Evolução da colaboração entre os docentes dos programas de pós-

Para visualizar a colaboração entre os docentes dos programas de pós- graduação em Fonoaudiologia, no contexto nacional, foram traçadas redes agrupando todos os docentes (118) de todos os programas (8). Buscando retratar a evolução dessa colaboração ao longo de 33 anos, foram traçadas três redes, de forma acumulada, a partir das publicações de todos os docentes, avançando 11 anos em cada uma delas, a partir de 1979.

A seguir apresenta-se o panorama das coautorias no período de 1979 a 1989. Para melhor visualização da colaboração institucional, os pesquisadores advindos da mesma instituição são representados por círculos da mesma cor, e os seis docentes que atuam simultaneamente em dois ou mais programas estão representados na cor roxa (FIGURA 14).

Figura 14 – Colaboração entre os docentes dos programas de pós-graduação em Fonoaudiologia no Brasil (1979-1989)

Fonte: elaborada pela autora

Neste período inicial, pela estrutura da rede, que se subdivide em vários componentes, verifica-se que as relações de coautorias aconteciam ainda de forma modesta, entre pequeno número de autores, no geral, entre dois ou três.

Observa-se que, embora só existissem dois dos oito programas de pós- graduação em Fonoaudiologia em análise nesta pesquisa, PUC-SP e UNIFESP, já se registrava alguma colaboração entre docentes da FOB-USP e HRAC-USP, sugerindo afinidades temáticas e colaboração, antes da criação dos cursos de pós- graduação dessas instituições.

Nota-se, também, a presença de dois docentes da FM-USP, programa que também não havia sido criado neste período. As duas docentes cursavam pós- graduação nas instituições com as quais apresentam a colaboração e, posteriormente, passaram a atuar como docentes no programa da FM-USP.

Os docentes da UNIFESP, presentes nesta rede, apresentam-se em dois componentes diversos, o que se justifica, provavelmente, pela afinidade temática. A dupla que aparece na parte superior apresenta trabalhos voltados ao estudo da fala e voz, enquanto o grupo composto de três docentes, focaliza principalmente a audição em suas publicações.

Apresentando um período maior, 1979-2000, pode-se perceber uma alteração significativa no número de relações de coautoria entre os docentes. No intervalo entre o período da rede anterior e desta (de 1990 a 2000), foram criados outros três programas de pós-graduação da área, no Brasil (UFSM, HRAC-USP e UTP), aumentando consideravelmente o número de docentes e incrementando a colaboração entre eles (FIGURA 15).

Os docentes se agrupam principalmente em âmbito institucional, quase configurando dois grandes grupos separados. Do lado direito da rede agrupam-se os docentes da FOB-USP e do HRAC-USP, e do lado esquerdo predominam os docentes da UNIFESP, FM-USP e UFSM. Eles se unem por intermédio de uma docente da FOB-USP (cujo programa de pós-graduação na área ainda não havia sido criado) que cursava pós-graduação na UNIFESP, durante esse período, enquanto atuava como professor assistente na FOB-USP.

Figura 15 – Colaboração entre os docentes dos programas de pós-graduação em Fonoaudiologia no Brasil (1979-2000)

Essa presença significativa de docentes da FOB-USP, embora seu curso de pós-graduação ainda não estivesse em funcionamento, justifica-se, principalmente, pela atuação de docentes do curso de graduação em conjunto com os docentes do programa do HRAC-USP.

Destaca-se, ainda, a participação de docentes da UFSM, totalmente vinculada a docentes da UNIFESP, o que pode ser explicado pelo fato de cinco entre os seis presentes na rede, terem formação nessa instituição.

Por fim, representando o período completo da análise das publicações dos docentes dos cursos de pós-graduação em Fonoaudiologia, no Brasil, apresenta-se a rede traçada a partir de todas as publicações dos docentes, constantes em seus currículos Lattes, no período de 1979 a 2011 (FIGURA 16).

Com relação ao período anterior, foram acrescentados mais três programas criados entre 2001 e 2011 (UVA, FM-USP e FOB-USP), apresentando os oito programas que fazem parte desta pesquisa.

Evidencia-se um aumento significativo de atores e laços entre eles, demonstrando que ocorreu significativa expansão, não apenas no volume de publicações no período, mas também nas relações de colaboração entre os docentes, o que se nota pelo número de laços apresentados.

A análise da rede mostra a colaboração de pesquisadores agrupados mais intensamente em torno das instituições nas quais atuam. Desse modo, o conjunto de pesquisadores da FOB-USP e do HRAC-USP, incluindo os pesquisadores pertencentes simultaneamente aos dois programas, apresenta forte colaboração intrainstitucionalmente, dialogando, interinstitucionalmente, entre as duas instituições e, mais modestamente com outras. No caso das duas instituições, a forte colaboração se dá não somente devido à proximidade física (os dois programas estão localizados na mesma cidade e mesmo campus), mas também por apresentarem interfaces em temas de pesquisa como, por exemplo, docentes da FOB-USP e HRAC-USP que desenvolvem pesquisas abrangendo causas genéticas de distúrbios fonoaudiológicos.

Figura 16 -Colaboração entre os docentes dos programas de pós-graduação em Fonoaudiologia do Brasil (1979-2011)

De modo geral, esse raciocínio pode ser estendido para os demais subgrupos institucionais: as coautorias ocorrem mais intensamente no âmbito institucional, porém não deixam de ocorrer também entre os subgrupos a partir das afinidades temáticas ou de linhas de pesquisa.

Observe-se que os seis pesquisadores isolados não fazem coautoria, sendo três deles da mesma instituição, significando que 27,27% dos docentes deste grupo não apresentam colaboração com os demais nas publicações.

A densidade da rede se apresenta no valor de 0.05, ou seja, entre todas as conexões possíveis, foram efetuadas 5 % delas, o que demonstra uma baixa coesão da rede, apesar de ser aparentemente densa em virtude dos 118 componentes.

Na Tabela 3, são apresentados os indicadores dos docentes com maiores valores de centralidade de grau, recordando que a lista completa dos indicadores encontra-se no Apêndice C.

Para fazer o recorte para a elaboração do quadro, foram considerados os docentes que apresentam um mínimo de 10% das ligações possíveis com os demais da rede. Foram agrupados na mesma linha os autores com valores idênticos, sendo destacados em cores diferentes apenas para facilitar a identificação.

Tabela 3 - Docentes com maior centralidade de grau – rede dos docentes do Brasil

Docentes Grau %

FENIMAN, MR (FOB-HRAC) 22 18,8

LAURIS, JRP (FOB-HRAC) 20 17,09

LAMÔNICA, DAC (FOB) 17 14,53

PEREIRA, LD (UNIFESP) 16 13,67

MAXIMINO, LP / CHIARI, BM (UNIFESP) / BEVILACQUA, MC (FOB-HRAC-PUC) / COSTA FILHO, OA (FOB-PUC) 15 12,82

FREITAS, JAS (HRAC) / ALVARENGA, KF (FOB) 14 11,97

FERREIRA, LP (PUC) 13 11,11

PEGORARO-KROOK, MI (FOB) / ZEIGELBOIM, BS (UTP) 12 10,25

Fonte: elaborado pela autora

A centralidade de grau varia de 0 a 22, e nessa rede maior, que representa o contexto do país, destaca-se a docente da FOB-USP e HRAC-USP, Fenimam, MR, com o maior número de conexões entre as possíveis com os demais (22 ou

18,80%). Tal fato se explica pela alta produtividade da docente, que atua em duas instituições, publicando em colaboração com diversos docentes do HRAC-USP (que tem grande número de docentes) e outros da FOB-USP, o que possibilita grande conectividade no contexto da rede.

Com relação ao índice de intermediação, que retrata a capacidade de um ator de intermediar o fluxo de colaboração, na Tabela 4 observa-se que apenas 3 entre os 118 docentes apresentam percentual acima de 10% na atuação como ponte entre outros docentes.

Tabela 4 - Docentes com maior intermediação – rede dos docentes do Brasil

Docentes Intermediação %

LAMÔNICA, DAC 846.810 12,48

CHIARI, BM 835.110 12,3

FERREIRA, LP 711.177 _10,48

Fonte: elaborado pela autora

Observando a rede, verifica-se que essa atuação de intermediação se dá acentuadamente no âmbito institucional, ou seja, são autores que se destacam como intermediários, principalmente entre os docentes da sua instituição de origem.

Quanto aos indicadores de grau de proximidade, constata-se que os docentes apresentam índices que variam entre 8,36% e 11,9% de proximidade com os demais da rede. Nesse contexto, destaca-se Lamônica,DAC, que apresenta a menor distância dos demais docentes do país, com 11,9% de proximidade. Salienta-se a presença de 6 docentes da FOB-USP entre os 12 com os dez maiores índices de proximidade (TABELA 5).

Tabela 5 - Docentes com maior proximidade – rede dos docentes do Brasil

Docentes % Proximidade

LAMÔNICA, DAC (FOB) 11,9

COSTA FILHO, OA (FOB-PUC) 11,83

BEVILACQUA, MC (FOB-HRAC-PUC) 11,8

PEREIRA, LD (UNIFESP) / ALVARENGA, KF (FOB) 11,76

MAXIMINO, LP (FOB-HRAC) 11,69

FENIMAN, MR (FOB-HRAC) / CHIARI, BM (UNIFESP) 11,66

MARQUES, JM (UTP) 11,63

ZEIGELBOIM, BS (UTP) 11,62

FIORINI, AC (PUC) 11,56

LEWIS, DR (PUC) 11,53

Observa-se que docentes que apresentam menores distâncias ou maior proximidade com os demais da rede atuam em mais de uma instituição. É o caso de Lamônica,DAC, que atua em um programa que está no mesmo campus de outro (HRAC-USP), o que facilita o conhecimento de pesquisas e a colaboração entre os docentes. Em toda a análise, também ocupa lugar de destaque nas questões de centralidade e proximidade, tanto na rede institucional quanto na rede que representa o cenário nacional, a docente Chiari, BM, que atua como docente na UNIFESP desde 1976, e apresenta grande volume de publicações.