Desenvolvimento das discussões durante os fóruns

De modo geral as discussões tornaram-se mais complexas ao longo dos fóruns, devido a um melhor embasamento teórico por parte dos professores, adquiridos nas discussões anteriores, assim como durante as discussões dos softwares.

É interessante detalhar como deu-se a compreensão da classificação dos softwares educacionais. No primeiro fórum (Ciclo de vida em vegetais) os professores confundiram os conceitos de animação e simulação, chegando a determinar como simulação uma simples animação.

Observou-se neste primeiro fórum uma maior diferença nos níveis de compreensão pelos professores, além de que as análises dos softwares foram mais simples, quando comparadas as demais discussões, com pouca utilização da base teórica.

O fórum do software Embriologia trouxe uma boa discussão sobre os conceitos de simulação e animação, sendo que o conceito de modelo também foi incluso nesta discussão. Conforme explanado no item 4.5.1, constatou-se uma melhora na compreensão da classificação dos softwares educacionais e da TOE-Bloom.

A partir do fórum do software Estômatos constatou-se um aumento na complexidade das análises dos softwares. Decorrente deste aumento na complexidade das respostas, os professores passaram a utilizar mais intensamente a ferramenta portfolio do TelEduc, para inserirem arquivos (documentos de texto) com análises mais longas e elaboradas dos softwares. Interessante ressaltar que os professores

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aumentaram a busca de textos externos aos curso, compartilhando com os demais estas leituras, o excerto abaixo do prof. 4 exemplifica esta situação:

“Fiz algumas leituras sobre o uso de modelos no ensino, principalmente na área biomédica, e gostaria de compartilhá-la com vocês.

A visão clássica de ensino, onde o professor é provedor de conhecimento que o aluno passivamente recebe, está mudando...”

As discussões sobre animação e simulação intensificaram no fórum do software Estômatos, apesar das discussões anteriores, alguns professores continuaram confundindo o que era animação e o que era simulação.

Vale ressaltar que durante este fórum despertou-se nos professores o interesse em alterar os softwares educacionais do CD-ROM Biologia em Multimeios (GALEMBECK, 2004), uma vez que estes são softwares livres e seu “código fonte”24 disponibilizado abertamente, trata-se de uma possibilidade viável da adequação do software para a necessidade própria de cada professor. Devido a este interesse foi criada uma pasta na ferramenta “materiais de apoio” do TelEduc, contendo diversos documentos sobre a utilização do Macromedia Flash® _{, que poderiam auxiliam na} instrumentação dos professores para alteração dos softwares, além do que os formadores ficaram disponíveis caso alguém tivesse alguma dúvida.

Por fim o conceito de animação e simulação obteve maior consolidação durante os fóruns dos softwares Nutrição e Movimento de Plantas. Este dois últimos fóruns ocorreram praticamente simultâneos.

Para estes dois últimos fóruns a preocupação deixou de ser a classificação do software ou mesmo a estimação dos níveis cognitivos da TOE-Bloom, passando o interesse para a discussão sobre os planos de aula, em como utilizar o software com os alunos.

Houve uma discussão muito interessante sobre a abordagem pedagógica dada no software Movimento das plantas, o que gerou uma reflexão profunda sobre a proposta pedagógica do uso deste software.

Logo de início alguns professores consideraram a forma de abordagem deste software inadequada, veja o excerto do prof. 11 que explicita isto:

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“Acho inadequado o fato do aluno não ter a chance de seguir no software se não acertar as respostas. O conteúdo é repleto de terminologia complexa, o que por si só já é uma barreira à aprendizagem. Se não ocorrerem alterações, alguns alunos serão premiados e outros punidos. Sugiro que todas as informações sejam passadas e as associações facilitadas.”

Estes professores que consideraram a forma de abordagem inadequada diziam que o aluno ser obrigado a passar pelas duas primeiras atividades para somente depois ter acesso às demais áreas do software poderia ser desmotivante, até mesmo uma barreira para a aprendizagem daquele conteúdo.

Neste momento da discussão o formador Eduardo interveio explicitando a proposta de uso do software por uma das autoras:

“Oi prof. 11, de fato esse é um ponto polêmico, mas foi por isso que deixamos a critério de cada professor proceder como quiser, oferecendo as "respostas" no manual.

A idéia da aluna que idealizou o programa é que todos possam sair das duas primeiras fases sem ter que recorrer a terceiros, e também que seja difícil sair fazendo apenas combinações aleatórias. Você já usou isso com seus alunos ou pediu para alguém passar pelas telas iniciais do software? O resultado que obtivemos por aqui foi interessante! Os "aventureiros" desistem logo, mas os que persistem acabam saindo, independentemente de sua área de atuação. Se o usuário se organizar, anotar as combinações e as respostas que obtém acaba conseguindo.”

Por fim as opiniões divergiram entre aqueles que consideraram inadequada e adequada a forma de abordagem do software. Mas aqueles que consideraram inadequada passaram a ver a importância da intervenção do professor, de tal forma que o prof. 7 inicialmente considerou o software como um exercício de acertos e erros, entretanto esta visão pode ser alterada quando o professor contextualiza o uso do software em sua aula.

No outro extremo da discussão, os professores consideraram interessante o software, veja o excerto do prof. 8:

“Eu adorei este software, o fato do aluno só conseguir passar para a página seguinte após acertar as associações, faz com que ele necessite levantar hipóteses, tentar construir o seu conhecimento, enfim, se debruce sobre o tema com atenção.”

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Neste caso o prof. 8 teve uma visão bem distinta do prof.11, para ele foi relevante a questão do aluno ter um desafio, onde ele teria de levantar hipóteses para a atividade para que conseguisse solucionar o problema.

Estas divergências de idéias foi importante para as discussões do grupo, de tal forma que refletissem realmente a importância da contribuição do professor durante a utilização do software. Uma atividade mal trabalhada poderia levar a desmotivação dos alunos pela aprendizagem daquele conteúdo.

Durante estas discussões, do fórum do software Movimento das plantas, o uso das teorias deixou de ser algo direto, não mais explicitavam o tipo de software, passando a ser indireta, apresentadas durante as discussões de uso do material. Por se tratar do último fórum, a preocupação voltou-se para a questão da preparação e aplicação dos planos de aula, antecipando um pouco a discussão do próximo fórum, mas foi uma ocorrência relevante para o grupo, pois fez com que houvesse uma transição espontânea entre os fóruns de discussão dos softwares e os fóruns de preparação dos planos e aplicação, criando uma relação entre os conhecimentos trabalhados até aquele momento com a futura preparação dos planos e aplicação.