EIXO 2 – PREVENÇÃO DO ABSENTISMO, ABANDONO E INDISCIPLINA E2.1 – Anim’Ação : (Des) porta-te bem e ” Bota Alegria”
DESCRIÇÃO
Implementação, na Escola Básica de Paredes, de atividades lúdico-pedagógicas, em horário não letivo/intervalos e durante as interrupções letivas (natal, páscoa e verão) e integração de alunos no Desporto Escolar.PROCESSOS
As atividades desenvolvidas diariamente na sala de convívio dos alunos tiveram a colaboração e responsabilidade dos próprios alunos. Assim foi possível realizar atividades diferentes dentro do mesmo espaço e respondendo assim às necessidades de todos os alunos, dentro das atividades de animação musical, artes plásticas e dança.
A presença dos alunos do 3ºciclo, no “Bota” Alegria, tem sido uma estratégia no fomento da troca de experiências, do relacionamento interpessoal entre os alunos e da melhoria do ambiente escolar. Também o voluntariado, como promoção de uma cidadania participativa, além do que torna possível fazer pelos seus beneficiários, tem permitido promover a transformação pessoal dos alunos voluntários.
Em relação aos alunos participantes nas atividades durante as interrupções letivas (natal, páscoa e verão), a meta foi atingida. A oportunidade de os alunos poderem frequentar a escola “sem ser na sala de aula”, torna-se necessária para que estes melhorarem o seu desempenho, tenham maior motivação e participação.
RESULTADOS
Taxa diária de alunos envolvidos na dinamização de atividades de animação – 10%
Taxa de alunos em risco, participantes nas Férias Divertidas - 50%
Taxa diária de alunos envolvidos na animação da sala de convívio – 10%
Taxa de alunos envolvidos na bolsa de Voluntariado – 4%
Taxa de adesão nos dias temáticos – 100%
Nº de alunos participantes nas Férias Divertidas – Natal – 50 – Páscoa – 50 – Verão – 150 – Total – 250
28 EIXO 2 – PREVENÇÃO DO ABSENTISMO, ABANDONO E INDISCIPLINA
E2.2 – GPS – A PAR E EM SINTONIA: A par…eu cresço; ACAMPAR´’TE; Gabinete de Apoio a Pais - FEITO
DESCRIÇÃO
Implementação de dinâmicas de prevenção e/ou contenção, pelo Gabinete de Promoção do Sucesso (GPS), que permitiram resolver problemas relacionados com o absentismo, abandono escolar, indisciplina, comportamentos de risco, bem como promover condições facilitadoras do desenvolvimento e crescimento saudável das crianças e jovens do Agrupamento de escolas de Paredes (AVEP).
PROCESSOS
A atividade – “A Par e em Sintonia”, dinamizada pelos técnicos especializados do AVEP, mantém a sua natureza plural onde confluem diversas sub-ações que contam com metodologias e objetivos próprios. A compleição desta atividade torna-a muito relevante para a comunidade educativa onde se insere uma vez que grande parte da intervenção especializada realizada no AVEP é executada de acordo com os seus pressupostos, definida pelos seus processos/metodologias e ajustada de acordo com os seus resultados e avaliações periódicas. Existe assim, em cada ano letivo, a preocupação de aprimorar as práticas de cada sub-ação da atividade “A Par e em Sintonia” tornando-as mais adequadas aos diversos desafios educativos e socioculturais com que diariamente nos deparamos.
Os procedimentos, estratégias e metodologias adotadas no âmbito da presente ação foram:
- Implementação de Programas que promoveram competências de vida e escolares (percursos positivos. oferta de escola, no 3º ciclo).
- Monitorização da assiduidade e do desempenho escolar dos alunos em risco.
- Articulação com entidades da rede social concelhia com vista a resolver a(s) problemática(s) do aluno ou família.
-Trabalho colaborativo e de consultoria entre o GPS e os diferentes agentes educativos, que visa a prevenção e o combate da indisciplina em contexto escolar.
- Promoção de ações de formação ou de sensibilização dirigidas à comunidade educativa.
RESULTADOS
Taxa de Abandono e Desistência Escolar - 0,05%.
Taxa de alunos referenciados, de 2º e 3º ciclo, com 3 ou mais níveis inferiores a 3 (tem como referência as classificações atribuídas aos alunos que usufruíram de acompanhamento no âmbito do GPS, no final do ano letivo) ???
O número de ocorrências disciplinares (OD) registadas na plataforma digital criada para o efeito, situou-se nos 35 lançamentos, dos quais 15 de tipologia 1 (ligeiras), 15 de tipologia 2 (graves) e 5 de tipologia 3 (muito grave). As infrações ocorreram sobretudo durante o 1º período (20 OD) registando-se um decréscimo gradual no 2º período (10 OD) e no 3º Período, (5 OD). De notar que a grande maioria das OD surgiram no 3º ciclo (26 OD), cabendo ao 2º ciclo apenas 9 registos.
Número de medidas disciplinares corretivas e sancionatórias implementadas- No final do presente ano letivo, contabilizaram-se a aplicação de um total de 35 medidas disciplinares no ensino regular. Das quais 30 corresponderam a Medidas Disciplinares Corretivas (MDC) e 5 a Medidas Disciplinares Sancionatórias (MDS).
O número de alunos sinalizados pelos professores titulares de turma e educadores de infância (JI) situou-se, no término do presente ano letivo, nos 76 alunos. Usufruíram 39 de apoio/supervisão individual por se encontrarem enquadrados no Projeto Acamp’Arte, e os restantes 37 foram sinalizados e alvo de intervenção, no âmbito da ação do GPS dirigida aos 1º ciclos e JI - “A Par eu Cresço”.
EIXO 2 – PREVENÇÃO DO ABSENTISMO, ABANDONO E INDISCIPLINA E2.3 – Percursos positivos: reflexos positivos
DESCRIÇÃO
A ação está integrada na estrutura curricular do 3º Ciclo (Percursos positivos) como oferta complementar, sendo promovida pelos técnicos especializados do Gabinete de Promoção do Sucesso (GPS) e professores com o objetivo de melhorar a capacidade dos alunos enfrentarem os desafios e as exigências colocadas pelos contextos pessoais, familiares, educativos e sociais
PROCESSOS
Foi utilizado o programa de Promoção de Experiências Positivas – Crianças e Jovens (PEP-CJ).
O programa teve implementação em cinco turmas do 3.º ciclo (7.ºA, 7.ºB, 8.ºA, 8.ºB e 9.ºA), num total de 62 alunos.
Ao longo do ano letivo foram treinadas várias competências de vida e procurou-se estimular nos alunos a capacidade para a resolução de problemas.
Os módulos abordados, bem como as dinâmicas desenvolvidas durante as sessões, consideraram as características dos alunos e as especificidades que contextualizam cada turma. As sessões foram desenvolvidas semanalmente, em sessões de cinquenta minutos, em todas as turmas do 3.º ciclo. Foram privilegiadas as atividades realizadas em pequenos grupos, em que a partir de situações reais da vida dos alunos, procurou-se aplicar as competências desenvolvidas e treinadas nas sessões.
RESULTADOS
Taxa de sucesso à disciplina Percursos positivos de 100% (média de classificação 3.63).Taxa de sucesso a todas as disciplinas: 7.º ano – 80,11%; 8.º ano – 65,69%; 9.º ano – 77,78% (taxa global de 74,53%).
PROPOSTA DE ALTERAÇÃO
Flexibilização do Programa: Maior ênfase na aplicação do programa em situações do dia-a-dia (atividades desportivas, culturais e de tempo livre).
30 EIXO 2 – PREVENÇÃO DO ABSENTISMO, ABANDONO E INDISCIPLINA
E2.4 – ASSEMBLEIA DE DELEGADOS
DESCRIÇÃO
Realização de assembleias de delegados, no início do ano letivo e uma vez em cada período letivo, podendo reunir extraordinariamente uma segunda vez, sempre que tal se justifique, desde que convocada pela Diretora do Agrupamento ou por solicitação dos representantes ou delegados de turma.PROCESSOS
A realização da Assembleia de Delegados e Subdelegados, na Escola Básica de Paredes, tem contribuído para melhorar a assunção do papel de delegado e subdelegado na turma. Das reuniões de delegados e de subdelegados saíram os membros da comissão eleitoral para o programa “Parlamento dos Jovens”; a proposta de dinamização de sessões de trabalho para apropriação do Regulamento Interno, nas respetivas turmas; a seleção do tema para livro do agrupamento, “Por um mundo melhor”; a proposta e o compromisso de dinamização de atividades / atitudes assertivas e de civismo nos espaços escolares e a reflexão sobre o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e a preparação para a participação no debate do Dia do Perfil.
Da reunião realizada com os alunos maiores de dezasseis anos resultou a eleição dos representantes dos alunos na Equipa de Auto-avaliação e no Conselho Geral, os alunos João Tiago da Silva Moreira e Sara Carolina Neves Ribeiro, respetivamente.
RESULTADOS
Realizaram-se quatro assembleias de delegados e subdelegados e uma assembleia de alunos maiores de dezasseis anos.
Relativamente ao segundo indicador, n.º de participantes, estiveram presentes:
primeira reunião - 50 delegados e subdelegados (89,28%) segunda reunião - 52 delegados e subdelegados (92,85%) terceira reunião - 49 delegados e subdelegados. (87,5%) quarta reunião - 45 delegados e subdelegados (80,35%)
Na assembleia de alunos maiores de dezasseis anos estiveram presentes 100% dos alunos (15).
N.º de Participantes: 58
PROPOSTA DE
ALTERAÇÃO
A existência de um espaço adequado para realização das assembleias.
A participação de todos os delegados e subdelegados do 2.º e 3.º ciclo.
EIXO 2 – PREVENÇÃO DO ABSENTISMO, ABANDONO E INDISCIPLINA E2.5 – 9º ano. E agora? O Futuro começa aqui– Orientação
DESCRIÇÃO
Sessões de orientação vocacional e profissional para os alunos do 8º ano e do 9ºano, individuais ou de grupo.Visita de grupo ao Qualifica.
PROCESSOS
Este processo, que foi conduzido ao longo de todo o ano letivo, compreendeu diversas sessões de informação e de esclarecimento, dinamizadas em grupo/turma, em horário curricular (uma hora semanal ao longo do ano letivo), bem como a realização de sessões de atendimento/avaliação individual dos alunos de 9º ano.
Nestas sessões foi utilizada uma metodologia participativa mobilizadora dos jovens para a ação e reforçadora de mudança de atitudes e comportamentos, envolvendo-os e responsabilizando-os pelas suas escolhas e pela construção do seu projeto de vida, no sentido de contribuir para o aumento da autonomia, autoconfiança e autoestima. Para promover a interação e a reflexão, foram utilizadas técnicas de dinâmicas de grupo, role-playing, brainstorming, pesquisa individual, testes vocacionais e jogos de exploração vocacional.
RESULTADOS
Todos os alunos do 8º e 9º ano (46 alunos)
Foram organizadas e realizadas diversas visitas a feiras profissionais (ex. Invista e Qualifica) e a locais de trabalho que permitiram aos alunos contactar com o mundo laboral e seus profissionais, assim como aceder a informação mais específica sobre as ofertas formativas e profissionais do seu interesse.
PROPOSTA DE ALTERAÇÃO
Possibilitar um maior número de visitas de estudo a locais de trabalho e a escolas profissionais
Criar um portefólio individual, no sentido de facilitar a identificação das competências, interesses, valores e expectativas.