Segundo Freire (2001. p. 32), “não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino” e para ele o professor deve levar em consideração os saberes dos estudantes, pois eles são construídos no percurso de suas vivências, estimulando-os a adquirir novos ou mesmo reconstruir os que já tem através da imaginação, investigação e questionamentos. Ele também observa que o professor deve refletir criticamente sobre sua prática educativa quando diz “[...] ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua própria produção ou a sua construção” (2001. p. 52). Dessa forma, o professor deve estimular e orientar o estudante enquanto a ação de pesquisar como forma de construir seu aprendizado.
Com o uso do EBOCA, podemos ter uma assimilação do conceito da habilidade “pesquisar” que se amplia para estabelecer relações com os elementos da realidade objetiva (operações, condições de realização da ação, instrumentos, objetivos, etc) e
ainda podemos ter uma percepção destes elementos que estão entrelaçados no conceito, ou seja, uma consciência conceitual e a formação de habilidades.
Como já citado anteriormente, quando o caracterizamos, o EBOCA compreende dois modelos, o modelo do objeto e o modelo da ação. No nosso trabalho, elaboramos um EBOCA como sendo do professor e por isso ideal como referência para a BOA do estudante e como foco de nossa investigação, iremos utilizá- lo para diagnosticar a base orientadora para pesquisar e sua relação como conhecimento escolar.
2.1.1 MODELO DO OBJETO – CONSTRUÇÃO DA INVARIANTE:
Quadro 1. Modelo do objeto - Autores e conceitos de O que é pesquisar?
AUTOR CONCEITO
BAGNO, Marcos. (2005) “a investigação feita com o objetivo expresso de obter conhecimento específico e estruturado sobre um assunto preciso”
DEMO, Pedro. (1999) “[...] pesquisa não é ato isolado, intermitente, especial, mas atitude processual de investigação diante do desconhecido e dos limites que a natureza e a sociedade nos impõem.”
GALIAZZI, Maria do Carmo. (2000)
“A pesquisa constituiu-se de processos cíclicos recursivos, essencialmente qualitativos, de questionamento, construção e validação de argumentos, mediados sempre pelo diálogo, pela leitura e, principalmente, pela escrita.”
GALIAZZI, Maria do Carmo e MORAES, Roque. (2002)
“[...] pesquisa é o questionamento, a argumentação e a crítica e validação dos argumentos assim construídos.”
GHEDIN, Evandro;
OLIVEIRA, Elisangela S. de e ALMEIDA, Whasgthon. (2015)
“[...] configura-se como um princípio cognitivo de compreensão da realidade e como princípio formativo [...] na medida que se incentiva e se possibilita a construção coletiva de saberes, valoriza-se os processos de reflexão da ação.”
GIL, Antônio Carlos. (1996) “Pesquisa é um procedimento racional e sistemático que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas que são propostos. (...) A pesquisa é desenvolvida mediante o concurso dos conhecimentos disponíveis e a utilização cuidadosa de métodos, técnicas e outros procedimentos científicos (...)”
MORAES, Roque;
GALIAZZI, Maria do Carmo
“A pesquisa em sala de aula pode ser compreendida como um movimento dialético, em espiral, que se inicia com o questionar dos
e RAMOS, Maurivan G. (2018)
estados do ser, fazer e conhecer dos participantes, construindo-se a partir disso novos argumentos que possibilitam atingir novos patamares desse ser, fazer e conhecer, estágios esses então comunicados a todos os participantes do processo.”
Fonte: autora.
2.1.2 MODELO DA AÇÃO - SISTEMA DE OPERAÇÕES (O) QUE NORTEIAM O “COMO SE FAZ UMA PESQUISA?”
Quadro 2. Modelo da ação – sistema de operações: MODELO DA AÇÃO
(Sistema de operações: como se faz uma pesquisa que oriente o estudante ao aprendizado?)
O1: Escolher um banco de dados para realizar a pesquisa;
O2: Selecionar a fonte de acordo com a sua confiabilidade científica;
O3: Verificar as informações disponíveis em relação a sua validade a partir do conhecimento científico válido;
O4: Selecionar as informações relacionadas ao conteúdo que se deseja aprender; O5: Tirar conclusões válidas sobre a pesquisa;
Fonte: autora.
2.1.3 ESQUEMA DA BASE ORIENTADORA DA AÇÃO – O EBOCA:
Quadro 3. Apresentação do modelo do Esquema da Base Orientadora Completa da Ação – EBOCA -
para O que é pesquisar?
MODELO DO OBJETO
(O que é pesquisar no contexto da aprendizagem?)
MODELO DA AÇÃO
(Sistema de operações: como se faz uma pesquisa que oriente o estudante ao aprendizado?)
Pesquisar é um processo sistemático que se constitui de métodos e técnicas científicas capazes de diante dos
questionamentos e
problematização que envolvem a construção do conhecimento, exige que o sujeito em busca de
O1: Escolher um banco de dados para realizar a pesquisa;
O2: Selecionar a fonte de acordo com a sua confiabilidade científica;
O3: Verificar as informações disponíveis em relação a sua validade a partir do conhecimento científico válido;
O4: Selecionar as informações relacionadas ao conteúdo que se deseja aprender;
respostas seja capaz de validar suas argumentações.
Fonte: autora.
2.1.4 FUNÇÃO DO EBOCA NO DESENVOLVIMENTO DO PRESENTE TRABALHO:
O Esquema da Base Orientadora Completa da Ação (EBOCA) consiste em um planejamento da ação e se dirige de maneira objetiva para a construção ideal da parte de execução da ação com a premissa de construção dela, ou seja, de uma ação (habilidade/conceito) e é representado pela essência do conceito (o que Galperin chama de invariante). A partir da análise de uma dada situação-problema, o estudante é capaz de orientar-se e agir para a solução desse problema. Notoriamente, a solução com êxito do problema vai depender do conteúdo e da estrutura da EBOCA, que por sua vez é composta em sua estrutura de um modelo de ação e modelo de objeto com finalidade de uma possível generalização dos conhecimentos que fazem parte dela e das condições objetivas que determinam a execução ideal da ação.
A função do EBOCA que estruturamos a partir de investigações que objetivaram a construção de um conceito ideal para o modelo do objeto “pesquisar”, respondendo à pergunta “o que é pesquisar no contexto da aprendizagem?” e do modelo da ação que compreende um sistema de operações necessárias para se pesquisar corretamente, no presente trabalho, é servir de base para o diagnóstico. O diagnóstico, por sua vez, é a caracterização inicial das orientações da ação que o estudante tem da ação pesquisar, neste caso, é a caracterização da BOA do estudante. A utilização do EBOCA, visa a formação de uma nova orientação da ação, vista como uma ação ideal, que os estudantes disporão no seu plano mental e que instituem-se como aspectos essenciais do processo de ensino e da aprendizagem, ou seja os estudantes construirão uma nova BOA, dessa vez a partir da mediação e orientação do EBOCA que se constitui de orientação ideal, e dessa forma, seguindo etapas, terão a ação pesquisar internalizadas e automatizadas no seu plano mental. Contudo, nossas investigações ficarão concentradas nos aspectos que norteiam o diagnóstico.
3 METODOLOGIA PARA O DIAGNÓSTICO DA ORIENTAÇÃO DA AÇÃO PESQUISAR NO CONTEXTO DA APRENDIZAGEM: