Equipe de gestão

A equipe gestora precisa também atuar como líder e propositora de mudanças, colhendo os casos dos alunos e professores e fazendo a devolutiva em formato de propostas a serem implementadas. No caso da melhoria dos percentuais de permanência e conclusão dos estudantes da EJA, alguns pontos precisam ser periodicamente avaliados. Para isso, propõe-se a análise das seguintes questões:

Os horários da secretaria escolar atendem aos alunos da EJA e às suas necessidades?

O aluno tem acesso aos vários ambientes de aprendizagem da escola? Como está a acolhida dos alunos no início e durante o ano letivo?

A avaliação diagnóstica tem contribuído para identificar as dificuldades dos alunos e garantir a sua melhor enturmação?

Com o olhar voltado para esses pontos, a gestão escolar pode se manteratenta aos procedimentos escolares que contribuem para a permanência e/ou volta do aluno para a escola.

Cabe à equipe de gestão escolar envolver os professores em todas as reflexões sobre a permanência do educando na escola. É papel da equipe escolar cuidar para que maiores índices de permanência e certificação sejam alcançados. Como não há respostas prontas, todos precisam ser envolvidos no planejamento e no cumprimento sistemático das ações. Além de contribuir para a implementação das ações, os professores também poderão dizer se elas estão produzindo os efeitos esperados, possibilitando, com isso, os ajustes necessários.

Como explorado no referencial teórico deste trabalho, fortalecer a equipe docente é um dos primeiros passos para um trabalho bem realizado, qualificando os espaços e tempos de formação e debate entre os docentes e tornando efetivo o que é decidido nas reuniões. Cada docente precisa fazer a sua parte, mas é a equipe gestora que organiza, cobra e sistematiza para que o todo do processo educacional esteja cada vez mais coeso. No caso da escola pesquisada, ações precisam ser implementadas como:

organização e fortalecimento da equipe de apoio: auxiliar de biblioteca e monitor de informática;

construção de material de apoio na aprendizagem das diversas áreas do conhecimento;

estudo de metodologias no ensino da EJA;

organização de calendário de atividades artísticas e culturais; organização de atividades esportivas.

3.2.1 Estratégias para atender às diferenças geracionais

O parecer CME nº 093/02 aponta para a necessidade de criar turmas na EJA específicas, observando os critérios de idades. Com o objetivo de um melhor atendimento ao público e às suas especificidades, essa medida é importante para garantir o respeito às demandas de cada etapa geracional. É necessário garantir também, em cada turma, um número de alunos que permita um bom acompanhamento por parte dos professores. As diretrizes da SMED/BH apontam o número mínimo 25 alunos por turma.

Ao montar turmas específicas por idade, a equipe gestora deve estar atenta ao perfil dos profissionais que trabalharão com cada turma, como elemento facilitador do processo, e do bom estabelecimento da relação professor-aluno.

A opção por enturmações a partir do critério de idade deve estar acompanhada do nível de aprendizagem dos educandos e também da observação de quais alunos permaneceriam mais na escola se estivessem enturmados com pessoas da sua faixa etária. Além disso, podem ser previstas etapas de enturmações flexíveis quando, em um determinado momento, grupos diferenciados se formarem para participar de uma oficina, debater um tema ou fazer outras atividades.

3.2.2 Equipe de apoio

Além do trabalho com a equipe docente, é necessário envolver e fortalecer os profissionais de apoio para potencializar os espaços formativos da escola. No caso da escola pesquisada, foi possível verificar que há aulas de biblioteca e os alunos

frequentam o espaço, fazendo empréstimo dos livros disponíveis. Além disso, a auxiliar de biblioteca realiza um trabalho em conjunto com os professores.

Entretanto, é preciso melhorar o funcionamento do laboratório de informática. Cabe à gestão escolar buscar meios para que ele tenha o seu funcionamento garantido. Em agosto de 2013, foi contratado um novo monitor; logo, entende-se que os professores podem utilizar a sala como recurso didático no favorecimento da aprendizagem, uma vez que serão devidamente acompanhados por um funcionário do setor.

O quadro abaixo relaciona espaços da escola que podem ser potencializados, aumentando a sua contribuição para o projeto pedagógico da EJA:

Quadro 5: Fortalecimento da equipe de apoio e espaços educativos

Nº ESPAÇO OBJETIVO PERÍODO

01 Biblioteca Contribuir para formação de hábitos de leitura.

Aulas de biblioteca semanalmente. 02 Laboratório de Informática Aumentar a utilização das

TICs para maximizar os processos de aprendizagem.

Uso livre de acordo com as necessidades dos alunos.

03 Laboratório de Ciências Viabilizar a utilização do laboratório.

Aulas específicas dentro das necessidades do currículo.

04 Quadra de esportes Incentivo às praticas esportivas.

Atividades semanais.

Fonte: Elaborado pela autora (2013).

No pilar de fortalecimento da equipe e apoio ao trabalho dos professores, há carência de um profissional que acompanhe os filhos das mães alunas que não têm com quem deixá-los para estudar. Na escola, durante o turno diurno, há monitores de inclusão que acompanham alunos com deficiência nas turmas.

Sendo assim, a gestão escolar deve apresentar a proposta à SMED para a contratação de um monitor de inclusão para acompanhar as crianças do horário noturno. Há salas ociosas nesse turno, nas quais o trabalho poderia ser realizado com atividades de recreação, inclusive.

Esta proposta poderia também ser ampliada para outras unidades escolares, garantindo o direito das mulheres de frequentar a escola e prosseguir os seus

estudos. Essa estratégia também beneficiaria a gestão e os professores, pois não teriam que ficar preocupados com as crianças e fazer intervenções junto a elas.