Esse é o software TinkerPlots

Figura 29: Tela inicial apresentada no TinkerPlots

Foi explicado que esse era um software desenvolvido para o ensino de Estatística para crianças. Nele poderíamos construir um banco de dados e/ou utilizar os já existentes no programa. Também poderíamos manipular as variáreis buscando entender o comportamento de cada uma. Após essa explicação o pesquisador apresenta o banco de dados de gatos como mostra a Figura 30.

Figura 30: Tela com o banco de dados dos gatos apresentado na Familiarização

A pesquisadora apresenta cada forma de representação do software focando no cards e plots.

Pesquisador: Então para começar vou te mostrar o que ele faz. Esse quadrado aqui [aponta com o mouse para os cards] é o que ele chama de

cards, que são o lugar onde colocamos nossos dados. É como se fosse

fichas individuais para cada gato. Então, por exemplo, esse banco de dados é de gatos, a gente tem características dos gatos como nome do gato, idade do gato, peso, tamanho... [aponta com o mouse para cada variável falada no card] eu tenho vinte e quatro gatos como mostra aqui no card se eu clicar aqui [aponta para o número 24 no cards] vão aparecer os outros gatos. Charles, Bichano, Penélope... e as características de cada gato. Então aqui temos um banco de dados e cada gato desse é representado por uma bolinha ou plot [apontando com o mouse para cada plot]. Então se eu clicar no plot [clica no plot] automaticamente aparece quem é o meu gato no card ou se eu clicar no card aparece quem é o meu gato no plot. Então essa bolinha verde [clica em um plot verde] é a gata [aponta para os cards] Raquel, ela tem 5 anos, pesa 10 quilos, mede 12 cm... Esse software trabalha diretamente com cores, veja não tem nenhuma cor igual, por que todos os gatos tem nomes diferentes. Já se eu colocar em gênero [aperta no atributo gênero] aparecem duas cores...

A fala da pesquisadora descrita acima se preocupa em apresentar cada parte importante no software. No começo, apresenta o card, uma possibilidade de apresentar o banco de dados através de fichas individuais, depois apresenta as variáveis do banco de dados e os seus diferentes casos, ou seja, gatos. Em seguida, demonstra a outra possibilidade de representação os plots, forma de bolas diversas que representam cada variável de cada gato do banco de dados e, também, demonstra a relação entre os cards e os plots. Também demonstra a utilização das cores para indicar o comportamento das variáveis, como no caso do gênero que é representado por duas cores.

Figura 31: Demonstração da ferramenta gradiente no banco de dados gatos na Familiarização

Na Figura 31 a representação do gênero dividido em agrupamentos foi a primeira representação que a pesquisadora realizou para demonstrar uma segunda

ferramenta, separate, que pode ser utilizada ao clicar em qualquer plot, segurar o clique e arrastar para o lado direito. Em seguida a pesquisadora apresenta a ferramenta gradiente na variável idade, como segue.

Figura 32: Demonstração da ferramenta gradiente indicando a mudança das cores de acordo com a

variável

Essa representação é utilizada pela pesquisadora para demonstrar que as cores dos plots modificam-se de acordo com a variável. Por exemplo, na Figura 32 está representada uma situação na qual, a variável que esta sendo selecionada é idade, então, as bolinhas mais escuras são os gatos mais velhos e as mais claras são os gatos mais novos. O trecho a seguir apresenta um extrato de fala do protocolo da professora Carmem no momento da apresentação dessa ferramenta.

Pesquisadora: E se eu clicar em idade... [clica no cards no nome da variável idade] o que aconteceu?...

Carmem: A idade também... tá mais claro e mais escuro... P: Por quê?

C: Por conta que cada um tem sua idade...não são todos iguais..

P: Você viu que tem bolinha mais claras e mais escuras.. o que você acha que quer dizer isso?

C: Posso dizer que o mais... o mais escuro é o de maior idade... né!?.. e os mais claros diminuiu a idade. É isso...?

P: Perfeito. Isso mesmo. Ele usa cor em forma de gradação... quanto mais escuro mais velho, quanto mais claro mais novo. A mesma coisa ele faz com peso, quanto mais escuro mais pesado, quanto mais claro.

Após essa apresentação o pesquisador clica em um plot e arrasta, como segue na Figura 33.

Figura 33: Demonstração da ferramenta separate agrupando a idade dos gatos em classes de

intervalos

Na situação representada pela Figura 33, o professor observa à variável idade agrupada em classes de intervalos, essa ação é possível através da ferramenta separar. A pesquisadora novamente clica e arrasta para demonstrar a variável em outra representação.

Figura 34: Demonstração da ferramenta separate na construção de classes pontuais para a variável

Idade

Quando a pesquisadora mostra a representação referente a Figura 34 apresenta uma representação das idades dos gatos dispostas em classes pontuais, no entanto a pesquisadora, ainda, seleciona as ferramentas ordenar e empilhar para que os plots ficassem organizados em fileiras ordenadas. A pesquisadora realiza a construção de todas essas representações demonstradas até o momento e vai realizando perguntas sobre os dados, como segue.

Pesquisadora: Qual é o gato mais novo que eu tenho aí?

Mercia: Esses dois ai [aponta para os plots que estão no intervalo entre 0 e 2 na escala]

P: Tem quantos anos esses aí? M: Um ano

P: E o mais velho? M: Tem dezoito

A professora Mércia interage com a pesquisadora e responde sem dificuldade o que foi questionado, mesmo quando aponta para o valor de 1 ano que esta oculto na escala. Isso demonstra que a professora está compreendendo os dados e buscando através das representações construídas as respostas às questões.

Na sequência é apresentada a possibilidade do cruzamento de variáveis, ou o contexto bivariado, como é denominado por alguns autores, como segue trecho seguinte.

Pesquisadora: Então... você viu que é bem tranquilo né! Agora esse

software também ajuda a gente a cruzar variáveis. Que danado é isso? Por

exemplo, se eu perguntasse a você quem tem a tendência de ser maior são os gatos ou as gatas? Quem tende a ser maior gato ou a gata?

Poliana: O gato

Pesquisadora: Será que é? Vamos ver nesse grupo de dados?

A pesquisadora levanta uma hipótese sobre o banco de dados. A partir da manipulação dos plots o participante irá tentar chegar a resposta. Nesse momento os professores pegam o mouse e começam a utilizar o computador de maneira autônoma. O pesquisador, ainda, indica o que pode ser feito, no entanto, o professor pode ir testando as ferramentas do modo que preferir.

A partir desse momento da entrevista cada professor dá um encaminhamento diferenciado, já que as ferramentas disponíveis no software oferecem diferentes possibilidades de representação. Essas diferenças entre a manipulação realizada pelos professores puderam ser identificadas nas transcrições durante o processo de análise e categorizadas em grupos semelhantes como iremos apresentar nos subitens a seguir.