Dificuldades experimentadas com alunos que apresentam NEE no Ensino Regular

Na categoria “ dificuldades experimentadas com alunos que apresentam NEE no ensino regular” emergiram três subcategorias a saber, “implicações práticas da integração nas experiências pelos docentes”, “tipos de problemas/dificuldades identificados”e “ ritmo de aprendizagem” No quadro n.º 19, podemos observar detalhadamente os indicadores dos respectivos

entrevistados.

Tabela 19 - Dificuldades experimentadas com alunos que apresentam NEE no E.R.

Categorias Subcategorias Indicadores F Ent TUR TUR SC

Dificuldades experimentadas com alunos que apresentam NEE no Ensino Regular Implicações práticas da integração nas experiências vivenciadas pelos docentes

A escola não está preparada totalmente para receber alunos com NEE.

PEAD1 e

PEAD6

2

8 Integração é uma das formas de

desenvolver uma criança

PEAD2 1

A decisão de manter integrado resultou devido aos resultados escolares.

PEAD3 1

A nível de Matemática ele é o melhor aluno

PEAD4 1

Aos poucos vão fazendo os seus estudos.

PEAD1 1

Envolvidos nas actividades conjuntas, sentem - se ao mesmo nível, não se sentem discriminados PEAD5, PEAD6 2 Tipos de problemas dificuldades identificados

Na aprendizagem PEAD1, PEAD4 2

4

Auditiva, visual, motor PEAD5 1

Audição e dicção PEAD6 1

Ritmo de aprendizagem

Cada aluno tem o seu tempo de aprendizagem

PEAD1, PEAD4 2

5 Alunos ditos normais trabalham de

acordo com as suas capacidades e os com NEE trabalham de acordo com as suas capacidades

PEAD5 1

Algumas crianças vão precisar de mais atenção, mais tempo, vários exemplos

PEAD2 1

Um ritmo diferente PEAD6 1

Na tabela n.º 19 podemos constatar que na subcategoria “ implicações práticas da integração nas experiências vivenciadas pelos docentes”, os entrevistados tendem a centrar a sua opinião

PEAD6. Contudo, põem a tónica de que apesar de a escola não estar preparada totalmentepara receber alunos com NEE, a decisão de manter o aluno integrado resultou porque “ aos poucos esses alunos vão fazendo os seus estudos” e acrescenta ainda que foram tomadas algumas medidas pela escola para melhorar a integração, tais como: “ o colectivo dos professores tentam manter-se em diálogo e colaborando com informações que nos ajudam a melhor lidar com esses alunos”PEAD1.

A entrevistada PEAD6 salienta “ Alguns alunos se esforçam muito para acompanhar. Isso faz com que se sintam em pé de igualdade com os outros, não se sentem discriminados” e que a escola “ deu oportunidade ao aluno de frequentar as aulas e fazer as disciplinas que consegue; não fez discriminação ao aceitar a entrada do aluno”

Mas alguns entrevistados opinaram que a escola está preparada para receber alunos com NEE, como por exemplo o excerto seguinte mostra que:

“ a escola está preparada para receber alunos com NEE, salientando ainda que a decisão de manter esses alunos integrados resultou porque integração é uma das formas de desenvolver uma criança” PEAD2 e que a escola tomou algumas medidas para melhorar a integração como por exemplo: “ criação de rampas, orientação feita por uma psicóloga e acompanhamento por parte dos directores de turma semanal” PEAD2

Os outros entrevistados partilham a ideia de que “algumas escolas estão preparadas para receber alunos com NEE ”PEAD3. O entrevistado PEAD5 afirma que “ nem todas” as escolas estão preparadas. O referido entrevistado citado afirmou que de uma forma geral nem todas as escolas estão preparadas para receber alunos com NEE. Mas salientou que na escola Amor de Deus a decisão de manter os alunos com NEE resultou “ visto que os alunos portadores de NEE quando envolvidos na actividade conjuntas com os alunos ditos normais, sentem-se no mesmo nível e não sentem -se discriminados, nem inferiorizados” Em relação às medidas que a escola tomou para melhorar a integração apontou que: “ Eu não tenho dado conta de medidas, mas eu me lembro de uma apresentação feita pela professora Albertina nesta matéria. Ou ainda, “ em parte sim tem rampa para carinhos de roda, na estrutura tem alguns requisitos, em termos de

No que diz respeito à subcategoria “tipos de problemas/dificuldades identificados” A maioria dos entrevistados afirmaram que já trabalharam com turmas que incluíam alunos sinalizados com NEE e apenas um entrevistado disse que nunca tinha trabalhado antes com alunos com NEE pelo facto de ser professor de educação física e esses alunos sempre serem dispensados da sua aula, e disse que desconhece o factor da dispensa das aulas. Segundo o mesmo entrevistado a dispensa é feita pelos médicos sem a parceria do professor e o professor de educação física anda sempre preocupado com essa dispensa, dizendo que há algumas actividades que os alunos com NEE podem praticar.

Segundo a entrevistada PEAD1 que trabalhou com a aluna “ há dois anos e que ela tinha dificuldades de aprendizagem, devido a um certo “ atraso mental”. Quanto a PEAD2, afirmou que trabalhou com esses alunos “ há 3 anos e que tinham dificuldades de assimilar a matéria dada. O entrevistado PEAD4 trabalhou com esses alunos “ há três, quatro anos e que um deles “não acompanhava o raciocínio matemático o que dificultava muito a aprendizagem, possuía falta de organização e não finaliza o exercício.” A entrevistada PEAD5, trabalhou com esses alunos durante 5 anos, uns têm problemas auditivos, outros problemas visuais e ainda outros têm deficiência motora. A entrevistada PEAD6 referiu que trabalha com o aluno “ há dois anos e que ele tinha problemas de audição e dicção, e problemas na participação oral e na leitura”

Quanto a subcategoria “ Ritmo de aprendizagem”. Como se pode ver no quadro n.º19. Os entrevistados PEAD1 e PEAD4 salientaram que “ cada aluno tem o seu tempo de

aprendizagem”, e PEAD5 que “ alunos ditos normais trabalham de acordo com as suas capacidades e os com NEE trabalham de acordo com as suas capacidades”. A entrevistada PEAD2 afirmou que “ algumas crianças vão precisar de mais atenção, mais tempo, e de vários exemplos”. Por último, a entrevistada PEAD6 frisou que esses alunos têm um “ ritmo diferente de aprendizagem”.

Em síntese, podemos dizer que a maioria dos entrevistados afirmaram que a escola Amor de Deus aceita a frequência dos alunos com NEE e que em parte ela está preparada para receber esses alunos, uma vez que em termos físicos tem algumas condições, como por exemplo a existência de rampas para carrinhos de rodas. Os problemas identificados nos alunos são de cariz motor, de audição e linguagem e de dificuldades de aprendizagem.