Do método

A análise do discurso é uma perspectiva sob a qual podem ser analisadas unidades de todos os níveis, mantendo suas especificidades lingüísticas, mas sob o enfoque discursivo. O discurso é um conceito teórico e metodológico – o objeto teórico, ao passo que o texto é visto como unidade pragmática em cujo processo de significação entram os elementos do contexto situacional, o conceito analítico desta análise – o objeto empírico. É no texto, visto a partir de sua totalidade, que se observa a linguagem em funcionamento.

Um olhar lançado sobre um texto do ponto de vista de sua estruturação em língua faz dele um enunciado. Um estudo lingüístico das condições de produção desse texto fará dele um discurso" (GUESPIN ,1971 apud ORLANDI, 1987, p. 117)

Do ponto de vista da análise do discurso, o relevante é o modo de funcionamento da linguagem, que não é exclusivamente lingüístico. Dele participam as condições de produção do discurso. Dessa forma, as unidades lingüísticas, sejam de que nível ou categoria forem, serão analisadas não pela suas características materiais, mas do ponto de vista do seu funcionamento discursivo, revelando aspectos não perceptíveis em outro tipo de análise.

O que não significa que a materialidade não interessa: há, na constituição dos sentidos, uma ligação entre o discursivo e o lingüístico. São olhares distintos, mas não isoláveis. A relação entre eles é a que existe entre as condições materiais de base e o processo de constituição do sentido, ou seja, o funcionamento discursivo. Como afirma Orlandi (1987,p. 118), "A língua, assim, aparece como condição de possibilidade do discurso".

Por isso, esta análise se articula com a Lingüística, interpelando-a pela historicidade e relativizando a autonomia de seu objeto à medida que pensa o sentido inserido nas práticas sociais. Dessa forma, o analista de discurso vai observar a linguagem em funcionamento, ou seja, os processos e as condições de produção de sentido, pela análise da relação estabelecida pela língua com os sujeitos e as situações em que produz o dizer. Relacionando linguagem e exterioridade, não trabalha com a língua fechada nela mesma, nem lida com a história e a sociedade como se fossem independentes do fato de que significam.

Reitera-se que a análise do discurso da Escola Francesa tem um modo próprio e muito peculiar de proceder à análise do material e de seus resultados. É sabido que não existe uma compartimentalização entre teoria e prática, já que ambas estabelecem entre si uma relação dialética e bilateral. É assim que a análise interfere na teoria, redefinindo-a em muitos casos, bem como a teoria fornece caminhos e pistas ao analista em sua prática, singularizando-a.

Para o trabalho de análise, Orlandi (2003) propõe que se faça a distinção entre o dispositivo teórico da interpretação – que engloba os princípios gerais da análise do discurso – e o dispositivo analítico – conjunto de conceitos mobilizados pelo analista a partir da questão que levanta, da natureza do material a analisar e da finalidade de própria análise.

Embora o dispositivo teórico encampe o dispositivo analítico, o inclua, quando nos referimos ao dispositivo analítico, estamos pensando no dispositivo teórico já "individualizado" pelo analista em uma análise específica (ORLANDI, 2002, p. 27)

O referencial teórico (capítulos 1 e 2) elaborado para este estudo tem como base as relações entre língua(gem) e ensino de gramática e dispõe ao analista um instrumento que se constrói no processo mesmo de constituição do objeto a ser estudado, o discurso, considerado como uma das instâncias da ideologia. Isso significa que a reflexão proposta toma a materialidade lingüística como lugar em que se expressam as contradições, fruto de processos ideológicos com raízes na realidade histórico-social.

Esclarece-se, então, que a forma de análise dos resultados não seguiu um padrão rígido pré-determinado, mas procurou-se correlacioná-la com os pressupostos teóricos da análise do discurso, especialmente considerando que eles não são naturais, transparentes, mas sim, determinados pelas elaborações e manifestações identificadas nas entrevistas, devendo ser pensados no momento da explicitação, ou seja, da realização destas.

Sendo assim, a forma de análise dos resultados (capítulo 4) visa compreender e interpretar o modo como os discursos das professoras produzem sentidos, não a partir de um mero gesto de decodificação, mas desvendando aspectos contidos na linguagem das mesmas, tomando-se as enunciações que apresentaram, sendo necessário:

a) identificar os sentidos provenientes das interfaces percebidas nos discursos das professoras para a área do ensino de Português e para a área de Gramática;

b) interrelacionar os dados específicos de cada área com os conteúdos teóricos expostos nos capítulos anteriores (cap. 1 e 2), para explicitar analiticamente, as regularidades, contradições e os traços definidores de particularidades;

c) evidenciar as implicações do discurso pedagógico no ensino de Português e de Gramática;

refletir sobre os sentidos do discurso pedagógico das professoras.

Para tanto, os fragmentos de discursos foram classificados em categorias analíticas, considerando que estas, segundo Minayo (1993, p. 94) são:

[...] aquelas que retêm historicamente as relações fundamentais e podem ser consideradas balizas para o conhecimento do objeto nos seus aspectos gerais. Elas mesmas comportam vários graus de abstração, generalização e de aproximação.

Nesta classificação, procurou-se apreender e interpretar as determinações e as especificidades dos discursos, reveladoras da situação que foi pesquisada tomando-se as duas áreas mencionadas. As categorias estabelecidas foram denominadas de: imagem do referente- ensino de Português; referente Gramática - utilização do texto; prática pedagógica - implicações no ensino de Português e Gramática; sentidos do discurso pedagógico.

Com a análise e a interpretação dos resultados, de acordo com os fundamentos da análise do discurso, fica reiterado que este enfoque analítico tem correspondência com a intencionalidade definida para a realização deste estudo.