A pesquisa teve como foco central as estratégias de leitura literária utilizadas por duas professoras em suas práticas pedagógicas com alunos de 2º ano do Ensino Fundamental. Esse trabalho com foco na literatura infantil e na leitura literária foi subsidiado pelas coleções:
‘PAIC Prosa e Poesia’ 16
e outras existentes na escola e destinadas a essa finalidade, ou seja, o trabalho com a literatura infantil na promoção do letramento literário dos alunos de 2º ano.
O levantamento dos sujeitos desta investigação realizou-se, primeiramente, junto à Coordenação do Eixo de Formação do Leitor da Secretaria Municipal de Educação - SME e do Distrito de Educação 6, na etapa anteriormente descrita como estudo exploratório.
Foi adotado como critério principal o fato desses professores utilizarem a literatura
infantil por meio das coleções literárias ‘PAIC Prosa e Poesia’, PNBE/PNAIC e também
outros materiais, em suas práticas de leitura literária. A partir desses encaminhamentos, foram escolhidos dois sujeitos que fizeram parte dessa pesquisa com base nos seguintes critérios.
Aceitar participar da pesquisa em questão;
Ser professor efetivo da rede municipal de ensino;
Estar lotado em uma sala de aula de 2º ano por, no mínimo, dois anos consecutivos17 ;
Participar das formações continuadas do PAIC/PNAIC pelo período também
compreendido de dois anos18;
Utilizar, em suas aulas, a literatura infantil por meio das coleções literárias PAIC ‘Prosa e Poesia’, PNBE/PNAIC e outras que promovam o letramento literário dos alunos.
16
Coleção literária composta por 12 livros de literatura infantil distribuída juntamente com o material estruturado do PAIC para as salas de 1º, 2º e 3º anos do Ensino Fundamental de Fortaleza.
17 A escolha desse critério foi estabelecida devido a uma alta rotatividade de professores na rede, principalmente nos anos iniciais. Então, os professores precisavam estar familiarizados com a rotina do PAIC e com o uso dos materiais literários descritos anteriormente.
18 As formações continuadas com o material estruturado atual do 2º ano são recentes, então queríamos ter professoras que já conhecessem esse material para fazer as considerações pertinentes a sua utilização.
Após todo o levantamento junto às escolas e às professoras, estabeleceu-se um cronograma de visitação que compreendia sempre os dias de planejamento dentro da escola, visto que as professoras participavam de Formações Continuadas, sempre na frequência de três vezes ao mês, que implicava em sua ausência na escola. Dessa forma, nesse único dia de planejamento na escola acordou-se que, durante o planejamento, elas concederiam entrevistas à pesquisadora, bem como autorizariam que ela acompanhasse o planejamento realizado por elas.
A cidade de Fortaleza, desde 2013, tem implantado e assegurado aos professores a Lei do Piso Salarial da Categoria Lei 11.738 de 11 de julho de 2008 que versa sobre o direito a ausentar-se 1/3 de sala de aula para executar estudos de aperfeiçoamento e tempo para planejar suas aulas.
Dessa maneira, os encontros transcorreram de forma tranquila e previamente acordada. O primeiro contato foi estabelecido com o diretor da Escola para os levantamentos iniciais de dados tais como: quantidade de salas de aula, quantidade de alunos, professores regentes de 2º ano, Projeto Político Pedagógico, planejamento dos professores, enfim, foram esses os primeiros dados que nortearam a visita inicial nas duas escolas.
Nessa mesma visita, apresentamos a pesquisa e toda sua formatação, entregamos o termo de autorização da pesquisa (cf. apêndice B) e nos disponibilizamos para responder qualquer questionamento pertencente aos dados apresentados referentes à pesquisa em questão. Foi uma conversa muito solícita e receptiva e todos os dados solicitados foram, prontamente, informados à pesquisadora.
Ainda na primeira visita, as Coordenadoras Pedagógicas, de ambas as escolas, apresentaram as professoras que haviam concordado em participar da pesquisa. As professoras estavam no horário destinado ao planejamento, desse modo foi possível realizar uma conversa inicial. Houve uma apresentação, e nessa ocasião foram destacados todos os pontos relevantes referentes à pesquisa e foi aberto espaço para retirar qualquer dúvida sobre o estudo em questão.
Nesse primeiro encontro, o Termo de Compromisso livre e esclarecido (cf. apêndice A) e o roteiro de observação das aulas e do planejamento pedagógico (cf. apêndice C e D) foram apresentados aos sujeitos da pesquisa. Num segundo momento, explicou-se como seriam
desenvolvidas as visitas à escola e à sala de aula e apresentamos às professoras os roteiros de entrevista semiestruturada (cf. apêndice E) a realizar-se em pelo menos três encontros, podendo estender-se caso houvesse necessidade. Informamos, também, sobre a disponibilização dos planos de aula para uma possível análise documental. As duas professoras participantes da pesquisa concordaram em fornecer seus planos de aula para uma posterior análise por parte da pesquisadora.
Os encontros para realização das entrevistas eram sempre semanais, porque correspondiam ao momento de planejamento da professora na escola, dessa forma, as entrevistas estenderam-se por quatro encontros, sendo dois em cada mês e no restante dos dias da semana eram realizadas as observações em sala. Ao final, totalizamos um quantitativo de 15 encontros entre observações de sala de aula e entrevistas.
Em consonância com os dados apresentados pelas professoras ao longo das entrevistas, foi possível traçar o perfil delas com base em informações acerca da formação profissional, do tempo de atuação docente e do tempo de docência delas no 2º ano do Ensino Fundamental.
A seguir, apresentamos um quadro resumido do perfil dos sujeitos participantes, ressaltamos que no intuito de preservar as identidades das professoras utilizamos as siglas P1 e P2.
QUADRO 1 - PERFIL DAS PROFESSORAS
PROFESSORAS PERFIL
P1
A professora começou a ensinar por volta dos 17 anos de idade, numa escola particular. Trabalhou por cerca de 10 anos nessa escola e, em 2009, realizou concurso para ingressar na Rede Pública Municipal. É formada em Pedagogia e possui especialização em Psicopedagogia ambas pela Universidade Vale do Acaraú – UVA. Há cerca de quatro anos atua 40 horas em turmas de 2º ano na mesma unidade escolar. Durante esse tempo, ela utilizou o material estruturado do PAIC e as coleções literárias disponibilizadas para trabalhar a leitura literária com os alunos em sala.
P2
A professora é formada em Pedagogia pela Universidade Federal do Ceará – UFC. Foi bolsista da graduação durante o tempo que esteve na Faculdade. Trabalhou no SESC como estagiária e depois como servidora. No SESC, trabalhou nas turmas de Ed. Infantil e dos anos finais do Ensino Fundamental. Ela realizou o último concurso para professor do município, em 2009, ingressando na Rede Pública Municipal em 2010. Atualmente, está concluindo a especialização em
Educação Inclusiva na Universidade Estadual do Ceará- UECE. Atua40 horas acerca de três anos como professora de 2º ano, na mesma escola. Participou nesse período das formações continuadas, ao mesmo tempo em que trabalhou com o material estruturado do PAIC e com as coleções literárias citadas na pesquisa.
Analisando o perfil das professoras que se propuseram a participar da pesquisa, ambas são formadas em Pedagogia e possuem especialização, sendo que P2 está com a monografia inconclusa. Elas ingressaram na Rede Municipal de Fortaleza no mesmo período, e possuem um tempo de experiência bem próximo nas turmas de 2º ano.
As duas professoras conhecem bem o material estruturado da proposta do PAIC, que nas turmas de 2º ano da capital cearense, está sob os cuidados, nos últimos três anos, da Editora SEFE19. As professoras já frequentaram as formações continuadas nos anos anteriores à pesquisa, tanto a formação oferecida pela Editora do material estruturado, quanto a formação promovida pelo PNAIC, que nesse ano da pesquisa contemplou a matemática, visto que no ano anterior foi destinada ao estudo da leitura e da escrita.