Eva Furnari

Nasceu em Roma na Itália em 1948 e aos 2 anos de idade veio para o Brasil, onde mora até os dias de hoje. A autora ganhou diversos prêmios com suas obras infantis, prêmios nacionais e internacionais. Eva Furnari começou seus trabalhos

com tirinhas no jornal Folha de São Paulo (BIBLIOTECA EVA FURNARI, 2010). Ganhou cinco prêmios da FNLIJ na categoria Livro de imagem. No ano de 1982 com a Coleção peixe vivo, nos anos seguintes também ganhou, em 1983 com o livro A bruxinha atrapalhada e 1984 com o livro Filó e Marieta. Em 1990 conquistou o primeiro lugar com o livro A menina e o dragão e em 1993, com a obra Trucks (FUNDAÇÃO NACIONAL DO LIVRO INFANTIL E JUVENIL, 2011).

Figura 02 – Capa do livro a bruxinha atrapalha de Eva Furnari.

2.6.2 Ângela Lago

Ângela Lago nasceu em Belo Horizonte no Estado de Minas Gerais. Formou- se em 1963 na Escola de Serviço Social na Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC/MG). Em 1968 especializou-se na Psicopedagogia infantil na Universidade de Denver, no Colorado, nos Estados Unidos. Morou em países como a Venezuela e a Escócia. No ano de 1975 começou a dedicar-se à literatura infantil e em 1980 lançou seus dois primeiros livros com textos e imagens (LAGO, data).

Ângela Lago também ganhou cinco prêmios da FNLIJ. Ganhou o prêmio em 1985 com o livro Outra vez. Dois anos mais tarde, em 1987, foi premiada com o livro Chiquita bacana e outras pequetitas. Mais tarde, no ano de 1993, com o Cântico dos

cânticos, e em 1995, com o livro Cenas de rua (FUNDAÇÃO NACIONAL DO LIVRO INFANTIL E JUVENIL, 2011).

Figura 03 – Capa do livro Outra vez de Ângela Lago

2.6.3 Rui de Oliveira

O ilustrador nasceu na Capital fluminense no Estado do Rio de Janeiro, estudou pintura no Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro e artes gráficas na Escola de Belas Artes da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Nesta mesma Universidade lecionou durante trinta anos no curso de Comunicação Visual e Design da Escola de Belas Artes e durante seis anos estudou ilustração na Moholy- Nagy University of Art and Designer, em Budapeste (OLIVEIRA, data).

Rui de Oliveira ilustrou mais de cento e trinta livros e projetou dezenas de capas para as principais editoras de literatura infanto-juvenil brasileiras. Ganhou diversos prêmios nacionais com suas obras. Ganhou dois prêmios FNLIJ na categoria livro de imagem. O primeiro foi em 1995 com a obra, A bela e a fera e em 2005 conquistou seu segundo prêmio, com o livro Chapeuzinho Vermelho e outros contos por imagem (FUNDAÇÃO NACIONAL DO LIVRO INFANTIL E JUVENIL, 2011).

Figura 04 – Capa do livro A bela e a fera de Rui de Oliveira

2.6.4 Roger Mello

Escritor e Ilustrador brasiliense, nasceu em 1965; teve diversos trabalhos premiados, de âmbitos nacional e internacional. Em 2010 ganhou o premio Hans Christian Andersen que é considerado o Nobel da Literatura Infanto-Juvenil. Conquistou o prêmio de melhor livro na categoria literatura de imagem, em 1994 da FNLIJ, com o livro o Gato Viriato (EDITORA COMPANHIA DAS LETRAS)

2.6.5 Nelson Cruz

Nelson Cruz nasceu em Belo Horizonte; é ilustrador e artista plástico. Estudou pintura, publicou caricaturas e ilustrações na imprensa alternativa. Após ilustrar diversos livros infantis, iniciou um projeto diferente, decidiu publicar uma obra só com imagem. Assim nasceram os livros: Leonardo, Mateus e Noel. Em 1998 recebe o premio pela FNLIJ de Melhor Livro de Imagem com o livro Leonardo (EDITORA COSACNAIFY).

Figura 06 – Capa do livro Leonardo de Nelson Cruz

.

Todos esses ilustradores contribuíram para a qualidade da literatura infantil

brasileira. O livro ilustrado chama a atenção da criança e do adulto. Numa era em que o visual predomina, o livro ilustrado resgata o interesse pelo objeto livro.

3PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Métodos podem ser definidos como as diretrizes tomadas para elaborar pesquisas. O presente trabalho segue os princípios básicos de uma pesquisa definida por Gil (2002, p. 17):

Pode-se definir Pesquisa como procedimento racional e sistemático que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas que são propostos. A pesquisa é requerida quando não se dispõe se informação suficiente para responder ao problema, ou então quando a informação disponível se encontra em tal estado de desordem que não possa ser adequadamente relacionada ao problema.

A partir do problema exposto: Qual a importância do livro de imagem para inserir a criança na leitura? - buscou-se, por meio de referencial teórico, embasamento para a resolução do problema.

A metodologia de pesquisa funciona como um mapa, para que o pesquisador consiga chegar ao denominador comum, que é a resposta do problema de pesquisa. Ela funciona, de certa forma, como degraus que devem ser percorridos para assim chegar-se ao cume, que é a resposta desejada.

Segundo Gil (1987, p. 27) “Pode-se definir método como caminho para se chegar a determinado fim. E método científico, como conjunto de procedimentos intelectuais e técnicos adotados para se atingir o conhecimento”.

3.1 Característica da pesquisa

A pesquisa, do ponto de vista dos objetivos, caracteriza se como exploratória, pois intenta obter maior entendimento do problema. Nos procedimentos técnicos utilizados, se configura como pesquisa bibliográfica, pois explorou publicações da área em questão para solucionar o problema levantado.

De acordo com Gil (2002, p. 44) “a pesquisa bibliográfica é desenvolvida com base em material já elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos”. Ainda segundo Gil (2002, p. 44) “boa parte das pesquisas Exploratórias pode ser considerada pesquisa bibliográfica”.

Explicitam Lakatos e Marconi (2003, p. 183) que a pesquisa bibliográfica tem como finalidade “colocar o pesquisador em contato com tudo que foi escrito”.

Do ponto de vista da abordagem do problema de pesquisa, é qualitativa, já que o embasamento teórico será a forma de encontrar a resposta ao problema, não sendo assim levantados dados numéricos.

Segundo Silva e Menezes (2005 p 20), a pesquisa qualitativa “Considera que há uma relação dinâmica entre o mundo real e o sujeito” e “a interpretação dos fenômenos e atribuição de significados são básicas no processo de pesquisa qualitativa. Não requer o uso de métodos e técnicas estatísticas.”

3.2 Limitação da pesquisa

Toda pesquisa tem seus objetivos, metas e cronograma. Como se trata de um trabalho de conclusão de curso, o tempo para execução é, de certa forma, curto. Assim, para que a pesquise não extrapole o cronograma e não torne algo extenso demasiadamente, é necessário estabelecer limites. E nesta pesquisa não foi diferente. Como o tema trata da leitura, foi escolhida como limite de pesquisa a criança da fase pré-leitora.

Seguindo limitações expostas por Coelho (2000) a criança pré-leitora encontra-se na faixa etária de quinze meses a cinco anos de idade, sendo o livro de imagem o mais indicado. Dessa feita, escolheu-se trabalhar em torno do livro de imagem, para inserir a criança no mundo da leitura, pois se acredita que o livro de imagem ajuda a criança a fazer relações entre o mundo real e o mundo da palavra escrita, aguçando seu imaginário e estimulando sua criatividade.

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Não é de hoje que se sabe que a leitura tem grande importância para a vida do homem, e que para dominar a arte de ler é preciso começar desde muito cedo o contato com os livros. Os adultos, em geral, defendem essa ideia.

Mas como demonstrar a importância da leitura para uma criança, que ainda não sabe ler e que sequer imagina que a leitura será algo de grande valia na sua vida? Este questionamento motivou o acadêmico a ingressar neste desafio que é descrever sobre a importância da leitura infantil, e expor ferramentas que auxiliam a entrada da criança neste universo.

Qual a importância do livro de imagem para inserir a criança na leitura? Para responder a esse questionamento foram elencados autores que tratam da problemática leitura, em especial, leitura na infância, para nortear o trabalho. O referencial teórico também permitiu elaborar os objetivos, sendo o objetivo geral destacar os benefícios da leitura para as crianças pré-leitoras.

Este trabalho demonstrou a importância do livro de imagem para iniciar uma criança no mundo da leitura, no mundo da literatura. O livro de imagem tem uma vantagem: usa uma linguagem universal, que pode ser lida por crianças de qualquer idade e independentemente de sua origem; a história através das imagens não tem regras, pois o leitor pode criar a história do jeito que desejar.

Se observarmos um grupo de crianças brincando, veremos que a todo o tempo estão brincando de faz de conta. As crianças têm uma pré-disposição para este tipo de brincadeira, estão a todo tempo imaginando. Em grupo ou mesmo sozinhas, em suas brincadeiras utilizam-se da imaginação. E é neste contexto que o livro de imagem terá sucesso para inserção da criança na leitura, pois o contato direto com o livro, o ato de folhar as páginas, tornara a criança familiarizada com o livro.

Como pai de uma criança que se enquadra na fase pré-leitora e como bibliotecário, profissão que escolhi para seguir, acredito que devemos educar as crianças desde muito cedo, para que no futuro se tornem pessoas com mais conhecimentos. Não podemos deixar passar este momento da vida de uma criança sem apresentar para ela o livro de imagem como incentivo à leitura. Pois, como

argumentado ao longo do trabalho, o livro de imagem tem papel de destaque para o acesso da criança no universo da leitura. Familiariza a criança com o livro, estimula o imaginário da criança, auxilia o desenvolvimento cognitivo.

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