 2017, na continuação do projeto, os alunos cursarão o 8º ano. Alguns fatores influenciaram na escolha desse corpus. Depois da visitação a escolas da Rede Estadual de Ensino, localizadas no centro da cidade de Concórdia- Santa Catarina, onde reside a pesquisadora, verificou-se que todas possuíam um projeto de leitura consolidado, o que poderia interferir neste trabalho. Buscou-se então, uma escola municipal. Optou-se pela escola Melvin Jones por ser já conhecida pela pesquisadora.
De posse do projeto, contatou-se a escola por meio de um encontro com seus dirigentes, para apresentar a questão a ser investigada, seus objetivos e a possível contribuição com mudanças no desenvolvimento da leitura entre os alunos selecionados. Prontamente houve aceite da proposta, o que levou a pesquisadora a tratar da documentação legal para a realização do projeto. Por tratar-se de uma pesquisa com seres humanos, no dia 09 de outubro de 2016, foram encaminhados os documentos necessários para aprovação da realização da pesquisa ao Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos da Universidade de Passo Fundo – CEP-UPF – através da Plataforma Brasil. O parecer de aprovação fora liberado na referida plataforma no dia 26 do mesmo mês (número CAAE 60823816.3.0000.5342).
Com o projeto aceito pelo Comitê de Ética, deu-se início à etapa do levantamento de dados junto aos sujeitos da pesquisa. A investigadora dirigiu-se à escola para conversar com os alunos sobre o trabalho que seria realizado, com início em 2016 e término em 2017, com a realização das práticas leitoras. Os alunos mostraram-se receptivos e dispostos a participar do
processo. Na oportunidade, foi-lhes entregue o Termo de Assentimento e o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. O primeiro a ser assinado pelos alunos menores de idade e o segundo para ser assinado pelos pais. Combinou-se com a professora da disciplina, a data de aplicação teste do questionário e a aplicação do questionário na turma a ser pesquisada.
No dia 07 de novembro de 2016, fez-se o teste de aplicação do questionário com uma turma de 8º ano do Ensino Fundamental da mesma escola. Não houve manifestações de dificuldade em responder às perguntas, constatando-se coerência nas respostas. Desta forma, no dia 16 de novembro, aplicou-se o questionário no 7º ano, turma dos sujeitos da pesquisa.
Os dados levantados no questionário foram reunidos conforme as respostas dos alunos e analisados à luz dos teóricos anunciados, os quais subsidiaram o trabalho. Buscaram-se possíveis explicações sobre a constituição do perfil leitor dos jovens na atualidade, acrescentando-se informações inovadoras sobre o assunto.
As informações obtidas com a análise promoveram a organização de quatro práticas leitoras hipermidiais que foram implementadas entre os alunos pesquisados no espaço escolar. Para reforçar os conhecimentos construídos nas práticas leitoras e despertar a curiosidade para as próximas ações, criou-se o blog Leituras e Leitores (leiturashipermidiais.blogspot.com.br), no qual foram postadas, pela pesquisadora, atividades para serem realizadas fora da escola. As referidas atividades foram retomadas durante os encontros presenciais, identificando-se, com os alunos, as suas percepções mais significativas. Para dar início à atividade, contatou-se cada um dos alunos, anteriormente à primeira prática leitora, por meio do facebook, do whattsapp ou email, dependendo do contato que havia sido repassado pelo aluno. Foram-lhes repassadas orientações e o endereço do blog.
As atividades propostas visaram, não apenas atender às expectativas de leitura dos entrevistados, mas ampliá-las, reunindo interesses manifestados pelo conteúdo confessional e biográfico dos youtubers em vídeos e produtos impressos a textos literários. Os livros de youtubers selecionados para as práticas leitoras foram: Muito mais que 5inco minutos, de Kéfera Buchmann e Eu fico loko, de Christian Figueiredo de Caldas; assim como vídeos desses comunicadores e também dos youtubers Whinderson Nunes e Viih Tube. Optou-se pelos materiais desses youtubers por estarem entre os mais famosos e também por contemplarem os temas das práticas leitoras. Vídeos e demais textos foram selecionados considerando-se o perfil leitor da turma de alunos e o tema das práticas apontados por eles no questionário. Dessa forma, algumas das produções utilizadas, foram: A criatura (Laura Bergallo), A caverna dos Titãs (Ivanir Calado), Monstros (Gustavo Duarte), Crônicas para ler na escola (José Roberto Torero), Corpos sem pressa (Leonardo Brasiliense),
[email protected] (Telma Guimarães), Quem tem medo de Curupira (Zeca Baleiro), O bobo do rei (Ângelo Brandini); o curta metragem de animação Vida Maria (Márcio Ramos), a reprodução da pintura O beijo (Gustav Klimt), o filme Romeu e Julieta, o vídeo poema Quadrilha (texto de Carlos Drummond de Andrade).
5.1.1 Espaço e perfil dos sujeitos da pesquisa
A Escola Básica Municipal Melvin Jones, educandário onde se realizou a pesquisa, foi fundada em 1967. Localizada no bairro Santa Cruz, próximo ao centro de Concórdia – Santa Catarina, oferece ensino regular do Pré-infantil ao 9º ano do Ensino Fundamental, atendendo cerca de 200 alunos.
A escola possui uma biblioteca que conta com um acervo bastante diversificado: livros de literatura infantil e infanto-juvenil, revistas, gibis e jornais. Importante observar que o acervo possui obras infanto-juvenis contemporâneas – diários, trilogias, sagas – de autores como Sérgio Klein, Veroniça Roth, J.K. Rowling e L.J. Smith. Há no acervo também algumas produções de youtubers, entre eles, como as de Christian Figueiredo de Caldas, Kéfera Buchmann e Larissa Manoela. A aquisição dos livros é feita com o dinheiro de multas por atraso na devolução de livros e também com recursos da escola. A escolha das obras a serem adquiridas é feita baseada nas solicitações dos alunos, estes indicam aquilo que gostariam de ler. O atendimento na biblioteca é realizado por dois funcionários, uma professora com formação em Artes e um auxiliar de biblioteca que possui o Ensino Médio. A retirada de livros é feita pelas turmas, semanalmente, nas aulas de Português
A escola conta também com um laboratório de informática, equipado com 24 computadores, conectados à internet e com kit multimídia. Nesse laboratório, em dois dias da semana, há o atendimento de uma técnica em informática que auxilia na realização de atividades propostas pelos professores, mas o local pode ser utilizado também nos dias em que não há a presença da técnica. Para a utilização do laboratório é preciso fazer o agendamento.
Quanto ao Projeto Político Pedagógico da escola, está sendo atualizado no momento, mas ressalta-se que não há nenhuma referência à leitura. No entanto, a escola dispõe de um Projeto de Incentivo à Leitura que apresenta como objetivo geral: Desenvolver habilidades relacionadas à leitura, interpretação e produção de texto estimulando no educando o gosto pela leitura e escrita, ampliando o conhecimento linguístico e cultural dos mesmos,
contribuindo dessa forma, na formação de valores e para a construção da cidadania. Elaborado pelos dirigentes da escola, apresenta uma atividade desenvolvida quinzenalmente, no início dos períodos matutino e vespertino. Por 30 minutos, os alunos leem, em sala de aula, materiais de leitura de uma caixa retirada na biblioteca, pelo professor.
Sobre a turma dos alunos sujeitos da pesquisa, no ano de 2016 era composta por 18 alunos. Em 2017, a turma passou a contar com 16 alunos, em função da solicitação de transferência de escola. Os alunos estão com idade entre 13 e 15 anos. A diferença de idade se dá porque os mais novos fazem aniversário no decorrer do ano e os mais velhos já reprovaram.
Segundo consta no Plano de Ensino da professora de Língua Portuguesa, todos os alunos residem no bairro e pertencem a famílias com médio ou baixo poder aquisitivo. São bastante participativos, por vezes agitados demais. Não há disparidade nos níveis de conhecimento.
5.1.2 A pesquisa
Pelo fato de atingir somente uma turma de alunos do 7º ano do Ensino Fundamental, a pesquisa pode ser entendida como um estudo de caso – o fenômeno contemporâneo youtuber e suas repercussões em materiais impressos, bem como seus efeitos entre os jovens sujeitos da investigação. O estudo de caso “é a pesquisa sobre um determinado indivíduo, família, grupo ou comunidade que seja representativo do seu universo, para examinar aspectos variados de sua vida” (CERVO e BERVIAN, 2003, p.67) Nesse sentido, os sujeitos desta pesquisa representam os jovens brasileiros e sua realidade.
Trata-se também de uma pesquisa explicativa, na qual buscar-se-á compreender o porquê da realidade apresentada, ou seja, o motivo pelo qual os estudantes envolvidos na pesquisa, buscam determinada leitura. Segundo Prodanov e Freitas (2013), as pesquisas explicativas são as mais complexas, pois mais do que registrar, analisar, classificar e interpretar os fenômenos estudados, têm como preocupação maior identificar seus fatores determinantes. Nesse sentido, mais do que identificar as preferências de leitura dos alunos, buscou-se compreender os fatores que influenciam nas suas escolhas. Ressalta-se que tais considerações tiveram sustentação em fundamentos teóricos reconhecidos nos estudos sobre leitura, o que permite inferir que há a realização de uma pesquisa bibliográfica.
O desenvolvimento de práticas leitoras pela pesquisadora, revela o caráter participativo da ação, o que permite dar a este estudo, uma última classificação – trata-se também de uma pesquisa-ação. Conforme Thiollent (1988), nessa pesquisa objetiva-se aumentar o conhecimento dos pesquisadores e o conhecimento ou a consciência das pessoas e grupos considerados. Segundo o autor
A pesquisa-ação é um tipo de pesquisa social com base empírica que é concebida e realizada em estreita associação com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo e no qual os pesquisadores e os participantes representativos da situação ou do problema estão envolvidos de modo cooperativo ou participativo. (THIOLLENT, 1988, p. 14)
Nesse sentido, a pesquisa-ação revela-se ao buscar mudanças na concepção de leitura desses estudantes, interferir na realidade, na formação leitora desses sujeitos, por meio das práticas leitoras que visam ampliar as preferências, interesses e necessidades de leitura literária dos jovens.
5.1.3 Coleta de dados
A coleta de dados foi realizada em duas fontes: documentação indireta e documentação direta. A documentação indireta constituiu-se na pesquisa bibliográfica acerca dos estudos e teorias relevantes para a pesquisa. Compreende-se que uma investigação alia interesses do pesquisador às necessidades emergentes da área a ser estudada. Desse modo, o fenômeno youtuber instigou a busca de referências bibliográficas capazes de sugerir novos olhares a questões de leitura, aos novos modos de ler e à performance de comunicadores em meio digital. Após a realização de consulta a sites acadêmicos, procurando identificar artigos científicos, dissertações, teses sobre o interesse de leitura dos jovens, com especial atenção a vídeos de youtubers e a textos escritos por esses comunicadores, desenvolveu-se uma pesquisa bibliográfica. Buscou-se uma revisão da literatura significativa e atual sobre o tema da pesquisa, a fim de inteirar-se das últimas discussões no campo de conhecimento. Conforme afirma Prodanov e Freitas (2009, p. 131), “a finalidade da pesquisa científica não é apenas um relatório ou uma descrição de fatos levantados empiricamente, mas o desenvolvimento de um caráter interpretativo no que se refere aos dados obtidos”. Dessa forma, para que se possa fazer uma interpretação dos dados coletados, é preciso correlacionar a pesquisa com o universo teórico, que serve de embasamento à interpretação desses dados. Em teóricos
renomados, encontraram-se informações, explicações, esclarecimentos sobre questões da leitura e suas especificidades, relacionadas ao desenvolvimento da presente pesquisa.
A documentação direta, por sua vez, consistiu no levantamento de dados na sala de aula, por meio de um roteiro de perguntas, visando coletar dados entre os sujeitos da pesquisa para delinear o perfil leitor e as aproximações ou distanciamentos desse público, dos vídeos de youtubers e dos produtos impressos de autoria desses comunicadores. As 42 questões abertas e fechadas abordaram a rotina de atividades de um dia da semana, selecionado pelo próprio sujeito. Acompanhou o roteiro de perguntas um texto explicativo sobre a pesquisa, para que os alunos se sentissem motivados a responder. Preferências de leitura foram explicitadas em meio à identificação de atividades de estudo e de entretenimento. Ressalta-se que esse levantamento de dados que objetivou conhecer as preferências de leitura dos alunos, suscitou uma análise qualitativa, com interesse maior pelo conteúdo das respostas. Esclarece- se que a escolha do questionário como técnica de coleta de dados encontra sua explicação em Cervo e Bervian (2003, p. 48): pela sua natureza impessoal, “possui a vantagem de os respondentes se sentirem mais confiantes, dado o anonimato, o que possibilita coletar informações e respostas mais reais (o que pode não acontecer na entrevista).”. Pode-se entender que ao se identificar, o sujeito da pesquisa poderia omitir informações a seu respeito que no seu entender, denegririam sua imagem como estudante. Habituado à avaliação escolar, poderia se precaver e não informar sua real condição. Assim, por meio de um roteiro de perguntas, os alunos se sentiram mais livres para responder.