ESTUDANTES Questionamento

Empatia/confiança Compreensão Espírito crítico/reflexivo Boa disposição DOCENTES Questionamento Competência Espírito crítico/reflexivo

142 | P á g i n a Quadro 4 – Competências profissionais dos enfermeiros tutores

CONCLUSÕES

Perante este confronto de ideias que tentámos indagar, fica-nos a convicção que o estudo que pretendemos continuar a desenvolver na tese de Doutoramento poderá contribuir para esbater algumas fragilidades, dificuldades e constrangimentos no processo de supervisão clínica, em especial no processo de supervisão em ensino clínico de Enfermagem e no desempenho do enfermeiro tutor.

Parece-nos fundamental que os enfermeiros estejam motivados para o desempenho da função de tutores e preocupados em formar gerações futuras competentes. Emerge a necessidade de (re)pensar, no processo de parceria, entre Escola e Instituições de saúde, a forma de potenciar o papel de tutor, de reforçar as relações interpessoais entre estudantes, enfermeiros e docentes, tendo a escola uma (co)responsabilização acrescida nesta área.

Citando Benner (2001, p. 18) quando afirma que “A Enfermagem é socialmente construída e colectivamente concretizada”, fazemos a analogia para o processo de supervisão, pois para que ele tenha um impacto forte e positivo a nível dos seus intervenientes, contextos aos quais pertencem e na qualidade dos cuidados de saúde, deve ser colectivamente concretizado. Deve despontar uma nova visão do enfermeiro tutor: perfil e guia orientador de “boas práticas” assente num paradigma reflexivo e critico-construtivista. Motivação, disponibilidade e formação pedagógica são cruciais/indispensáveis na intervenção do enfermeiro tutor, tendo a escola uma (co)responsabilização nestas áreas.

143 | P á g i n a Quadro 4 – Diretrizes para o guia orientador de “boas práticas”

BIBLIOGRAFIA

ABREU, Wilson C. (2001). Identidade, Formação e Trabalho: Das Estruturas Locais às

Estratégias Identitárias dos Enfermeiros. Coimbra: Formasau/Educa.

ABREU, Wilson C. (2002). Supervisão Clínica em Enfermagem: pensar as práticas, gerir

a formação e promover a qualidade. Sinais Vitais, 45 (11), p. 53-57.

ABREU, Wilson C. (2003). Supervisão, Qualidade e Ensinos Clínicos: Que parcerias

para a excelência em saúde?. Coimbra: Formasau - Formação e Saúde, Lda.

ABREU, W (2007) Formação e Aprendizagem em Contexto Clínico – fundamentos,

teorias e considerações didácticas. Coimbra: Formasau - Formação e Saúde, Lda.

ALARCÃO, Isabel; e TAVARES, José. (2003). Supervisão da Prática Pedagógica: Uma

Perspectiva de Desenvolvimento e Aprendizagem. 2ª ed., Coimbra: Livraria Almedina.

ANDREWS, M. e WALLIS, M. (1999). Mentorship in Nursing: a literature review. in Journal of Advanced Nursing, V. 29, Number 1, pp.?

ARCO, A. (2005). Supervisão Pedagógica no Ensino Clínico de Enfermagem. Sinais Vitais, 58, (1), pp. 22 a 25.

BELO, A. P. (2004). Supervisão em Ensino Clínico de Enfermagem. Perspectiva do

Aluno. Dissertação apresentada no âmbito do curso de Mestrado em Supervisão à

144 | P á g i n a

BENNER, Patricia (2001). De Iniciado a Perito. Coimbra. Quarteto.

BEVIS, O. & MURRAY, J. (1990). The Essence of the Curriculum revolution:

Emancipatory teaching. Journal of Nursing Education. New York, 29 (7), 326-331.

BOGDAN, R. e BIKLEN, S. (1994). Investigação Qualitativa em Educação – Uma

Introdução à Teoria e aos Métodos. Porto: Porto Editora.

COSTA, M. (1995). O Modelo Humanista na Educação para o Cuidar. Dissertação apresentada à Universidade católica Portuguesa de Lisboa no âmbito do Curso de Mestrado em Ciências de Enfermagem, Lisboa, (texto policopiado).

COSTA, M. A. (1998). Enfermeiros: dos Percursos de Formação à Produção de

Cuidados. Lisboa. Fim de Século.

COSTA, A. (2003). Formação em Enfermagem: A Importância do Ensino Clínico. In ESEBB, (org.), Ensino Clínico: Dinâmicas Formativas. Coimbra.

CRESWELL, John (2010). Projeto de Pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Porto Alegre: Artmed

FODDY, William (1996). Como Perguntar: Teoria e Prática da Construção de Perguntas

em Entrevista e Questionários. Oeiras: Celta Editora.

FONSECA, M. J. L. (2004). Supervisão em Ensino Clínico de Enfermagem. Perspectiva

do Docente. Dissertação apresentada no âmbito do curso de Mestrado em Supervisão à

Universidade de Aveiro, Departamento de Tecnologia Educativa, Aveiro.

GARRIDO, A. F. (2004). A Supervisão Clínica em enfermagem e as Condicionantes

Organizacionais. Sinais vitais, 61 (7), pp. 11 a 13.

GARRIDO, A. F. (2005). Supervisão Clínica: conceitos e modelos. Nursing, 191 (9), pp? GARRIDO, A. F. (2005). Supervisão Clínica em Enfermagem. Investigação em Enfermagem, 12, (8), pp. 27-34.

HESBEEN, W. (2001). Cuidar no Hospital – Enquadrar os cuidados de Enfermagem

numa Perspectiva de Cuidar. Loures: Lusociência.

HOLLOWAY, E. (1995). Clinical Supervision: a systems approach. USA: Sage Publications.

145 | P á g i n a

MUNSON, C. E. (2002). Handbook of Clinical Social Work Supervision. 3ª edição. Binghaton: The Haworth Press.

ORDEM DOS ENFERMEIROS (2003). Conselho de Enfermagem. Do Caminho

Percorrido e das Propostas. Ordem dos Enfermeiros.

PIRES, R.; MORAIS, E.; SANTOS, M.; KOCK, M. C.; SARDO, M. D. e MACHADO, P. (2004). Supervisão Clínica de Alunos de Enfermagem. Sinais Vitais, 54 (5), pp. 15-17. PROCTOR, B. (2001). Training for the supervision alliance attitude, skills and intention. In Cutcliffe, J.; Butterworth, T.; Proctot, B. Fundamental Themes in Clinical Supervision. London: Routledge Editions.

SÁ-CHAVES, I. (1999). Supervisão: Concepções e Práticas. Conferência de abertura da semana pedagógica das licenciaturas em ensino. Aveiro, Universidade de Aveiro – Centro Integrado de Formação de Professores.

SÁ-CHAVES, I. (2000). Formação, Conhecimento e supervisão. Contributos nas áreas

de formação de professores e de outros profissionais. Aveiro. Edições CIDInE.

SÁ-CHAVES, I. (2003). Supervisão em Ensino Clínico. In ESEBB, (org.), Ensino Clínico: Dinâmicas Formativas. Coimbra.

SCHÖN, D. (1992). La Formation de Professionales Reflexivos : Hacia un Nuevo Diseño

de la Enseñanza y el Aprendizaje en las Professiones. Barcelona: Ediciones Paidós.

SIMÕES, J. F. (2004). Supervisão em Ensino Clínico de Enfermagem. A Perspectiva dos

Enfermeiros Cooperantes. Dissertação apresentada no âmbito do curso de Mestrado em

Supervisão à Universidade de Aveiro, Departamento de Tecnologia Educativa, Aveiro.

TAVARES, J. (1997). A Formação como Construção do Conhecimento Científico e

Pedagógico. In I. Sá-Chaves, (org.), Percursos de Formação e Desenvolvimento Profissional,

Porto: Porto Editora.

VIEIRA, Flávia (1993). Supervisão. Uma prática reflexiva de formação de professores. 1ª ed., Rio Tinto: Edições Asa.

WATSON, J. (1988). Nursing: Human Science and Human Care. A Theory of Nursing. New York: National League for Nursing.

146 | P á g i n a

ZEICHNER, K. (1993). A Formação Reflexiva de Professores: Ideias e Práticas. Lisboa: Educa.

147 | P á g i n a Poster - PERCEPÇÕES DE ALUNOS FACE À AVALIAÇÃO DAS