Distribuição da escala WIS pela amostra total

Da análise da figura 6 e da tabela 13, as médias mais elevadas registam-se nos valores Realização (3.54) , Utilização das capacidades (3.47) e Desenvolvimento Pessoal (3.42). As médias mais baixas registam-se nos valores Risco (2.77), Condições de trabalho (3.03) e Variedade (3.05). No que toca aos valores da escala WIS, através de análise do apêndice B e anexo D, verificam-se algumas diferenças nas médias dos valores entres os anos, ainda que pouco significativas. Ou seja, os alunos do 1º e do 5º ano dão mais importância à Utilização das capacidades, à Realização, à Promoção e ao Altruísmo. A Promoção é menos valorizada pelo 4º ano. Os alunos do 5º ano valorizam mais a Autoridade, seguidos do 2º ano. A Autonomia é mais valorizada pelos alunos do 5º e 2º anos, e a Criatividade tem média mais elevada nos 5º e 4º anos. Os valores Económico, Estilo de Vida e Desenvolvimento Pessoal, assumem relevância para os alunos do 5º ano e menos para o 3º ano. O valor Atividade Física tem mais importância para o 1º e 5º anos. O prestígio é mais valorizado pelos alunos do 5º ano e menos pelos do 4º ano. Quanto ao Risco, tem menos importância para o 4º , 5º e 3º anos, respetivamente. A Interação Social e Relação Social são mais valorizados pelo 5º ano. A Variedade e Condições de Trabalho foram mais valorizados pelo 1º e 5º anos. Atendendo aos testes post-hoc (anexo D),

podemos afirmar com 95 % de certeza que o 5º ano regista valores médios superiores do que o 3º ano no Estilo de Vida, Desenvolvimento Pessoal, Relação Social e Realização. Já o 5º ano apresenta médias superiores ao 4º ano no Estilo de Vida e Realização. Assim, a hipótese 2.2 (Os cadetes apresentam diferenças estatisticamente significativas ao longo dos anos de frequência nos valores Estilo de Vida, Desenvolvimento Pessoal, Autonomia e Autoridade) é confirmada parcialmente, dado não se verificarem diferenças a nível da Autonomia e da Autoridade.

Seria de esperar a existência de valores médios estatisticamente significantes em comparação aos cadetes alunos do 1º ano, o que não se veio a verificar. Apesar disso, o facto do 5º ano relevar médias estatisticamente significantes face ao 3º e 4º, é um bom indicador, motivado pelo facto dos alunos do 3º e 4º anos já terem passado um processo de aculturação mais longo à cultura militar do que os alunos do 1º e 2º anos, o que nos permite deduzir que existe de facto uma forte clivagem nesses valores face ao 5º ano. O facto de os alunos do 5º ano mostrarem médias significativamente superiores nos valores acima referidos, pode ser indicador de que estes tem uma ideia mais forte sobre a forma como querem trabalhar e viver no presente ou futuro (Estilo de Vida) e têm uma maior necessidade de sentir que fazem as coisas bem (Realização). Relativamente ao 3º ano, os alunos do 5º ano tem uma ideia mais clara sobre o que querem fazer na vida e uma maior necessidade de encontrar satisfação pessoal no seu trabalho. Esta análise encontra justificação no facto de os alunos do TPO (N=84), e de Engenharias (N=15) (que no 5 ano começam a estudar no Instituto Superior Técnico) terem um maior contacto com a profissão que vão exercer e sentirem uma maior necessidade de demonstrarem valor e de se afirmarem como profissionais. O facto de estarem prestes a atingir a fase final da sua formação na AM dá azo a que estes indivíduos deem ênfase e “fantasiem” acerca do modo como querem trabalhar e viver.

Figura nº 6 – Médias dos valores WIS na amostra total

Tabela nº 13 - Análise descritiva preliminar dos valores da amostra total

Valores Mínimo Máximo Média DP Ordenação Ordenação (Oliveira,2004) Ordenação (Rosinha &Santos, 2003) DP entre amostras Utilização das Capacidades 1.4 4.0 3.470 .4627 2º 2º 1º .4714 Realização 1.2 4.0 3.543 .4696 1º 1º 2º .4714 Promoção 1.2 4.0 3.264 .4641 8º 10º 9º .8165 Estético 1.0 4.0 3.243 .5536 9º 9º 8º .4714 Altruísmo 1.0 4.0 3.270 .5504 7º 5º 6º .8165 Autoridade 1.6 4.0 3.132 .4930 14º 16º 17º 1.2472 Autonomia 1.8 4.0 3.317 .4562 5º 8º 10º 2.0548 Criatividade 1.8 4.0 3.226 .5046 10º 6º 7º 1.6997 Económico 1.4 4.0 3.190 .4990 11º 14º 12º 1.2472 Estilo de Vida 1.4 4.0 3.163 .4862 12º 13º 14º .8165 Desenvolvimento Pessoal 1.2 4.0 3.415 .4472 3º 3º 3º .0000 Atividade Física 1.2 4.0 3.280 .5178 6º 7º 5 .8165 Prestigio 1.0 4.0 3.089 .5374 15º 17º 15 .9428 Risco 1.0 4.0 2.770 .6420 18º 18º 18º .0000 Interação Social 1.2 4.0 3.159 .5028 13º 11º 11º .9428 Relação Social 1.4 4.0 3.381 .4775 4º 4º 4º .0000 Variedade 1.4 4.0 3.047 .5151 16º 12º 13º 1.6997 Condições de Trabalho 1.4 4.0 3.029 .5616 17º 15º 16º .8165

No estudo de Oliveira (2004), a uma amostra de 191 cadetes do 1º e 4 ano (tabela 13), os valores que obtiveram médias mais elevadas foram a Realização (3.48), a Utilização das capacidades (3.43) e o Desenvolvimento pessoal (3.27), os três resultados

2,77 3,03 3,05 3,09 3,13 3,16 3,16 3,19 3,23 3,24 3,26 3,27 3,28 3,32 3,38 3,42 3,47 3,54 Risco Condições Variedade Prestigio Autoridade Interacção Social Estilo de vida Económico Criatividade Estético Promoção Altruísmo Actividade física Autonomia Relação Social Desenvolvimento Pessoal Utilização das capacidades Realização

com média mais baixa foram Risco (2.50), Prestígio (2.71) e Autoridade (2.78). No estudo de Rosinha e Santos (2003), os valores com médias mais elevadas foram a Utilização das Capacidades (3.51), Realização (3.51) e Desenvolvimento Pessoal (3.31) e os resultados com média mais baixa foram o Risco (2.17), a Autoridade (2.44) e as Condições de trabalho (2.55). Verifica-se assim congruência entre estes três estudos no que toca aos valores com médias mais elevadas, e com a variável Risco que tem a média mais baixa nas três amostras. Os valores Condições de Trabalho, Autoridade e Prestígio surgem nas 3 amostras com médias baixas. Os valores Desenvolvimento Pessoal e Relação Social, ocupam a mesma posição. Os valores Autoridade, Autonomia, Criatividade, Económico e Variedade, são os que apresentam maior disparidade na ordenação.

Comparando com os estudos de Teixeira e Barros (2010), realizados numa amostra do ensino superior, verifica-se semelhança entre os valores com as três médias mais elevadas e com o Risco a assumir-se como valor com média mais baixa.

Dos valores com médias mais elevadas, deduz-se que os cadetes valorizam o desenvolver e utilizar as suas capacidades e conhecimentos, fazer as coisas bem e sentir que fazem ou fizeram aquilo a que se comprometeram. Apreciam sentirem-se realizados no trabalho e saber o que querem fazer na vida. Gostam de tomar decisões por si mesmos, sem interferência alheia e valorizam poder estar com amigos ou pessoas de quem gostam e dialogar com outros. Por outro lado, acreditam não ser tão importante ter boas condições de espaço e luz no trabalho, diversidade naquilo que fazem ou mudança de atividade. Não consideram importante fazer coisas arriscadas e correr riscos, não valorizam dirigir os outros e ser-se admirado ou considerado. De acordo com a investigação de Rosinha e Santos (2003), cujos valores mais baixos estão em concordância com o estudo, o facto dos valores Condições de Trabalho, Risco e Autoridade aparecerem entre os mais baixos na amostra, é congruente com a condição militar, devido à permanente necessidade de adaptabilidade às condições do terreno e meteorológicas, onde o risco é inerente e se trabalha para o minorar. De igual modo, a Autoridade é facilitada, legitimada e investida na categoria e no posto que o sujeito desempenha.

Após esta análise, a hipótese 1 (Os cadetes apresentam um perfil do tipo Realista, Empreendedor e Social. Valorizam mais o Altruísmo, a Promoção e o Risco e desvalorizam o valor Estético, a Variedade e a Criatividade) é confirmada parcialmente, por se ter constatado a concordância com a Variedade , encontrando-se na 16ª posição, ou seja, o 3º mais desvalorizado de todos os valores (figura 6 e tabela 13).