Em que circunstâncias utiliza recompensas?

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Quando Sempre que a situação o permite - durante o decorrer das aulas, no final de cada unidade de trabalho, e como forma de auto- e hetero-avaliação no final do período.

13 Sempre que necessário,(...) A maior parte das recompensas são um fator surpresa, pois os alunos não sabem em que momentos as vão receber.

Utilizo recompensas verbais, algumas vezes autocolantes, Utilizo recompensas quando estipulo um trabalho ( ex: concurso de textos) e as recompensas fazem parte das regras do mesmo. Sempre que se justificar necessário

Sempre que se justifique.

Utilizo a recompensa (carimbo) todas as aulas (2x por semana). (...)

Sempe que é necessário.

Geralmente quando sei que todos poderão receber porque nestas idades não as concebo de outra forma.

Sempre que considero importante a sua utilização

As recompensas materiais só as utilizo em situações extremas. Utilizo, diariamente, o reforço positivo, oral, tanto para a turma, como para os colegas da outra turma e mesmo para as famílias.

1 1 1 1 2 46 53 63 66 84 auto/hetero avaliação documentação pedagógica feedback de outros docentes tabelas de registo Iniciativa e curiosidade registo de comportamento notas participação em trabalhos de grupo caderno diário intervenções em sala se aula

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Indicadores utilizados para perceber o investimento, esforço ou empenho das crianças

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Com muita frequência

Quando coloco um desafio à turma seja de que área for. (...)

como Num contexto de quadro de progresso cumulativo em que se definem as normas de conquista ou perda de pontos, negociando simbologia e classificações para atividades em concreto.

1

Porquê esforço empenho Sempre que vejo um esforço maior por parte de algum aluno. 21 No reconhecimento do esforço e desempenho dos alunos.

Em situações de esforço e empenho no trabalho.

Para premiar o esforço, a persistência, a entreajuda e claro o sucesso do desempenho. (...)

Reconhecimento de um bom trabalho e de um esforço.

Sempre q a turma ou o aluno individualmente revelam esforço e empenho nas tarefas.

Quando um aluno se esforça para atingir os objetivos propostos Sempre quando há esforço, mesmo quando há muita dificuldade. No esforço no trabalho (...)

Principalmente nos alunos q raramente se empenham ou q têm dificuldades acentuadas.

Quando o aluno revela esforço para ultrapassar as etapas propostas, mesmo que não o consiga...

Nos concursos de ortografia, leitura, evolução e empenho do aluno, trabalho de casa e apresentação dos cadernos.

Quando um aluno demonstra esforço. Para premiar (...), a persistência, (...)

valores Para premiar (...), a entreajuda (...) 2 (...) o Espírito de solidariedade.

Desempenho académico

Quando há um trabalho que exija mais atenção e o desempenho foi bom .

18 e em atividades escolares previamente indicadas ( ditado, produção de texto, tabuadas, apresentações orais,...)

No reconhecimento do esforço e desempenho dos alunos. Para premiar (...) o sucesso do desempenho. (...)

Quando fazem asa coisas corretamente (...) os bons resultados, (...)

Quando o aluno tem um bom desempenho académico (...)

(...) Quando cada aluno termina a tarefa, vê mais uma letra do seu nome junto da carinha contente que está no quadro, onde todos vêem.

A recompensa é o reconhecimento de ter realizado a tarefa; o aluno sabe que é sempre possível atingir o sucesso; pode ser à 3.ª ou 4.ª vez, mas se fez, tem a dita recompensa; (...)

Porquê (cont.)

Desempenho académico (cont.)

Sempre que verifico melhorias na apresentação dos trabalhos, cuidado na realização dos trabalhos, vencedores de concursos, autocorreção

Após um trabalho.

Qdo os alunos mostram (...) trabalho.

Sempre que um aluno é bem sucedido, é elogiado. Mesmo que a tarefa seja mínima

Zero erros nos exercícios ortográficos; produções escritas com criatividade; nos vários concursos de leitura; nas corridas de cálculo...

Na resolução de desafios matemáticos, nos mini testes de gramática, concursos de tabuada...

Na correcção dos trabalhos individuais coloco emoji e escrevo: Bom trabalho /Parabéns /podias fazer um Pouco melhor/ tens de

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melhorar/....

REALIZAÇÃO DO TRABALHO/

Quando não há erros no ditado, se melhoraram significativamente na leitura ou tabuadas, o primeiro a terminar a gramática

comportamento No comportamento semanal 11

Utilizo perante o bom comportamento,(...)

Quando o aluno tem um bom desempenho (...) comportamental. Comportamento (...)

O registo imediato do comportamento no quadro Bom comportamento

OBTENÇÃO DE DETERMINADO Nº DE DIAS COM COMPORTAMENTO MUITO BOM-(...)

(...) uma melhoria no comportamento.... Sempre que existe um valor positivo

Sempre que necessário autorregular comportamentos.

Quando um aluno com mau desempenho ou comportamento, consegue ser melhor.

regras (...) e no cumprimento das regrad 2 Quando o aluno cumpre com as regras estabelecidas .

Participação (...) e participação dos alunos 2 Para elogiar uma participação,(...)

Progresso Quando a criança consegue pela primeira vez fazer qualquer coisa (...)

6 Sempre que uma criança se supera.

Senpre que um aluno se supera

Sempre que os progressos são realmente significativos e duradouros

(...) melhores aprendizagens

Não gosto da palavra "recompensas", porque isso pressupõe a ação sobre alguém. Prefiro a palavra "consciencialização", ou seja a educadora pode ajudar a criança a ter consciência dos progressos que já fez ou que está quase a fazer. Trata-se de considerar a criança como sujeito ativo do seu processo de aprendizagem.

desafios Em grandes desafios 1

Para quê

motivar Sempre que verifique que a criança necessita desse reforço para se sentir motivado.

O elogio, o reforço positivo e o reconhecimento perante a Turma (...) nos alunos que têm fraca auto-estima e maiores dificuldades .

6 Quando um aluno necessita de estímulo

o objectivo é motivar o comportamento

Utilizo recompensas para motivar os alunos que têm bastantes dificuldades ou comportamentos desajustados quando eles demonstram alguma evolução ou melhoria de comportamento. Também recompenso os alunos que têm sempre bom comportamento para que não sejam sempre prejudicados. Sempre. De forma a manter a motivação, divido as tarefas em partes mais pequenas e repartidas pelo horário. (...)

Valorizar o esforço

Para promover comportamentos adequados e valorizar esforços. 3 Elogiar o esforço e dedicação do aluno

É uma forma de os enaltecer e valorizar

Reforço positivo daí a importância do reforço positivo constantemente 3 As "recompensas", como aqui lhe chamam (chamar-lhe-ia referências a factos constatáveis, visto eu apenas usar "elogios verbais"...). Para mim, é dever do aluno trabalhar para si mesmo, numa perspectiva de futuro...

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Não se aplica Não uso 9

Não comento

23.1. Comente sobre a sua eficácia

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Eficaz Motiva

A motivaçao das crianças aumenta bastante. 14 Sentem-se motivados pelas recompensas.

As recompensas são utilizadas como forma de motivar a aprendizagem dos alunos e resultam através dos elogios.

Motiva os alunos.

Os alunos mostram-se mais motivados e satisfeitos, realizando as tarefas com alegria.

é motivador para o aluno com dificuldades porque recebe um reconhecimento; é motivador para os bons alunos, porque o caderno fica cheio de recompensas (autocolantes) e querem competir entre si para saber quantos conseguem ou quem tem os mais bonitos, porque geralmente é o aluno que escolhe a seu gosto.

Motiva o aluno, sente orgulho do seu trabalho e fica feliz. Sentem-se motivados para fazer melhor.

Motivação

Os alunos sentem-se um pouco mais motivados quando são elogiados.

São aliciantes para a maioria dos alunos e motivadoras, mas a sua utilização deve ser ponderada pois motivação extrínseca não é a mesma coisa que motivação intrínseca.

Motivação (...)

(...)As crianças mantém a motivação no desenvolvimento das atividades.

(...) Os alunos sentem-se motivados quando percebem que estão a atingir os objetivos propostos.

Melhora As recompensas têm influenciado os comportamentos no período 2

1 2 2 2 6 11 18 21 0 5 10 15 20 25 desafios participação regras valores progresso comportamento desempenho académico esforço e empenho

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comportamentos próximo,

Em alunos pequenos (6 a 8 anos) as recompensas físicas e recado/elogios têm ajudado a melhorar o comportamento e desempenho. Em alunos a partir dos 9 anos os elogios individuais ou em grupo têm revelado eficácia sobretudo quando há problemos para chamar a atenção ou por falta de auto-estima.

Melhora empenho

Torna-se positivo na medida em que ele continua a esforçar-se e serve de exemplo para os outros.

3

Faz aumentar a autoestima e o estimulo para trabalhar.

Outros

Têm sido um método eficaz. 16

sao eficazes para estimular

As crianças gostam de agradar, de ser elogiadas e que as valorizem.

O reforço positivo fomenta a auto-estima e , consequentemente, aumenta o desempenho dos alunos.

tem um efeito de chamada de atenção

QQ aluno gosta de ser recompensado do mais rebelde ao mais tranquilo

Um elogio e reforço positivo tem sempre resultados satisfatórios É muitas vezes eficaz, são é poucos estes alunos

Os alunos ficam felizes com a msg personalizada. As crianças gostam de ser recompensadas.

Para alguns ou às vezes

mas os alunos desmotivados não se importam se recebem ou não por isso, utilizo-as poucas vezes.

6 É eficaz se o aluno consegue entender que o seu empenho e envolvimento nas atividades desenvolvidas leva-o a melhorar a sua postura e o seu desempenho em relação à aprendizagem de uma LE e que isso mais tarde poder-se-á traduzir em recompensas maiores no seu percurso escolar e profissional.

Por vezes resultam.

Dependendo dos alunos em questão diferentes tipos de recompensas mostram-se mais ou menos eficazes, não é possível generalizar

Eficaz nós que se empenham regularmente, nos outros nem tanto.

Pouco eficaz

Nem sempre as recompensas têm um efeito positivo, nomeadamente nos alunos que não são recompensados, que podem ficar tristes ou revoltados por não ganharem prémio.

5 Nem sempre verifico uma grande eficácia.

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