Seligman (2009) acredita que todos os seres humanos já nascem aptos a desempenhar todas as 24 forças de caráter. A partir dos 6 anos, encontram nichos de prazer na interação
Curiosidade:
Demonstrou interesse em explorar novas coisas; fez perguntas que o(a) ajudaram a aprender melhor; teve interesse ativo na aprendizagem.
Gratidão:
Reconheceu o que outras pessoas fizeram por ele(a); mostrou apreciação pelas oportunidades recebidas; expressou apreciação dizendo “obrigado(a)”; fez algo legal para outra pessoal como forma de agradecimento.
Perseverança:
Terminou o que começou; manteve-se conectado a um projeto ou atividade por alguns dias; continuou tentando mesmo depois de experimentar o fracasso; ficou
comprometido com objetivos; manteve-se trabalhando mesmo quando sentiu vontade de desistir.
Otimismo:
Acreditou que o esforço melhoraria seu futuro; quando coisas ruins aconteceram ele(a) pensou o que fazer para melhorar em uma próxima vez; manteve-se motivado(a) mesmo quando as coisas não iam tão bem; acreditou que era possível melhorar em coisas em que incialmente não era bom.
Autocontrole (interpessoal):
Permaneceu calmo mesmo quando criticado ou provocado; deixou outras pessoas se expressarem sem interromper; foi educado com adultos e colegas; manteve o temperamento sob controle.
Autocontrole (trabalho escolar):
Veio preparado para a sala de aula; lembrou e seguiu orientações; iniciou trabalhos com prontidão em vez de esperar pelo último momento; prestou atenção e resistiu às
distrações.
Inteligência Emocional e Social:
Foi capaz de achar solução durante conflitos com outros; ele(a) mostrou que se importava com os sentimentos dos outros; se adaptou a diferentes situações sociais.
Entusiasmo:
Participou de forma ativa; demonstrou entusiasmo; encarou novas situações com energia e excitação.
Amor:
Valorizou sentimentos próximos de amizade; desfrutou do carinho que vem de colegas, de professores e de familiares.
com o outro, percebendo o que dá certo e o que dá errado. Por aprendizado, vai se aperfeiçoando em determinadas forças esculpindo então seu arsenal de forças pessoais. Para facilitar a internalização das forças de caráter por parte das crianças, é necessário sinalizar as vezes em que ela demonstra o determinado comportamento nomeando e repetindo o fato que acaba de acontecer.
Exemplo: “Você se deu conta do quanto foi gentil e generoso(a) com seu(sua) colega ao lembrá-lo(a) das direções da atividade?”
Fonte: Rodrigues, (2015).
Abaixo, descrições e reflexões acerca das 24 forças de caráter.
1. CURIOSIDADE / INTERESSE PELO MUNDO
Receptividade às experiências. Pessoas curiosas sentem-se estimuladas pela incerteza. Pode ser, tanto específica, quanto globalizada. Necessidade e desejo de conhecer coisas novas. Envolve exploração, investigação, aprendizagem e observação. O interesse por novas experiências, por temas diferentes causam fascinação no curioso.
Importante: pessoas curiosas são naturalmente ligadas a atividades que lhes
proporcionam novos conhecimentos, desenvolvimento de habilidades, aprimoramento e novas competências.
Reflexões para o professor:
Em que situações e com quem este aluno se sente confortável ou estimulado a expressar sua curiosidade?
Quando este aluno questiona sobre algo, o que acontece se algo impossibilita sua busca?
Virtude da Sabedoria engloba forças ou pontos fortes que nos auxiliam a adquirir e
a utilizar conhecimento (curiosidade, criatividade, gosto pela aprendizagem, pensamento crítico, perspectiva)
Dica de discurso de introdução do conceito das forças de caráter no vocabulário infantil:
Forças de caráter são qualidades boas que moram dentro dos seres humanos.
Podemos utilizá-las para agir de forma correta diante das situações da vida e também para fazer o bem a nós mesmos, aos outros, à natureza e à comunidade.
Forças pessoais são aquelas forças que são especiais para nós, que fazem parte
Como ativar a curiosidade deste indivíduo nas 5 tarefas mais comuns de sua rotina da sala? (sem prejudicar os processos já estabelecidos)
Formas de potencializar a curiosidade:
Identificar 3 novas características sobre um determinado assunto ou tarefa.
Fazer algo de forma diferente do que se faz todo dia.
Buscar mais informações sobre um determinado assunto de interesse do aluno.
Buscar a compreensão aprofundada do que colegas de sala fazem, pensam, sentem ou desejam.
Atenção para o uso excessivo da curiosidade:
O uso excessivo da curiosidade pode ser visto como ofensa por outras pessoas e trazer ao curioso a fama de uma pessoa invasiva. A utilização além da conta desta força pode ocasionar também distrações, colocando em risco metas e objetivos antes estipulados.
2. GOSTO PELA APRENDIZAGEM / AMOR AO APRENDIZADO
Prazer em aprender coisas novas, procurar e encontrar oportunidades de aprender em toda parte. O amor ao aprendizado consiste no profundo interesse em explorar novas informações, adquirir continuamente novos conhecimentos, aprender e dominar novas habilidades e também ampliar capacidades.
Importante:
Este indivíduo se reconhece um apaixonado pelo ato de aprender em sua essência primeira, ou seja, apenas pelo aprendizado em si.
Reflexões para o professor:
Que áreas de aprendizagem (conhecimentos sobre fatos, pessoas, artes, política etc.) são mais interessantes para este aluno?
Que maneiras de aprender (leitura, experiências, sozinho, formal etc.) são mais envolventes para ele?
Como manter este indivíduo instigado a aprender diariamente dentro do contexto já estabelecido de sala de aula?
Formas de potencializar o gosto pela aprendizagem
Escolher uma nova área de interesse, habilidade ou experiência para se aprofundar.
Relatar o que foi aprendido durante um determinado momento.
Conversar com um colega de turma sobre um tema de interesse de ambos.
Atenção para o uso excessivo do gosto pela aprendizagem:
Pessoas que utilizam esta força de forma excessiva podem passar a imagem de que sabem de tudo e isso pode dificultar a troca de informações.
3. PENSAMENTO CRÍTICO / DISCERNIMENTO / CRITÉRIO
Exercício de analisar as informações objetiva e racionalmente por todos os ângulos. Tomar decisões somente com base em evidências sólidas. Indivíduos que fazem a utilização ótima desta força costumam ter a mentalidade aberta, são mais preparadas para transições ou mudanças e geralmente neutralizam o pensamento tendencioso, sendo menos influenciadas por eventos específicos.
Importante:
É importante para este indivíduo ter variadas informações sobre um determinado assunto antes de uma tomada de decisão, mudança de comportamento ou construção de uma opinião.
Reflexões para o professor:
Para este aluno, quais são os critérios (pontos considerados importantes) em relação à sua atuação como estudante?
Como reconhecer os momentos em que um aluno está coletando informações para uma tomada de decisão ou formatação de uma opinião?
Como o professor pode garantir que o aluno tenha sempre uma quantidade suficiente de informações acerca das decisões e dos direcionamentos relacionados ao trabalho em sala de aula?
Formas de potencializar o pensamento crítico:
Utilizar a capacidade de analisar informações para o desenvolvimento pessoal
Utilizar o discernimento para evitar julgamentos equivocados auxiliando inclusive outras pessoas a enxergar, de forma mais abrangente, determinado assunto.
Procurar saber os critérios utilizados pelos colegas acerca de variados assuntos.
Atenção para o uso excessivo do pensamento crítico:
O uso em excesso desta força em momentos que exigem uma ação rápida pode provocar mal estar e trazer dificuldades para uma pessoa que deseja agir com muita cautela e pouca ousadia.
Capacidade de encontrar um comportamento diferente do convencional, porém, adequado para atingir o objetivo. Comumente chamada de criatividade, porém, aqui, não limitada apenas ao ramo das artes.
Importante:
Estímulos positivos e um ambiente acolhedor de ideias podem facilitar a manifestação da criatividade.
Reflexões para o professor:
Como fortalecer a autoconfiança de meus alunos, para que eles se sintam à vontade e instigados a apresentar soluções inovadoras para os desafios diários? Como gerenciar a energia criativa de um aluno em áreas estratégicas para o
aprendizado dele?