ENTREVISTA COM PAIS, PROFESSORES E TERAPEUTAS

A partir das visitas, foram entregues alguns questionários aos responsáveis pela escola para que estes pudessem aplicar a seus professores, terapeutas e pais de alunos em momento oportuno. Os questionários eram compostos de perguntas abertas (entrevista qualitativa), no qual haviam algumas perguntas diferentes para professores/terapeutas e pais/acompanhantes de alunos. Essas perguntas podem ser verificadas nos APÊNDICES C e D. Ao todo foram levantados 25 questionários, respondidos conforme a tabela a seguir:

Entrevistados Quantidade Pais/Acompanhantes 8 Professores 8 Terapeutas 3 Outros 6 Total 25

Quadro 9 - Quantitativo de pais,

professores e terapeutas entrevistados. Fonte: Análise dos questionários (2017).

A primeira questão perguntava a opinião dos indivíduos quanto à influência da arquitetura no desenvolvimento do deficiente intelectual. Ela foi aplicada a todos os entrevistados e se obteve todas as respostas afirmativas e com justificativas coerentes, conforme listado no quadro a seguir:

Acredita que a arquitetura pode influenciar no desenvolvimento do deficiente intelectual?

Sim 25

Não 0

Como ela pode influenciar:

Projeto de acordo com as necessidades deles Acessibilidade

Fluxo correto de pessoas Adaptação do ambiente

Conforto espacial, térmico e acústico Estímulo visual

Mobiliário

Quadro 10 - Questionário apresentado aos

entrevistados sobre a influência da arquitetura no desenvolvimento do deficiente intelectual. Fonte: Análise dos questionários (2017).

Outra questão proposta foi a listagem de ambientes/atividades que são importantes no auxílio ao desenvolvimento da pessoa com DI, mas que na escola que estudam não existe. Essa pergunta também foi realizada para todos os entrevistados e está no quadro a seguir.

Ambientes/atividades importantes para o desenvolvimento do deficiente intelectual, mas que não têm nas escolas especiais Parque

Espaço para atividades desafiadoras (escalada, rampa, trepa-trepa...) Maiores espaços para atividades

Piscina para natação e hidroterapia Musicoterapia

Dança

Aulas de Culinária Pintura

Sala ampla com espelhos

Auditório e/ou palco para apresentações Área verde com gramado, árvores e flores Mini campo de golfe

Sala/jardim sensorial Cozinha experimental Quadra poliesportiva

Sala de instrumentos pedagógicos

Quadro 11 - Questionário apresentado aos entrevistados sobre quais ambientes são importantes ao desenvolvimento do deficiente intelectual, mas que não têm nas escolas especiais. Fonte: Análise dos questionários (2017).

Nessa próxima pergunta, foi pedido um bom ponto de localização para a implantação de um projeto de escola-clínica para deficientes intelectuais. Essa questão foi apresentada somente aos pais e acompanhantes das crianças e a maioria foi categórica ao afirmar que uma localização mais central e próxima de terminais e rotas de ônibus é o ideal. Isso porque muitos dos pais moram na região metropolitana e necessitam que a escola seja num local de fácil acesso para todas as cidades do entorno. A relação de respostas está no quadro a seguir.

Ponto de referência ideal para a implantação da escola Local de fácil acesso

Centro

Região central

Próximos à terminais ou rotas de ônibus Bairros próximos ao centro

Próximos à pontos de ônibus Próximos à áreas verdes

Região acessível, porém mais afastada do centro

Quadro 12 - Questionário apresentado aos entrevistados sobre qual

seria o ponto de referência ideal para a implantação da escola-clínica. Fonte: Análise dos questionários (2017).

As outras duas últimas perguntas dizem respeito à opinião dos pais e profissionais sobre a inclusão dos deficientes intelectuais com as outras crianças. Se concordam, discordam ou apresentam ressalvas em suas afirmações. Além disso, tem uma questão que aborda o que é um espaço inclusivo para o entrevistado, aplicado somente aos pais ou acompanhantes.

Interpretando as respostas obtidas nessas questões, percebeu-se que a maioria das pessoas acredita que a inclusão é extremamente benéfica tanto para os indivíduos com DI, quanto para as outras crianças, pois existe uma troca de experiências entre essas crianças, além do ensinamento de comportamentos e valores para elas, podendo resultar num melhor desenvolvimento para elas.

Gráfico 11 - Questionário apresentado aos entrevistados sobre a inclusão com outras crianças no auxílio ao desenvolvimento do deficiente intelectual. Fonte: Análise dos questionários (2017).

Nesse quadro a seguir está a listagem das principais respostas sobre a opinião dos pais do que é um lugar inclusivo para seus filhos. O que mais chama a atenção das respostas obtidas é a necessidade de acolhimento e pertencimento que os pais desejam ao seus filhos, onde esses indivíduos possam desenvolver suas habilidades e sejam respeitados dentro de suas diversidades.

O que é um espaço inclusivo? Onde o deficiente possa exercer seus direitos

Onde o deficiente possa desenvolver habilidades e competências Onde a criança é acolhida

Onde a criança é estimulada e respeitada

Onde as crianças possam se preparar para a socialização com o mundo Onde a diversidade é algo normal

É um espaço de fácil acesso Onde a criança se sente livre

Onde os pais se sentem seguros para deixar seus filhos É um espaço que crie condições de desenvolvimento

Onde a aprendizagem aconteça de forma digna e indiferente à limitações. Quadro 13 - Questionário apresentado aos pais sobre o que seria um espaço inclusivo. Fonte: Análise dos questionários (2017).

Por isso o termo "inclusão consciente" é fundamental num projeto voltado a esse público específico, pois ele representa uma forma de respeito ao direito do indivíduo com DI. Sabe-se que a inclusão pode contribuir na formação do ser humano, principalmente num caso como esse, onde pessoas com atrasos cognitivos procuram se espelhar em outros modelos, mas será que o modelo de inclusão total é o ideal para todos?