Domínio metodológico

Esta pesquisa é de natureza teórico-prática, pois sua motivação responde à necessidade de se elaborar um modelo para a aplicação de princípios teóricos da Gestão do Conhecimento de forma prática para a resolução de problema encontrado na realidade da educação virtual (BARROS; LEHFELD, 2000).

Em relação aos seus objetivos, esta é uma pesquisa exploratória e descritiva (GIL, 1991). É uma pesquisa exploratória, pois visa proporcionar uma maior familiaridade com a questão da gestão de ODEA,

explicitando-a e buscando soluções que permitam abarcar toda a complexidade desse processo. É uma pesquisa descritiva, pois busca descrever a gestão dos ODEA, identificando e estabelecendo relações entre as variáveis que a influenciam (GIL, 1991).

Quanto aos seus procedimentos técnicos, esta pesquisa se baseia em revisões de literatura, aplicando as técnicas de revisão sistemática e bibliográfica combinadas com experimentações e resultados de outras pesquisas do grupo e análise documental. Para atender aos objetivos específicos, foram utilizados como base teórica livros e trabalhos científicos (artigos, teses e dissertações) e documentos primários (normas, padrões, relatórios).

O desenvolvimento desta pesquisa se sustenta em alguns princípios do método da complexidade, o qual facilita perceber e relativizar a ordem, a desordem e a desintegração e enucleação conceitual. O método da complexidade, neste caso, é tomado como uma abordagem de pensamento e não, propriamente, como uma metodologia; é uma visão a ser aplicada. O método complexo opera com seu próprio paradoxo, promove a autonomia, pois aquele que pensa segundo o método da complexidade pensa por ele mesmo e incita à organização e reorganização dos princípios que comandam a inteligibilidade (MORIN; LE MOIGNE, 2000).

O pensamento complexo não se reduz nem à ciência nem à filosofia, mas permite a comunicação entre elas como se fosse uma naveta para unir os fios [...] trata com a incerteza e é capaz de conceber a organização. (MORIN; LE MOIGNE, 2000, p. 213).

Considerando os prolongamentos que postulam a compreensão do método da complexidade com o que concerne à gestão do conhecimento, esta pesquisa trata de delinear um modelo de gestão de ODEA aproximando estas duas abordagens: a da gestão do conhecimento e a do método da complexidade.

Para a organização do modelo, elege-se como categorias conceituais as dimensões da Gestão do Conhecimento: socialização, externalização, internalização e combinação. Da complexidade, elege-se como categorias observáveis para organização do modelo em complexidade: contexto, determinações e incertezas, e em Gestão do Conhecimento: socialização, externalização, combinação e

internalização. Organizam-se as categorias definidas para o modelo em uma matriz problematizadora, que sustenta o modelo Gênesis.

Esta pesquisa está estruturada nas seguintes etapas:

1. Revisão bibliométrica e sistemática – para compreender o contexto, a problemática e as contribuições científicas dispostas da pesquisa.

2. Revisão sistemática – para identificar os ciclos de vida. 3. Revisão sistemática – para analisar modelos de

elaboração.

4. Experimentação 1 – Linux Educacional

5. Análise de repositórios e de Ambientes Virtuais de Ensino-Aprendizagem.

6. Experimentação 2 – Repositório AtelierTCD 7. Organização e triangulação dos dados. 8. Proposição do modelo.

Para identificar o ciclo de vida dos ODEA (primeiro objetivo específico desta pesquisa) e identificar os principais processos empregados para a elaboração de ODEA na literatura (segundo objetivo específico da pesquisa), foi utilizada a técnica de revisão sistemática proposta por Khan et al. (2001), com exceção da fase 9, como mostra o quadro 6.

Quadro 6 – Estágios de uma revisão sistemática

Estágio I Planejando a revisão

◦ Fase 0 Identificação na necessidade da revisão

◦ Fase 1 Preparação de uma proposta para a revisão sistemática

◦ Fase 2 Desenvolvimento de um projeto da revisão Estágio II Conduzindo a revisão

◦ Fase 3 Identificação da literatura ◦ Fase 4 Seleção dos estudos

◦ Fase 5 Avaliação da qualidade dos estudos

◦ Fase 6 Extração dos dados e monitorização do progresso ◦ Fase 7 Síntese dos dados

Estágio III Apresentação do relatório e divulgação ◦ Fase 8 Relatório e recomendações

◦ Fase 9 Transferindo evidências para a prática

As revisões sistemáticas fornecem subsídios para o levantamento de requisitos do modelo. Esse método foi escolhido com o intuito de garantir um grau de rigor da pesquisa, possibilitando a sua reprodução. Uma revisão sistemática disponibiliza um resumo das evidências científicas relacionadas a uma temática e a uma estratégia de intervenção específica, mediante a aplicação de métodos explícitos e sistematizados de busca, apreciação crítica e síntese da informação selecionada.

Para atender ao terceiro objetivo específico desta pesquisa, que é elencar os requisitos mínimos necessários para a elaboração de ODEA, realizou-se uma análise dos processos empregados para a elaboração de ODEA identificados na literatura, cruzando-os com um experimento de desenvolvimento de um ODEA.

O quarto objetivo específico desta pesquisa, estabelecer critérios para identificar repositórios que atendam à demanda dos ODEA, teve como intuito investigar e definir quais os critérios que precisam ser analisados para estabelecer se é possível utilizar um repositório já existente para atender a uma determinada demanda de ODEA ou se será necessário desenvolver um repositório específico.

Para tanto, identificaram-se e analisaram-se 79 repositórios no site do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT).17 Os critérios definidos para serem verificados foram: propósito, políticas, padrão de metadados, tipo de licença, informação para autores, taxonomia de navegação e ferramenta utilizada. Essas categorias buscam garantir que existam informações suficientes para que autores e grupos possam planejar a elaboração do objeto de aprendizagem caso queiram utilizar o repositório. Elas foram elencadas baseadas nas experimentações geradas no Grupo de Pesquisa PCEADIS18 _{CNPq núcleo AtelierTCD para} selecionar um repositório para compartilhar os ODEA desenvolvidos por este grupo. Como experimento, para verificar quais as principais ações da gestão, implementou-se um repositório utilizando o modelo conceitual adaptado de Druziani, Kern e Catapan (2012); Diretrizes Básicas de Druziani (2014) e Processos para o planejamento de Repositórios de OA de Salve

17 _{O IBICT, órgão nacional de informação e unidade de pesquisa do}

Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI), disponibiliza em seu site uma lista com 79 repositórios brasileiros de acesso aberto. Esses repositórios foram identificados pelos pesquisadores do IBICT em listas nacionais e diretórios internacionais de repositórios digitais. Disponível em: www.ibict.br/informacao- para-ciencia-tecnologia-e-inovacao%20/repositorios-digitais/repositorios- brasileiros.

(2010).

Atendendo ao quinto objetivo específico, a partir da seleção das informações em relação aos princípios teóricos elencados e aspectos relevantes observados da prática, elaborou-se um modelo de gestão de ODEA. Para o desenvolvimento desse modelo utilizou-se a técnica de triangulação entre os dados extraídos das revisões sistemática e bibliométrica e dos repositórios, considerando os postulados teóricos e observações diretas extraídas de situações experimentais.