Reconhecida como o processo mais usual no trabalho de campo, através das entrevistas o pesquisador obtém informações a partir da fala dos atores sociais inseridos de alguma forma no contexto da pesquisa. A conversa empreendida nesta situação não é despretensiosa e/ou neutra, é através dela que o pesquisador reúne os dados relatados pelos sujeitos-objeto da pesquisa, atores que vivenciaram a realidade em foco. As entrevistas podem ser realizadas individual ou coletivamente. Geralmente, ela é entendida como uma conversa a dois com intenções bastante definidas e que serve como meio de coleta de informações sobre determinados temas científicos (MINAYO, 1999).
As entrevistas podem ser estruturadas, quando as perguntas são previamente formuladas, e não-estruturadas, o que significa que são relativamente dirigidas. As formas que reúnem essas duas categorias definem-se como semi-estrutudas, e são elas que compõem o escopo de nossa pesquisa.
Os questionários para a realização das entrevistas com os supramencionados agentes glotopolíticos23, foram desenvolvidos no intuito de melhor analisarmos os processos que constituíram a implantação do projeto plurilíngue em Niterói e dispormos de uma maior amplitude de informações a respeito da importância do ensino de LEC para as escolas públicas desse município.
23 Agentes glotopolíticos: aqueles que fazem política com sua ação pedagógica, gestora, implementando ações que modificam as relações sociais, englobando igualmente todos os fatos de linguagem que a sociedade, através de sua ação, reveste a forma do político.
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Para a composição das perguntas, o modelo semi-estruturado mostrou-se mais adequado, visto que as mesmas foram previamente formuladas servindo de base para a elaboração de outras questões concebidas consoante a necessidade apresentada no decurso das entrevistas.
Primeiramente, conforme recomendação do comitê de ética, acima mencionado, será entregue ao participante um termo de consentimento garantindo-lhe o anonimato, para isso, informar-se-á que o pesquisador responsável se compromete a não servir-se de qualquer identificação nominal quando houver necessidade de tornar públicos, nos meios acadêmicos e científicos, os resultados obtidos. O termo esclarece que a participação não é obrigatória e que a qualquer momento o participante poderá desistir de participar retirando seu consentimento sem nenhum prejuízo para o mesmo. Além disso, comunica-se o motivo do convite ao colaborar com a pesquisa, os riscos identificados, os benefícios em participar (caso existam), e a contribuição gerada pela pesquisa.
Segundo Freitag (2014), toda a pesquisa deve exigir o consentimento livre e esclarecido dos participantes, indivíduo ou grupos, respeitando assim ao princípio de dignidade da pessoa. Freitag (2014) acrescenta que o Processo do Consentimento Livre e Esclarecido ocorre quando o sujeito convidado a participar da pesquisa é elucidado sobre as etapas de forma que ele participe de maneira autônoma, livre, consciente e esclarecida.
É importante informar que as entrevistas com os sujeitos participantes iniciaram-se apenas mediante aprovação do CEP – Comitê de Ética em Pesquisa - perante o qual o projeto de pesquisa foi apresentado.
Ao(s) participante(s) na elaboração da política, foram elaboradas questões com a intenção de buscar dados que informassem a respeito de como surgiu a ideia de implantação do projeto; de como se deu o processo de implantação; quais foram as etapas desse processo; quais foram os parceiros; o porquê do ensino para crianças; quais as prováveis medidas de auxílio ao profissional envolvido, entre outras. O objetivo dessas perguntas é promover uma reflexão sobre a aplicação das políticas-linguísticas nesse projeto plurilíngue para crianças e da importância em fomentar nos participantes na elaboração da política ações visando a reassunção de medidas em prol de uma vigorosa continuidade, de forma que os profissionais e alunos envolvidos, possam ter garantias de uma política pedagógica eficaz e continuadamente assistida.
Para o(s) gestor(es), a formulação das questões que compuseram a entrevista intencionou saber sobre as dificuldades iniciais da coordenação na implantação do projeto de ensino de línguas para crianças; de que forma procurou-se solucionar essas dificuldades; a
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quantidade de professores que atuaram no momento da implantação e como se deu o processo de seleção dos mesmos; quantas crianças foram beneficiadas, além de uma avaliação final sobre o LEC e os três primeiros anos da implantação do mencionado projeto nas escolas do município niteroiense. O propósito dessas questões manifesta-se na investida de entender como a coordenação processou e suplantou as dificuldades iniciais inerentes às políticas implementadas e seu planejamento, além de esclarecer a importância e os critérios de escolha das formações oferecidas aos professores.
O questionário elaborado para os professores traz perguntas concernentes às formações; se foram suficientes ou não, sua natureza; à opinião dos docentes sobre os desafios encontrados no início de suas atividades no projeto; se as escolas em que trabalharam ofereciam ferramentas e condições básicas para o ensino/aprendizagem do LEC; e ainda, quais ações poderiam, no futuro, ser implementadas para assistir os professores que continuam no projeto de ensino de línguas. Essas perguntas foram desenvolvidas com a finalidade de entender o universo e as condições nas quais os professores foram inseridos, assim como a importância em propor reflexões sobre a eficácia das formações que foram ofertadas e dos métodos e metodologias disponibilizadas para o LEC.
Ainda no que concerne às entrevistas, elas foram realizadas no período de fevereiro a Julho de 2018.