Estrutura do Trabalho

De maneira a representar a estrutura deste trabalho, o distribuímos da seguinte forma:

Capítulo 1, denominado de Motivação, traça um breve memorial do pesquisador, mostrando de maneira resumida a trajetória de vida profissional e acadêmica; Capítulo 2, composto pela Introdução, justificativa, questão problema, objetivos e revisão da literatura; o Capítulo 3 consta da fundamentação teórica, que trata de temas como a robótica educacional, robótica na formação docente e teorias educacionais e robótica que adentram no Construtivismo de Piaget ao Construcionismo de Papert. Em seguida, a Teoria Histórico Cultural, finalizando com o Pensamento Computacional. Assim, segue para o capítulo 4, com o Delineamento Metodológico que traçam, a partir daí, os caminhos do pesquisador, local da pesquisa e os partícipes da pesquisa até a metodologia, mostrando, assim, as fases do experimento de ensino, as atividades desenvolvidas e finalizando com a análise do questionário aplicado. Em seguida, temos o Capítulo 5, que trata das Análises no Desenvolvimento dos Experimentos na perspectiva do futuro professor

15%

31%

19% 0%

35%

Quantidade de Trabalhos

Norte Nordeste Centro Oeste Sudeste Sul

de tecnologia. Neste capítulo, analisamos estrategicamente as falas dos partícipes coletadas no questionário aplicado com base na categorização de dados e análise de conteúdo. No Capítulo 6, abordamos as Perspectivas Analíticas do pesquisador em relação aos experimentos, finalizando com as suas considerações finais.

A seguir, descreveremos em um breve resumo, os capítulos desenvolvidos nesta dissertação.

No Capítulo 1, um pequeno texto detalha, em rápida passagem, a trajetória do pesquisador durante sua vida pessoal, profissional e acadêmica. Em seguida, no Capítulo 2, adentramos na Introdução e nas justificativas que trouxeram o desenvolvimento desta pesquisa.

Nesta sessão, falamos um pouco de alguns autores que foram utilizados como referências para o desenvolvimento de uma boa discussão a respeito do tema. Na sessão seguinte, entramos na questão problema, que aborda “como os discentes da formação inicial de turmas em Licenciatura de Informática Educacional da Universidade Federal do Oeste do Pará, percebem o uso da Robótica Educacional e a sua importância nos processos de ensino e aprendizagem, envolvendo conteúdo da componente curricular Prototipagem Básica e Robótica Educacional”.

Tratando, assim, da formação inicial do futuro professor de tecnologia, esta questão é seguida dos objetivos traçados para o desenvolvimento deste trabalho, verificando como a Robótica Educacional, como uma base estratégica para o ensino, aprendizagem e estimulo de futuros professores através da construção de atividades de ensino em duas turmas do curso de Licenciatura em Informática Educacional (LIE) da Universidade Federal do Oeste do Pará, foi tratada pelos alunos ao longo do experimento, como estratégia no desenvolvimento para atividades voltadas à educação básica.

No Capítulo 3, referente à fundamentação teórica, são apresentados em alguns tópicos:

Robótica Educacional, Robótica na formação docente, subdividido no tópico – Robótica Educacional, postura do professor e TIC no meio educacional – Integração da Robótica ao Currículo – Kits Educacionais em Robótica e por último – Teorias no Contexto de Robótica Educacional, subdividido em a) Do Construtivismo de Jean Piaget ao Construcionismo de Seymour Papert; b) Teoria Histórico Cultural; c) Pensamento Computacional - PC e, para finalizar, uma sessão de Conclusão do Capítulo.

Na sessão referente à Robótica Educacional na formação docente, é realizado uma discussão, juntamente com o seu tópico principal, a postura do professor mediante o uso da

Robótica Educacional e a tecnologia no meio educacional. Nestes, tratamos a utilização das tecnologias da informação TICs, e a Robótica como fazendo parte da formação inicial e as tentativas realizadas para a introdução do tema nas escolas, discutindo, também, a importância do uso destes recursos tecnológicos como parte permanente do currículo, no que faz uma referência direta aos modelos usados nos processos de ensino e aprendizagem.

O capítulo 3 também discute, de maneira rápida e resumida, algumas teorias que podem ser adotadas no contexto deste trabalho, como o uso das Teorias Construtivistas e Construcionistas de Piaget e Papert, a Teoria Histórico Cultural e Pensamento Computacional.

Durante o Capítulo 4, é mostrado o delineamento metodológico desta pesquisa, a qual ocorreu em etapas e momentos. A primeira fase diz respeito ao planejamento do trabalho. Foi um momento em que foram utilizados os contextos envolvendo a pesquisa bibliográfica para um levantamento dos trabalhos realizados em Robótica Educacional. Outra parte deste momento trabalhou o contexto da pesquisa exploratória, crucial para um bom andamento da pesquisa, onde foram feitas as familiarizações com os kits robóticos, linguagem de programação e até mesmo esforços para adquirir o material necessário para a realização das atividades propostas até os experimentos construídos pelos futuros professores.

A terceira etapa tratou da aplicação do experimento nas turmas de Licenciatura em Informática Educacional (LIE) da UFOPA, onde foram feitas as atividades que deram origem às ações para as coletas de dados de acordo com os objetivos da pesquisa.

Assim, a partir do Capítulo 5, temos o desenvolvimento das perceptivas do experimento acerca da perspectiva do futuro professor de tecnologia, com base na aplicação e análise das respostas coletadas no questionário aplicado baseado na categorização de dados e análise de conteúdo de Bardin (2016). O questionário é composto de um total de 30 questões e foi aplicado nas duas turmas de LIE, no qual, 23 alunos responderam às perguntas.

O Capítulo 6 destaca as Perspectivas Analíticas vistas a partir do olhar do pesquisador, baseado no processo de observação, com sustentação, também, nos pressupostos metodológicos advindos das teorias epistemológicas do Construtivismo, Construcionismo, Pensamento Computacional e Teoria Histórico Cultural.

Finalizamos com as Considerações, onde são destacadas as experiências extraídas durante o desenvolvimento desta pesquisa, buscando considerar a questão problema e os objetivos apresentados para o desenvolvimento deste trabalho, além de organizar projeções de possibilidades

para estudos futuros acerca de orientações à formação inicial de professores de tecnologia.

Destacamos, também, neste Capítulo, as implicações da pesquisa como desenvolvimento pessoal e profissional do pesquisador e sua importância no desenvolvimento da educação na Região Oeste do Pará.

3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Esta seção tem por objetivo apresentar o embasamento teórico desta pesquisa, relacionando os conceitos de Robótica Educacional, Robótica Educacional na formação Docente (Robótica Educacional – postura do professor e TIC no meio educacional, Integração da Robótica ao Currículo e kits educacionais em Robótica), e falar um pouco das teorias epistemológicas no contexto da Robótica Educacional, contextualizando a sessão Do Construcionismo de Jean Piaget ao Construtivismo de Papert, a Teoria Histórico Cultural e o Pensamento Computacional.