FERRAMENTAS IMPLICADAS NO ENSINO DO PROJECTO

Uma vez que o objectivo do estúdio está centrado na prática projectual, por extensão, no ensino realizado no estúdio afirmam-se todas as ferramentas incluídas na própria actividade de projecto (ainda que nem sempre sejam utilizadas de modo consciente e lógico). Assim lá se experimentam e exploram os meios de registo, de interpretação e de comunicação - de ideias, de processos e de intenções - o que envolve não só conteúdos como a utilização de vários instrumentos, físicos ou conceptuais.

73 Na perspectiva de Kathryn Anthony (1991), esta situação só pode acontecer quando a avaliação é baseada em critérios de gosto individual e sempre que esta não é fundamentada em critérios previamente acordados e tornados explícitos para os estudantes.

184

De entre as ferramentas específicas utilizadas no ensino do projecto das arquitecturas encontramos duas grandes categorias. De acordo com as propriedades que apresentam, expressam-se nas ferramentas comunicativas gráficas e nas ferramentas compositivas⁷⁴. Como já desenvolvido no segundo capítulo, as ferramentas comunicativas gráficas (ainda que aqui se incluam também as verbais) tratam-se dos instrumentos essenciais à expressão e comunicação do raciocínio e da imagem. Incluem o desenho técnico, os esboços, os diagramas, os diários de projecto, as maquetas, as colagens, as fotografias, o vídeo e a computação gráfica⁷⁵. Após uma longa e estabilizada tradição do ensino de projecto, onde o desenho técnico, o desenho livre e o desenho de esboço compreenderam os meios que mais se afirmam entre as ferramentas gráficas, há cerca de duas décadas atrás inicia-se a época da comunicação virtual. Esta fase trouxe enormes desafios, profissionais e educativos, principalmente no campo da visualização a três dimensões e da eficácia e eficiência da comunicação. Aqui se incluem as imagens criadas e visualizadas de modo informatizado, onde se escolhem várias perspectivas de visualização, incluindo a simulação em movimento (manipulação de imagens de fotografia e vídeo). Com as novas tecnologias informáticas e com a Internet, chegam as facilidades de acessibilidade e manuseamento da informação, bem como o intercâmbio e interacção mais fácil entre diferentes meios académicos das mais diversas partes do mundo.

As ferramentas compositivas agregam o domínio da constituição, organização e disposição de formas e de espaços. Encerram um vocabulário específico, designadamente termos, conceitos e expressões próprios aos domínios da arquitectura e da paisagem e ainda as normas compositivas, já tratadas no segundo capítulo. Para além da componente compositiva, associada à concepção projectual, há ainda que considerar a componente compositiva relacionada com a comunicação das ideias, isto é, a constituição, organização e disposição das imagens usadas para retratar o objecto ou espaço a ser construído.

A composição expressa num projecto não é exclusivamente determinada pelo programa ou por aspectos físicos e técnicos. Além desses aspectos (de natureza funcional, material, técnica e

74 Ferramenta designa o meio que é empregue para realizar determinado objectivo.

75 De entre as designações apresentadas, explicam-se os significados das menos comuns: desenho técnico - corresponde aos códigos de representação de imagens através de plantas, alçados, cortes e perspectivas; diagramas e esquemas - as representações analógicas; cadernos de esboço ou diários de projecto - onde se reúnem elementos e experimentam ideias, em que se tomam riscos na procura de soluções, e são evidentes a preparação e a incubação associadas ao processo criativo (Parker, 2005); maquetas - representações em miniatura a três dimensões; colagens - justaposição de imagens.

185

económica) a composição reúne outros, enquadráveis numa ordem estética, aliados aos de ordem cultural, ecológica e ética, que são objectivados no conteúdo, na forma e no significado do que é projectado. A activação deste conjunto de factores, próprio à composição da arquitectura paisagista, é igualmente válida à arquitectura, contudo com um significado e âmbito distintos, eventualmente mais limitados.

Como afirmado, as ferramentas desenho e composição traduzem as intenções que expressam uma nova realidade, que é apresentada ou comunicada particularmente por imagens. Os exercícios realizados nas aulas de estúdio, ao estarem centrados no processo projectual exigem, consequentemente, a utilização das ferramentas de desenho e composição, nas duas perspectivas mencionadas. O modo como objectos ou espaços são combinados na construção de novas formas, espaços e de significados, mas também as relações que se estabelecem entre o conteúdo que materializam (aspectos materiais, culturais, económicos) e a forma de apresentação do projecto − expresso nas operações elementares (redução, adição, subdivisão, montagem, desmontagem e transformação) (Steenbergen, 2008).

A utilização das ferramentas é determinada pelas capacidades de percepção e visualização e pelas competências e limitações inerentes à representação de uma ideia. Cada exercício ou projecto requer uma maneira própria de reflectir e de desenhar. Cada aluno é um indivíduo distinto, um ser com uma sensibilidade e Cultura própria, com uma reacção necessariamente diferente às múltiplas situações. Independentemente das características específicas de cada ferramenta, a complexidade associada à sua escolha e utilização é explicada e fundamentada por Manuela Magalhães (2001):

“(…) os esquemas de percepção provêm de experiências nos mais variados campos, os esquemas de reprodução do objecto imaginado resultam de experiências relativas àquilo de que esse objecto é feito (…) [são] um equivalente estrutural à imagem conceptualizada (…) aquilo que se reproduz não é aquilo que se vê (ou imagina), mas aquilo que os nossos esquemas de reprodução permitem realizar ” (p. 309-310).

Face ao exposto, salienta-se a imprescindibilidade de uma atitude que integre as múltiplas ferramentas disponíveis, uma atitude de abertura à possibilidade de aplicação de outras na concretização do projecto e, consequentemente, no ensino do projecto. Situação que se fundamenta na grande diversidade e complexidade de factores que determinam a sua escolha e utilização bem como o enorme desenvolvimento da tecnologia digital⁷⁶. É enorme o campo de oportunidades de

76 Particularmente o célere acesso à informação e modos, cada vez mais revolucionários, de estabelecimento da comunicação.

186

desenvolvimento dos trabalhos, quase tão vasto, como são as recentes áreas de especialidade disciplinar neste domínio. Os desafios, trazidos pelas últimas duas décadas são por isso significativos.

Condições que determinam que, ao nível do ensino, se afirmem o saber e competências essenciais a serem alcançadas, mais do que o modo como podem obtidos. Cada aluno, em cada momento, poderá reagir de modo mais positivo a uma ou a outra ferramenta. Circunstância que determina a valorização das ferramentas convencionalmente fundamentais e uma total liberdade na exploração de outras.