Diário autoavaliativo das aulas implementadas

5.3.1. Diário reflexivo-crítico da Estagiária Elita de Medeiros

O Estágio de docência ocorreu no período de 12 de março a 16 de abril, e o período de observação da colega estagiária ocorreu entre 08 de maio e 19 de junho, em razão dos feriados.

Para que as aulas fossem ministradas, elas foram planejadas e passaram pela avaliação da tutoria UFSC e apreciação da professora da escola parceira de estágio. A cada aula ministrada, foi produzido um diário reflexivo para que se pudesse refletir sobre a própria aula. Após a postagem, a tutora UFSC retornou com comentários para cada relato postado.

Ao observar a descrição desta atividade por meio dos parágrafos acima, pode haver a ilusão de que a atividade foi meramente de escrita, buscando registrar o que ocorreu nas aulas. Contudo, é mister salientar que, ao redigir os relatos – até 48 horas após a aula para manter a memória dos fatos, conforme orientação da atividade – a reflexão sobre as aulas torna-se mais profunda. Neste momento passamos a pensar em como uma aula com o mesmo tema poderia ser realizada, o que mais se poderia agregar – ou retirar – buscando mudanças que melhorem a prática do professor.

Também é significativo mencionar que a retroalimentação fornecida pela tutora UFSC abriu novos horizontes à reflexão, mostrando que a observação de outra pessoa insere diferentes ângulos de percepção para a prática docente.

Assim, a problematização da prática docente torna-se mais fácil e, por que não dizer, eficaz? Ponderar as instruções da tutora fomenta a reflexão “para aprender a sistematizar seu [nosso] conhecimento prático para, então, poder teorizar sobre a prática, alargando, assim, seu valor político e social” (BERGMANN; SILVA, 2014, p. 21).

Todas as observações da tutora foram de grande valia, e a comunicação, embora não tenha sido instantânea, foi prática e funcional.

Considera-se, portanto, que é necessário receber a retroalimentação como uma contribuição para melhora, e não como uma crítica. O mais importante durante o período de estágio foi perceber que as contribuições vieram de toda parte: tutorias (presencial e a distância); colegas, por meio das inúmeras discussões sobre as práticas, não apenas entre os membros do grupo, mas de todo o curso; professora colaboradora; diretora da escola parceira de estágio; entre tantos outros.

Fatos que ocorreram durante as aulas – como a diretora e a orientadora da escola retirarem os alunos da sala para ensinar a eles sobre a maneira adequada de subir as escadas de acesso à sala também encerraram imenso valor. A educação vem de casa, mas se lapida na escola. Como corroboram Seara e Nunes (2014, p. 13, grifos das autoras), “ensinar uma língua estrangeira não é uma tarefa fácil, uma vez que envolve uma grande complexidade dados os fatores envolvidos: os aprendizes; a língua a ser ensinada; a motivação para a aprendizagem, entre outros”. Nestes outros fatores inclui-se o caso vivido na escola, que foi uma lição não apenas para os alunos, mas para a estagiária.

Por fim, é imprescindível mencionar o valor do estágio, em suas duas etapas, e em cada uma das atividades que, à primeira vista, não eram tão motivadoras, mas, com o tempo e o desenvolvimento de cada uma delas, foi possível reconhecer seu planejamento e necessidade, consequentemente, o ganho que os estagiários obtiveram com sua realização.

REFERÊNCIAS

SEARA, I. C.; NUNES, V. G. Metodologia de ensino do espanhol. Florianópolis: UFSC, 2014.

BERGMANN, J. C. F.; SILVA, M. Estágio Supervisionado II. Florianópolis: UFSC, 2014. 5.3.2. Diário reflexivo-crítico da Estagiária Carla Adami

Foram 6 encontros com 2 aulas faixas ministradas – 12 aulas – por mim, Carla Adami, na Escola Maria Linhares de Souza em Itapema, entre os dias 13 de março a 24 de abril, na turma do quinto ano vespertino.

Na verdade, me tornar professora, desde quando comecei a fazer o curso de licenciatura, nunca foi a primeira opção nem a intenção. Porém, ainda que a opinião continue a mesma, o estágio me ajudou a ver que, como professores, temos a possibilidade de fazer um mundo melhor, pois ensinamos e guiamos alunos que têm grande potencial para fazerem a diferença.

Durante o período de estágio muitos pontos importantes foram observados. Relendo os meus diários de reflexivos de cada aula, revisitei algumas situações que aconteceram em sala. Por exemplo, antes de começar a ministrar as aulas à turma, tinha um pouco de medo se os alunos poderiam compreender a língua espanhola em sala de aula. Essa preocupação foi resolvida logo na primeira semana, quando ministrei as duas aulas da turma em totalmente em espanhol e os alunos puderam compreender a língua sem grandes dificuldades, claro que dúvidas surgiram, mas foram sanadas no decorrer da aula.

Outras situações surgiram no decorrer do período de aula, como eu e a minha colega de estágio estávamos trabalhando com dois quintos anos diferentes, decidimos utilizar os mesmos planos de aulas, mas percebi que quando eu aplicasse o plano de aula na minha turma, teria que buscar mais atividades e conteúdos para preencher o tempo que sobrasse da minha aula. Isso acontecia porque para qual a colega Elita estava ministrando aulas tinha um perfil diferente da minha, essa turma trabalhava num ritmo mais devagar e tinha mais dificuldades no momento de realizar as atividades. Já a turma com a qual eu trabalhava era mais rápida e ágil, e quase não tinha dificuldades em realizar as atividades propostas por mim, as dúvidas e dificuldades que surgiram foram sanadas e resolvidas no decorrer da aula, pois sempre estava tentando ajudar a todos os estudantes. Outro ponto interessante que pude perceber durante as aulas é que os alunos do quinto ano precisam estar o tempo interiro ocupados, pois são bastante agitados, ainda mais quando têm aulas-faixa de espanhol.

Para que estivessem ocupados durante a aula também pedi algumas vezes para que os alunos corrigissem as atividades no quadro. Escolhia, geralmente, alunos diferentes, e percebi que eles participavam e ajudavam aos colegas. A ideia é interessante, pois assim os alunos realmente fazem parte da aula, não somente recebem conteúdos novos.

De modo geral, os alunos souberam se comportar muito bem e participaram em todas as atividades propostas. Era normal que algum momento da aula eu tivesse que chamar a atenção de alguém ou da turma inteira, pois às vezes falavam demais. O único momento mais grave que tive que mediar, foi quando um aluno jogou uma borracha no colega e acertou o rosto do amigo, nesse momento fui obrigada a parar a aula e conversar com o aluno que jogou e com o que foi vítima. Mas, tudo foi resolvido em sala de aula.

A experiência adquirida durante o período de estágio é muito importante para o nosso futuro como profissionais, ainda que não seja minha intenção ser professora, com essa experiência estarei mais bem preparada para encarar a sala de aula, caso um dia seja necessário. Além disso, o período de estágio foi o momento no qual pudemos colocar em

prática todo o aprendido desde o início do curso e onde pudemos rever nossas crenças em relação ao ensino.

5.3.3. Diário reflexivo-crítico da Estagiária Ana Paula Cardoso

O Estágio de docência ocorreu no período de 08 de maio e 19 de junho, e o período de observação da colega estagiária ocorreu entre 13-03 a 24-04.

As aulas foram planejadas e passaram pela avaliação dos professores e tutores da UFSC, bem como pela professora titular da escola.

Após cada aula ministrada, um diário reflexivo foi escrito e enviado para a disciplina, a fim de não perder nenhum detalhe. Cada postagem foi respondida com a avaliação da professora.

Devemos mencionar que o retorno fornecido pela tutora UFSC nos deu real dimensão de nossas atividades e serviu como norte para nossa prática.

Assim, a problematização da prática docente torna-se mais fácil e, por que não dizer, eficaz? Ponderar as instruções da tutora fomenta a reflexão “para aprender a sistematizar seu [nosso] conhecimento prático para, então, poder teorizar sobre a prática, alargando, assim, seu valor político e social” (BERGMANN; SILVA, 2014, p. 21).

Todas as observações da tutora foram de grande valia, e a comunicação, embora não tenha sido instantânea, foi prática e funcional.

Estagiar em minha própria sala de aula, com os meus alunos habituais, foi fato que facilitou bastante o estágio de prática, uma vez que já sei como funciona a dinâmica da turma e, assim, não tive problemas durante todo o período. Eles foram muito receptivos e participaram com alegria e entusiasmo, já que estavam com a sua professora, porém, ministrando aulas com as quais não estavam acostumados em me ver – Espanhol!

Tanto no período de observação quanto no período de prática docente, os alunos foram muito carinhosos e quando eu ou a colega observada dissemos que seria nossa última aula com eles, ouvimos um sonoro: _Ahhhhhh!

5.4. RELATO AVALIATIVO-CRÍTICO DAS AULAS IMPLEMENTADAS PELO