extensão do atendimento das bibliotecas pólo à comunidade – a biblioteca pólo com acervo maior e mais diversificado deveria atender à comunidade em

horários estabelecidos pela Coordenadoria de bibliotecas, no prazo de dois anos; 10. melhoria do acervo das bibliotecas escolares – essa ação contaria com as

seguintes estratégias: levantamento bibliográfico realizado pela coordenadoria de acervo em parceria com o Cape e a biblioteca do professor e estabelecimento e liberação de uma verba referência de R$ 300,00 mensais para cada biblioteca escolar para compra de material bibliográfico.

Após a implementação do programa de revitalização, este passou a contar com acompanhamento periódico da Coordenadoria de Bibliotecas e vem passando por mudanças que em sua maioria significam grandes avanços para continuidade.

É nesse cenário de investimentos na biblioteca escolar que se torna ainda mais relevante investigação acerca do estágio atual de interação entre o professor de ensino fundamental – que vem sendo estimulado a se qualificar e aperfeiçoar sua prática educacional – e a biblioteca escolar.

4 METODOLOGIA

A metodologia adotada nesta pesquisa procurou criar caminhos para identificar o atual estágio de interação entre professor e biblioteca escolar na Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte.

Para a execução da pesquisa utilizou-se de um estudo do tipo survey35 a fim de permitir o mapeamento da realidade. O survey possibilitou, dentre outros itens, conhecer, de forma generalizada, o uso feito pelos professores da biblioteca e a noção que possuem sobre a biblioteca escolar.

A proposta de investigação incluiu o universo de professores que atuam no ensino fundamental em qualquer dos três ciclos de formação. Essa escolha deve-se a três fatos:

a) a implementação do projeto de revitalização das bibliotecas congregou primeiramente apenas as escolas de 1º, 2º, 3º ciclos e ensino médio, deixando de lado, nesse momento, a educação infantil e a educação especial;

b) nos primeiros momentos de implementação da Escola Plural, concentraram-se esforços nas escolas de ensino fundamental, deixando de lado as de ensino médio, educação infantil e especial, educação de jovens e adultos;

c) na literatura encontram-se autores afirmando que os professores que atuam no ensino fundamental não freqüentam a biblioteca escolar, fato que se deve muitas vezes ao pouco ou nenhum contato com uma biblioteca durante sua formação (ANTUNES, 1987). Ao mesmo tempo, ressalta-se que esse contato é no mínimo desejável, uma vez que esses professores atuam nos primeiros anos de escolarização do cidadão, período em que alguns hábitos se formam (POLKE, 1973) e entre eles pode-se incluir o hábito de usar a biblioteca.

35

Segundo BABBIE, “Métodos survey são usados para estudar um segmento ou parcela – uma amostra – de uma população, para fazer estimativas sobre a natureza da população total da qual a amostra foi selecionada.”

A amostra de 500 professores do ensino fundamental foi extraída de um universo de 5.778 profissionais, dado coletado junto ao Departamento de Organização Escolar da Secretaria Municipal de Educação da Prefeitura Municipal de Belo Horizonte, em maio de 2000. Foi feita uma distribuição aleatória considerando-se as seguintes variáveis:

- geográfica (incluindo o total de nove regionais respeitando-se o número de escolas de cada uma) ;

- por ciclo (incluindo todos os ciclos de formação).

A variável “disciplina” mostrou-se irrelevante por se tratar de professores que, pela própria filosofia da Escola Plural, trabalham por projetos desenvolvendo conteúdos de várias disciplinas.

Foram elaborados dois instrumentos de coleta de dados: questionário e entrevista que permitiram o levantamento de dados quantitativos e qualitativos.

Primeiramente, os dados foram coletados pelo questionário (ANEXO A), composto por questões abertas e fechadas e, construído de forma a coletar informações que permitissem caracterizar 4 tópicos específicos:

- o perfil do professor;

- o uso feito pelo professor da biblioteca escolar; - a atuação da biblioteca escolar;

- a noção de biblioteca escolar do professor.

As questões relativas ao perfil procuraram identificar as principais características dos entrevistados, dentre as quais: grau de escolaridade, disciplina lecionada, tempo de exercício de magistério, tempo de exercício do magistério na Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte, etc.

informação utilizadas pelos professores, bem como a biblioteca escolar como fonte de informação. Para tanto, elaboraram-se perguntas sobre os ambientes de informação mais utilizados pelos professores quando buscavam informações diversas. Através do levantamento do grau de freqüência à biblioteca, da finalidade de uso e do conhecimento expresso sobre a biblioteca também foi possível identificar e caracterizar o uso feito.

No tópico “atuação da biblioteca” escolar procurou-se confirmar se o professor realmente conhecia e usava a biblioteca escolar.

A “noção de biblioteca escolar” pôde ser extraída principalmente através das questões sobre a importância atribuída pelo professor à biblioteca e sobre a expectativa quanto à atuação da mesma.

Na estruturação do questionário optou-se pela intercalação das perguntas que caracterizariam os tópicos já citados, sem clara divisão entre eles. A intercalação visou a confirmar as informações dadas, além de minimizar a recorrência a perguntas imediatamente próximas como recurso para algumas respostas.

Para validação do questionário procedeu-se a um pré-teste respondido por 5 professores pertencentes ao universo da pesquisa, mas excluídos da amostra. O pré-teste serviu para confirmar a estrutura básica do questionário e também revelar alguns problemas. Entre eles, a necessidade de melhor explicitar certas perguntas, ampliar opções de respostas em duas questões e aumentar o espaço reservado para uma das respostas. Após as alterações necessárias procedeu-se à aplicação do questionário.

Os questionários foram distribuídos entre professores que concordaram em participar da pesquisa. Não houve qualquer tipo de monitoramento durante o preenchimento ou mesmo a devolução, fato que pode ter concorrido para a baixa

taxa de devolução.

Devido ao baixo retorno dos questionários ao final de 2 (dois) meses e meio e a fim de garantir a confiabilidade dos dados, enriquecer a pesquisa e permitir análise mais aprofundada desses, optou-se por utilizar outro instrumento de coleta de dados: a entrevista gravada.

O exame dos questionários permitiu que se levantassem novas questões que foram incorporadas ao roteiro elaborado para a entrevista (ANEXO B). Neste, procurou-se aprofundar aspectos da relação do professor com a biblioteca, principalmente: a existência e o tipo de contato anterior mantido pelo professor com outras bibliotecas; a percepção de mudança na atuação da biblioteca escolar após o programa de revitalização de bibliotecas escolares; a ocorrência de tratamento específico destinado à integração da biblioteca escolar à prática pedagógica do professor durante sua formação profissional; maior detalhamento sobre o contato com a biblioteca escolar na última unidade de estudo desenvolvida ou simplesmente sobre o último contato com a biblioteca escolar.

As entrevistas também contemplaram todas as regionais, todos os ciclos e as principais disciplinas lecionadas na Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte.

Para cada regional sorteada um ciclo e/ou disciplina também foi sorteado, conforme mostra o quadro abaixo.

QUADRO 2: Distribuição do ciclo/ disciplina por regional