O desenvolvimento motor é um processo sequencial que está relacionado com a idade cronológica, em que os requisitos das tarefas interagem com a biologia do individuo e as condições do ambiente sendo inerentes as mudanças emocionais, sociais e intelectuais. (GALLAHUE E OZMUM, 2005).
Estabelecer um desenvolvimento motor é ir muito além do que apropriar-se da cultura do corpo, pois a brincadeira infantil, se for entendida como patrimônio cultural no qual a linguagem do corpo é expressada, perde sentido se for empregada apenas para desenvolver o raciocínio e a coordenação. (NEIRA, 2008).
Vários fatores interferem nas habilidades motoras, um destes fatores é o aumento nos níveis de sobrepeso e a obesidade das crianças, em função do estilo de vida em que levam, ricos em falta de interesse por atividades motoras. (CARMINATO, 2010).
De uma maneira geral, brinquedos e brincadeiras sempre foram lembrados no momento em que é necessário discutir o desenvolvimento da criança, mesmo que na maioria das discussões o que dominou foi o aspecto funcional, do desenvolvimento motor, cognitivo, o da socialização, presente no ato de brincar, não que estes elementos não estejam presentes diariamente em nossas vidas ou não sejam importantes, mas a brincadeira não pode ser compreendida apenas como uma atividade de fim preestabelecido. (STAVISKI, SURDI E KUNZ, 2013).
Para o desenvolvimento motor da criança o domínio das habilidades motoras é básico, pois as experiências motoras em geral fornecem muitas informações sobre a percepção que a criança tem de si mesma e do mundo em que vive. (GALLAHUE; DONNELLY, 2008).
O ambiente deve ofertar a criança no mínimo de oportunidade e espaço para que ela possa se desenvolver, pois a influência ambiental varia de uma criança para
outra, assim o mesmo ambiente pode ter impactos diferentes, a prática e a experiência são importantes para o desenvolvimento motor. (BEE, 1996).
As fases desse desenvolvimento motor devem ter como finalidade a compreensão das faixas etárias de cada fase em que a criança se desenvolve, sendo assim deve ser compreendido como referência e não como uma regra fixa que deve ser seguida a risca. (MAFORTE, 2007).
7 CONCLUSÃO
No decorrer do desenvolvimento desta pesquisa foi possível investigar e conhecer de maneira mais detalhada o que vêm sendo produzido nos últimos cinco anos a respeito da contribuição do movimento para o desenvolvimento e aprendizado de crianças que frequentam a EI e Anos Iniciais.
Diante da coleta de dados foi observado que apesar do tema em questão ser de grande importância, a produção é muito reduzida, os autores estão produzindo pouco a cerca do tema, sendo um fator que merece total atenção.
Frente aos dados coletados e diante das indagações o movimento de fato contribui para que o aluno se desenvolva e aprenda, diversos estudos provam a importância do se movimentar na infância, sendo que esta fase é a primeira etapa da vida de um ser humano.
Foi possível conhecer as diferentes concepções a cerca do movimento que é apresentada pelos autores, apesar de todas terem conceituação semelhante, para alguns é vista e inserida em suas produções de diferentes maneiras, às vezes mais relacionada com o desenvolvimento, outras vezes mais relacionada com o aprendizado.
Quanto as abordagens pedagógicas que são utilizadas pelos profissionais que trabalham diretamente com o movimento em suas práticas diárias foi visualizado que há uma intenção em fazer o trabalho de uma maneira ou de outra, porém não se clareia que tipo de abordagem o profissional usa para seu trabalho, em muitas citações é possível perceber que os autores trazem o que pode ser feito e como pode ser feito, porém concretamente e explicitamente não há citações que relatem o que o professor faz na sua prática para contemplar o movimento como forma de desenvolver a criança ou facilitar seu aprendizado.
Assim a relação prática pedagógica e movimento foi um objetivo dentro da pesquisa que não pode ser respondido de maneira clara, pois ainda há uma produção pobre a cerca desta questão o que não permitiu contemplar o objetivo inicialmente proposto.
Ao concluir este trabalho tem como vislumbre a importância de conhecer o que se produz nas bases de dados e em bibliotecas online, pois conhecer a realidade com propriedade apenas nos momentos em que se permite acessar as
bases e classificar os estudos, nos últimos cinco anos, os autores timidamente produzem sobre a temática do movimento, que é de extrema importância e não apenas para o professor de EF ou EI, mas para todos que utilizam deste para por em prática as atividades que trazem para o espaço chamado escola.
Ao finalizar esta etapa da pesquisa foi possível confirmar que de fato o movimento auxilia a criança a crescer, a se desenvolver, e não apenas no fator motor, mas cognitivo, social, intelectual, cultural e físico.
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