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170 APÊNDICES
171 APÊNDICE A
Momentos de partilha com o coletivo de alunos
Nas formações realizadas por demandas de cursos de extensão relacionados com o Politécnico na Escola A, foram estudados temas mais amplos, como desenvolvimento, para possibilitar a compreensão dialética entre a prática local na relação com as determinações advindas do contexto mais amplo.
Atualmente, percebemos que o desenvolvimento é pautado pela busca desenfreada pela industrialização, crescimento econômico e investimento em inovação tecnológica. Isso tem levado a maioria dos países do mundo a concentrar seus esforços na promoção do crescimento do Produto Interno Bruto (PIB), deixando a qualidade de vida em segundo plano. Nessa lógica, o desenvolvimento é visto como o meio e o fim do desenvolvimento. Para ampliar a compreensão em torno desse tema era necessário discutir com os coletivos de alunos e professores as diferentes experiências de desenvolvimento, ouvir diferentes realidades.
Desse modo, a Instituição Evangélica de Novo Hamburgo promoveu a primeira roda de conversa sob a ótica de quatro países: África do Sul, Cuba, EUA e Peru. A ideia central do debate foi oportunizar conhecimento aos jovens das diferentes formas de organização dos países e o olhar sobre o desenvolvimento das diferentes nações.
Na foto, podemos observar os debatedores da roda de conversa.
172
O debate ocorreu no dia 07 de novembro de 2015 e contou com a presença do coletivo de alunos da Escola A, bem como a participação do coletivo de professores. Cuba foi abordada pelo pesquisador, doutorando, Rodolfo González Ortega. O aluno Marcelo Ventorini Maier falou da realidade da África do sul. Representando os Estados Unidos, esteve presente o pesquisador, professor, doutor, Sílvio Vasconcelos. Aspectos do Peru foram compartilhados pelo aluno peruano Thiago de Souza Aranda, acadêmico de engenharia.13
Aproximar os jovens do Ensino Médio Politécnico dos temas desenvolvimento, consumo e as questões históricas da política social são matrizes mediadoras centrais para oportunizar possibilidades de emancipação social, pois, para Marx (1985), assumir seu lugar na história é parte integrante do que ele denomina emancipação política, em que cabe à classe trabalhadora se organizar para fortalecer seu poder político de luta a contra classe dominante.
Desse modo, a discussão no seminário proporcionou o entendimento e a clareza que o desenvolvimento deve ser encarado como um processo complexo de mudanças e transformações de ordem econômica, política, social e cultural, com vistas à transformação da realidade e a do mundo em que vivemos.
No que tange ao consumo, Feixa e Pam (2009) dizem que os jovens são ávidos consumidores de produtos e serviços da indústria cultural global. Isso carece de profunda reflexão, uma vez que a vida dos jovens será marcada ativamente com sua relação de consumo e as estruturas dominantes. Os seminários e as próprias aulas são momentos oportunos de reflexão para formação da juventude mais consciente e emancipada e menos refém da indústria produtivo mundial.
Buscando apoio em Freire (1997), na Pedagogia da Autonomia, encontramos que a educação é uma forma de intervenção no mundo, quer para a reprodução da ideologia, quer para o seu desmascaramento, denominada respectivamente como educação bancária e educação progressista. Uma pedagogia que defende o encontro de
educador/educando, no qual ambos são concebidos como sujeitos
aprendentes/ensinantes, tendo em vista o processo de humanização, o qual contribui para
13 Roda de conversa de FREIRE, termo cunhado a parir dos círculos de cultura de Freire nos espaços de
173
que o ser humano veja-se na sua real vocação que é transformar sua realidade e o mundo.
Na prática investigativa problematizadora, é possível refletir que o desenvolvimento não pode ser visto como a capacidade de uma população de comprar carros e sim com a diminuição da utilização de carros, uma preocupação ancorada na desaceleração da deterioração do meio ambiente. No debate realizado, os quatro conferencistas foram unânimes ao afirmar que “o desenvolvimento é buscar um equilíbrio entre os meios de produção da vida e de distribuição de renda, com investimento em saúde, educação, meio ambiente e um cuidado especial com a juventude”. Obviamente, sempre pensando em longo prazo, para garantir a sobrevivência das gerações futuras.
Neste contexto da roda de conversa e da potencialidade do seminário integrado, a postura do educador, conforme Freire (1997, p.63), deve ser que o “ensinar não se esgota no tratamento do objeto ou do conteúdo, mas se alonga à produção das condições em que aprender criticamente é possível”. Assim posto, afirma-se sob o olhar de Freire (1997) que o diálogo não significa simplesmente palavras soltas ao vento, mas pronúncias que, juntas, fazem parte da conscientização dos homens e das mulheres para a luta pela libertação.
Com a intenção de compreender as mediações pedagógicas do politécnico, estabeleci relações de aprendizado cooperado entre os alunos e professores, buscando alicerçar os projetos em práticas já realizadas no entorno. Isso foi possível de forma mais permanente com a Escola A, pois se localiza bastante próxima à instituição de ensino na qual trabalho. Foi possível uma maior aproximação e integração com a Escola A, realizando mais momentos de partilha, projetos e temas interessantes que a IENH desenvolvia, procurava convidar o coletivo de alunos e o coletivo de professores para participarem. Esses momentos de roda de conversa e partilha pedagógica serviram para ampliar a sinergia e a integração social na pesquisa, como também possibilitou a observação holística do grupo e as relações de poder entre os coletivos.
Consequentemente, para dar conta e sequência dos momentos de partilha, sempre busquei compreender melhor as diferentes interações que os coletivos estabeleciam com o entorno. Para tanto, realizei outra roda de conversa com o coletivo de alunos e coletivo
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de professores da Escola A no Container LAB14 da Instituição Evangélica de Novo
Hamburgo. Foi um encontro de discussão acerca de projetos socioambientais. A demanda pelo tema surgiu do coletivo de professores, pois os alunos estavam realizando pesquisas nessa área no Seminário Integrado.
No registro a seguir, é pode-se ver os alunos e professores em sua visita ao Container LAB na Unidade Fundação Evangélica na cidade de Novo Hamburgo – RS. A visita e a roda de conversa ocorreram no dia 29 de abril de 2016. Na oportunidade, apresentei as etapas da construção do projeto, sua concepção, formato e a forma correta da utilização de materiais reciclados.
Fonte: Assessoria de Comunicação IENH.
Com essa discussão realizada, foi possível obter informações e reflexões dos