Escola EBS do Cerco

A prática pedagógica teve início numa turma de 5º ano de escolaridade -5º C- composta por 16 alunos com idades compreendidas entre os 10 e 15 anos. A Escola Básica e Secundária do Cerco corresponde à sede do Agrupamento contendo turmas de 2º e 3º ciclo, secundário (cursos cientifico-humanísticos), do curso Tecnológico de Desporto, do curso de Educação e Formação de Jovens e turmas de 8 Cursos Profissionais. Tem ainda uma Unidade de Apoio Especializado para a Multideficiência.

A escola foi alvo de uma intervenção pela Parque Escolar, cuja requalificação foi dada por concluída no ano letivo de 2010/11 pelo que as instalações revelam um bom estado de conservação. Tem um amplo espaço exterior com dois parques de estacionamento e um campo de jogos ao ar livre.

Contém 9 edifícios dos quais 4 correspondem a blocos de salas de aula com 2 pisos respetivamente. Tem laboratórios, salas de informática, salas de cerâmica e de material específico de Educação visual e Educação Tecnológica.

Um edifício corresponde ao serviço docente, serviços administrativos e biblioteca e outro corresponde ao auditório e cantina. Estes dois serviços estão devidamente separados com portas para o exterior distintas. A cantina tem também uma zona de bar para as aulas de alguns cursos profissionais. Dois edifícios correspondem a ginásios e outro ao bar e papelaria. A ligação entre os pavilhões é feita por galerias cobertas por um tejadilho. Desta escola fazem parte 1232 alunos e profissionais responsáveis pelo programa TEIP, pelo

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SASE, pela biblioteca, enfermaria e um psicólogo. A escola tem uma componente letiva que obedece ao horário das 8h25 às 20h.

A sala de aula da turma do 5ºC foi sempre a mesma sendo esta pequena mas com bastante luminosidade. Está capacitada de um computador e de um data-show. Todo o restante material didático é partilhado pelas salas de cada pavilhão (entre outros: colunas, rádio, livros e material de desenho). É de revelar o facto da porta da sala de aula que dá para o exterior ser de vidro o que dificulta as aulas pela visualização constante das pessoas a passar no corredor.

A turma é composta por 6 raparigas e 10 rapazes. À exceção de 3 alunas a turma era a mesma no 1º Ciclo, pelo que existe um forte vínculo entre todos de companheirismo e respeito mutuo. Dois alunos têm necessidades educativas especiais, sendo que dum deles apresenta um Atraso Global de Desenvolvimento, com dificuldades de aprendizagem em todas as áreas com especial relevância nas áreas da cognição, ao nível das funções da atenção, e das funções de memória -de acordo com o Plano Anual de Atividades da turma. Os resultados, de acordo com a Unidade de Avaliação do Desenvolvimento e Intervenção Precoce (U.A.D.I.P) confirmam um ligeiro atraso na linguagem na componente expressiva e um atraso cognitivo com implicações ao nível da aprendizagem escolar. Revelam, também, uma certa imaturidade ao nível da atividade grafo-motora e dificuldades de aquisição de conceitos mais abstratos. O outro aluno apresenta um atraso Global da Linguagem, mais marcado na sua componente expressiva (alteração comportamental),dificuldades no processamento/integração sensorial, défice de atenção e descoordenação Psicomotora. Evidencia comportamentos de insegurança e baixa tolerância à frustração. Ambos os alunos beneficiam de medidas educativas especiais, ao abrigo do Decreto-lei 3/2008 de 7 de Janeiro: Artigo 17.º - Apoio pedagógico personalizado; e Artigo 20.º - Adequações no processo de avaliação. No que se refere ao Apoio pedagógico personalizado estes dois alunos beneficiam da alínea a) reforço das estratégias utilizadas no grupo ou turma aos níveis da organização, do espaço e das atividades. Beneficiam de apoio semanal às disciplinas de português e matemática, ambas com um docente de disciplina e relativamente às adequações no processo de avaliação a realização dos testes formais poderá ser efetuada durante mais tempo caso necessitem. Três alunas são repetentes,

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destacando uma das alunas que já foi retida 4 anos. Têm o horário essencialmente de manhã tendo no entanto a tarde de 4ª e 5ªfeira ocupadas até às 17h. Todos os alunos vivem no meio residencial circundante maioritariamente no bairro do Cerco, Falcão e da Corujeira. Não têm retaguarda familiar vivendo em circunstâncias precárias sendo de um nível socioeconómico baixo, destacando o benefício do SASE de 11 alunos.

Os alunos têm dificuldades, sobretudo, nas áreas de Matemática e Português. Alguns alunos revelam lacunas de aprendizagem, falta de domínio de cálculo, de raciocínio lógico e de compreensão de enunciados de problemas.

Relativamente ao português apresentam dificuldades na aquisição de conhecimentos, com especial incidência na construção textual e na gramática.

Perante tal situação a turma está incluída no projeto “Ninho”, através do qual se selecionaram dos alunos que têm negativa nestas duas áreas os que demonstraram maior potencial de desenvolvimento de aprendizagens. Assim, na área de português participam neste projeto 3 alunos e na área de matemática 2.Têm aulas com uma professora no mesmo horário da turma mas com todos os outros alunos do mesmo nível de escolaridade da escola que participam do projeto. Os alunos da turma têm, no entanto, mais sucesso nas áreas de Ciências da Natureza, Educação Física e Educação tecnológica. A relação professor aluno em todas as disciplinas é de respeito considerando, no entanto, que o comportamento foi tornando-se cada mais indisciplinado. A assiduidade foi bastante inconstante, havendo alunos a exceder o limite de faltas (concretamente duas alunos ficaram em risco de ficar retidas devido a este facto, mas uma vez repreendidas pela assistente social reformularam a sua atuação). Por fim refiro ainda a pontualidade como fator de influência no decorrer das aulas uma vez vários alunos, sobretudo nas aulas a meio do dia, chegarem atrasados por se deslocarem maioritariamente para locais exteriores da escola.

A turma não é muito grande o que permite um maior acompanhamento e orientação do trabalho de cada um de acordo com as suas necessidades. Por este fator evidencia-se a participação, como exemplo, bastante pertinente de 5 alunos, a inexistência de participação de 2 alunas, a participação descontextualizada de 2 alunos, etc. Este aspeto era essencialmente notório nas aulas de português, a partir da qual se trabalhava a participação de cada um partindo de diferentes estratégias.

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