EACs e a propriedade de granularidade

Afirmamos que uma das principais características dos OA é a reusabilidade. Porém, tal característica está diretamente ligada a outra característica fundamental à nossa pesquisa, a granularidade.

Como já dito, a granularidade refere ao tamanho do OA. Segundo Braga, Dotta, Pimentel e Stransky (2012), a granularidade é a menor porção do objeto com todas as informações essenciais de um determinado tema.

Figura 3: Granularidade de um OA

Fonte: Elaborado pelo autor.

De acordo com o The Masie Center’s e-learning Consortium (2003), podemos ter uma melhor compreensão dos OAs quando estes são vistos como objetos para transmitir um conteúdo dentro do contexto de um modelo conceitual que seja baseado em uma hierarquia do grau de granularidade. Propõe, então, modelo em cinco níveis de granularidade:

 Nível 1: composto pelos recursos em estado “bruto” (raw assets), ou seja, pelos dados mais elementares que podem ser armazenados, como áudio, texto, ilustrações, animações ou simulações. Apresentam um alto grau de

reusabilidade, pois possuem baixo contexto didático definido e são de uso universal.

 Nível 2: é o agrupamento dos recursos do nível 1, os blocos de informação (information blocks).

 Nível 3: composto pelo agrupamento dos blocos de informação visando transmitir uma ideia com um ao, os chamados “objetos de aplicação” (application objects). Têm-se os OAs reutilizáveis, formados pela união de vários objetos de informação também reutilizáveis.

 Nível 4: “Lições ou Capítulos”.

 Nível 5: “Cursos ou Livros”.

Esses dois últimos níveis são desenvolvidos ao redor de objetivos maiores e de uma estrutura mais complexa. Há um alto nível de contextualização, mas, inversamente, menor possibilidade de reutilização em contextos diferentes.

Segundo Wiley (2002), um OA muito grande (menor granularidade) pode inviabilizar sua característica de reusabilidade, por conter uma complexidade de conteúdos que são adequados a um número restrito de contextos. Dessa forma, deve definir a granularidade de maneira a aumentar a reusabilidade sem deixar que ocorra perda de informações necessárias para o entendimento do tema a ser desenvolvido pelo OA.

Para Sabbatini (2012), deve-se buscar um equilíbrio diante de um dilema granularidade-reutilização, evidenciado pela facilidade de reutilização e o esforço de catalogação:

[...] recursos complexos possuiriam maior valor de uso pedagógico. Assim, um professor gastaria menos tempo. Para utilizá-lo, frente a tarefa mais complexa de compô-los desde o princípio, a partir de seus componentes mais básicos. Por outro

lado, objetos menos granulares representam menores

oportunidades de reutilização [...]. Por outro lado, quanto mais granulares são os objetos de aprendizagem, maior é a probabilidade de que possam ser utilizados em um contexto distinto daquele em que foram criados/planejados. Contudo, considerar cada elemento de informação como um objeto granular [...] exigiria um esforço de catalogação proibitivo para os criadores e autores destes materiais (SABBATINI, 2012, p. 8).

Nesse sentido, ao construir um EAC sobre construções geométricas optamos por fazer com que ele seja um OA de maior granularidade para que ele possa ter a sua reusabilidade garantida, certificando que ele não tenha perdas de informações necessárias na prática das atividades.

3.2.3. O GeoGebra e o GeoGebra Materiais como repositórios de OA

Segundo Barreto (2010), os repositórios digitais são coleções de informação digital, podendo ser construídos de diferentes formas e com diferentes propósitos. Podem ser colaborativos e com um controle suave dos conteúdos e da autoridade dos documentos, tal como as dirigidas para o público em geral. Mas podem, também, ter um alto nível de controle e serem concebidos para públicos específicos. Ainda segundo o autor, a criação dos repositórios demanda, no âmbito da educação, um trabalho de colaboração entre professores, alunos e outros agentes sociais. O autor afirma que emergiram no contexto da universidade e relacionaram-se com a introdução do “Open

Acess” para a literatura científica (acesso aberto ou acesso livre a disponibilização on-

line e sem limitações dos resultados de investigação científica). Porém, apesar desta origem, são, em geral, usados para arquivar, disseminar e preservar outros tipos de originais e de documentos.

No âmbito da educação, temos um aumento atual significativo na busca e desenvolvimento de Repositórios de Objeto de Aprendizagem (ROA).

Há uma movimentação crescente em torno dos repositórios em contextos de ensino e de aprendizagem e um número cada vez maior de recursos de aprendizagem ou de ROA estão sendo desenvolvidos e disponibilizado. Uma das razões para o aumento do número dos repositórios é a disponibilidade crescente de plataformas para a guarda e desenvolvimento de repositórios (COSTA; MENDES; MUNIZ; JUNIOR, 2017, p. 8).

Em nossa pesquisa, o software GeoGebra foi o utilizado para a construção e aplicação dos EACs. O ROA do GeoGebra na internet é conhecido como GeoGebra Materiais e pode ser acessado pelo site <https://www.geogebra.org/materials>. É composto por uma plataforma de recursos e construções feitas por meio do GeoGebra

por pessoas do mundo todo, sejam eles professores, alunos ou qualquer sujeito interessado em desenvolver conhecimento através do GeoGebra conforme Figura 4.

Figura 4: Página inicial do GeoGebra

Fonte: Página do GeoGebra.

No GeoGebra Materiais podemos encontrar, além de criar e depositar, o conteúdo de nosso interesse por meio da busca em materiais como podemos visualizar na Figura 5.

Figura 5: Busca por EAC como OA no GeoGebra Materiais

Apesar de existirem algumas formas de se inserir construções do GeoGebra no Moodle (atividade, tipo de questão para o questionário, filtro etc.), na disciplina, o professor utilizou a incorporação por meio do GeoGebra Materiais. Na seção a seguir abordaremos a integração dos EACs no Moodle e alguns recursos da plataforma.

3.3. Integração dos EACs, enquanto OA, no Moodle

Nesta seção vamos caracterizar a plataforma Moodle, além de aprofundar sobre as integrações dos EACs enquanto OA na plataforma, definindo e destacando cada uma das atividades.