Fanfic como escrita convidativa para o lúdico

O projeto de ensino que expôs os alunos à prática de leitura e escrita de textos no espaço digital cativou a turma da 2ª série do Ensino Médio pelo seu caráter lúdico e interativo e possibilitou o estudo desse espaço, procurando fortalecer diferentes competências e habilidades de leitura e escrita nesse ambiente. Mediante a interação contínua entre os participantes, estes desempenharam diferentes papéis na escola, ora como produtores, ora como avaliadores, ora como revisores dos textos.

Todos nós estimamos apanhar na memória os prazerosos tempos de infância. Recordar os brinquedos, as lindas manhãs sob a sombra da mangueira. Os entretenimentos, as eternas organizações da casinha que nunca se ajustava e que, ao ficar pronta, era o fim do brinquedo. Mas, ao longo do tempo, algumas diversões animadas deixaram de ser lembradas, como pular corda, passa anel, batatinha frita, telefone sem fio, entre outras; devido às novas tecnologias,

essas brincadeiras foram se tornando esquecidas, e os jovens, gradativamente, foram conduzindo suas leituras por meio das ferramentas eletrônicas.

Trabalhar a escrita de fanfic de forma lúdica no ensino médio foi imprescindível para a ascensão do conhecimento, e os alunos A1, A2, A3 e A4 puderam refletir a respeito de como a tecnologia transformou seu modo de viver, de trabalhar e de produzir em todos os campos; isso porque sentiram o gosto pela leitura, perceberam que podem ser pequenos leitores e se tornarem formadores de opinião.

As ações proporcionaram não só à professora participante como também aos alunos pesquisados um método mais proveitoso e inovador de leitura e escrita. Todos os que estavam presentes se envolveram, passaram a compreender mais o texto através das aulas na biblioteca, com computadores e dispositivos móveis (celulares); e, mesmo com dificuldades no ato da pesquisa, o uso dessas ferramentas colaborou para que as atividades fossem executadas de maneira mais compreensível, alcançando ao longo do processo o aprendizado desejado.

Os leitores em destaque criaram seus perfis na plataforma Wattpad, exploraram o ambiente com o intuito de obter mais informações e maior compreensão daquilo que estão investigando e formaram uma sociabilidade virtual por meio do WhatsApp, para manter o suporte mais acessível, ágil, de maneira diferenciada, convidativa ao lúdico. Através desse aplicativo de mensagens instantâneas, os alunos trabalharam a comunicação via textos, áudios e vídeos explicativos, usando a ludicidade, a criatividade e o entretenimento como orientação para construir a fanfic.

Figura 16 - Página inicial para o cadastro do leitor - Plataforma Wattpad. Fonte: Site Wattpad:

Nesse ambiente virtual, os participantes compartilham dos mesmos interesses, experimentam um dialeto que os envolve e gera uma diversão que só quem participa compreende o que há de bom em toda essa prática de ler, escrever e compartilhar ideias, além de colaborar com o universo longe das telas.

A autora Anne Jamison também corrobora a ideia, ao admitir que a internet trouxe mudanças para a escrita de fanfiction, já que esse gênero existia muito antes de receber esse nome e antes da criação da internet; segundo a estudiosa americana, “a internet, além da velocidade, trouxe o anonimato (...) a fanfic se tornou livre, aberta, pública” (JAMISON, 2017, p. 120).

Foi requisitado aos alunos, no início da pesquisa, que respondessem de forma oral se costumam acessar a internet pelos seus smartphones na escola, e qual razão os levou a usá- los, em caso de resposta afirmativa. Dos onze estudantes, somente dois disseram conectar internet no celular durante intervalo, e o motivo era o desejo de interagir com outras pessoas, seja através do WhatsApp ou de outras redes sociais. Os outros possuíam o aparelho sem o acesso, e a instituição de ensino não dispõe de rede wi-fi com conexão livre à internet, tornando limitado o acesso apenas a atividades offline.

Ainda com o propósito de investigar sobre o uso de dispositivos móveis em sala de aula, a pesquisadora questiona se esses aparelhos poderiam ser permitidos para uso pedagógico; todos, em resposta unânime, concordaram que trabalhar usando a tecnologia em sala de aula proporciona maior ludicidade ao ambiente, algo prático, divertido e inserido na realidade dos alunos, mesmo que não utilizado de modo correto. Alegaram também que é uma possibilidade para o professor buscar formas que inovem sua didática e desenvolver interativamente os meios de leitura e escrita no espaço digital, aperfeiçoando o processo de ensino e aprendizado, além de ser uma maneira de cativar os alunos.

Percebe-se que há um desejo de ver a educação modernizada e de presenciar um avanço interventivo passando pelas salas de aula; mas, infelizmente, na rede pública de ensino, sem dúvida, o método é mais difícil. São poucos, ou, muitas vezes, nem existem recursos para fornecer a demanda estrutural necessária. E, por maiores que sejam as limitações, é importante que o educador use a criatividade e recorra a tudo que possa ser interessante aos alunos em prol do conhecimento.

Segue abaixo um exemplo de proposta criativa para administrar o ensino de leitura e de escrita na escola, podendo ser feito mediante a criação de um grupo de leitura coletiva em sala de aula e por meio do acesso à biblioteca com dispositivo móvel (celular), para facilitar a pesquisa e análise fragmentada de fanfics sobre As Crônicas de Nárnia no aplicativo Wattpad.

Figura 17 - Grupo de leitura coletiva. Fonte: acervo pessoal da autora.

A ludicidade na educação de jovens e adultos com ênfase na leitura e escrita de fanfiction em ambiente digital é relevante, podemos considerá-la associada essencialmente à técnica de escrita criativa, e sua importância se dá devido à ligação existente entre o lúdico, a concepção do conhecimento e a influência na sistematização da atividade pedagógica. A finalidade é direcionar o aluno ao mundo da imaginação, explorando em consonância o maravilhoso mundo de Nárnia, e fazer com que ele adquira a iniciativa e a autoconfiança, quando lhe é consentido ter autonomia e liberdade.

Conforme a proposta, o diálogo complementar e o suporte externo foram feitos pelo aplicativo de conversação WhatsApp, que proporcionou melhor desenvolvimento e maior interação no tocante à pesquisa aplicada.

Figura 18 - Interação dos participantes em rede social. Fonte: acervo pessoal da autora.

É assim que as ações lúdicas funcionam sobre o interior do ser humano, enaltecendo capacidades íntimas, levando-o a uma maior convivência social e, através da mesma, ao incentivo de seu desenvolvimento de aprendizagem.