Ferramentas usadas

Ao longo dos anos, na educação praticamente tudo mudou no que respeita ao currículo, aos nossos livros, documentos, padrões e tecnologia. No estudo relativo à avaliação dos Projetos do Programa Nónio nas escolas, Silva e Silva (1999, p.556), referem que este programa “pretende modificar esta realidade, continuando, de certa forma, a prosseguir os objetivos do Projeto Minerva.” O Programa Nónio teve como objetivo a melhoria das condições que garantam a qualidade do ensino aprendizagem.

As TIC apresentam grande potencial na melhoria da qualidade do sistema educativo. Contudo, as escolas são muitas das vezes confrontadas com obstáculos referentes ao custo elevado de ferramentas digitais e equipamentos tecnológicos. Assim, como integração de metodologias de ensino e aprendizagem com recurso às TIC, encontram-se disponíveis e gratuitas (FOSS5), na Internet, ferramentas colaborativas da web 2.0. Tan Wooi Tong (Tong, 2004, p.v) acredita que as TIC “has the potential to help lower the cost barrier by reducing the cost of software, which is an important component of ICT facilities. Besides the cost benefits, there are numerous other advantages in using FOSS in education, including pedagogical benefits”.

Software livre consiste num programa livre de computador que respeita a liberdade de uso do utilizador, ou seja, “the users’ have freedom to run, copy, distribute, study, change and improve the software. It does not refer to the price of the software (Tong, 2004, p.33). Com essa liberdade, “os usuários (tanto individualmente quanto coletivamente) controlam o programa e o que ele faz por eles” (FSF, 2011, s/p). O Software é disponibilizado em suportes como Cd’s, vídeos, Dvd’s, download a partir de um site, entre outros. Algum software requer a compra de licenças ou permite-nos a exploração durante um determinado período de tempo, contudo o objetivo do software livre “foi o de fortalecer o longo caminho de luta pela democratização do acesso ao conhecimento” (Abreu e Teles, 2009, s/p). De acordo com estes autores o utilizador utiliza livremente o programa para:

- Acessar seu código-fonte, estudar seu funcionamento e adaptá-lo a suas necessidades;

- Redistribuir cópias, de modo a ajudar outrem;

- Aperfeiçoar o programa de modo que toda comunidade se beneficie.

De acordo com Alves (2007, p.53-54) o software livre

deverá reunir as linguagens audio-scripto-visual de uma forma harmoniosa e agradável ao utilizador; porque sob o ponto de vista concetual, deve abordar

questões atraentes e significativas e enunciados de forma adequada à idade e nível de conhecimento do aluno.

Favorece uma dinâmica motivadora e mais eficaz na apreensão de conceitos e na sua aplicação prática o que leva o autor a acrescentar que “A interação que proporciona é mediada por ferramentas e pode tornar-se um utensílio precioso, uma vez que potencializa o processo de aprendizagem pela livre descoberta individual ou de trabalho cooperativo” (Alves, 2007, p.55). Tong (2004) enumera e descreve as vantagens na exploração de software livre nas escolas: custos mais baixos; desempenho, confiabilidade e segurança; capacidade de construir a longo prazo; filosofia aberta, incentivar inovações; alternativa para a cópia ilegal, possibilidade de localização e aprendizagem do código fonte.

Geometer’s Sketchpad

Criado por Nicholas Jackiw, Geometer’s Sketchpad é um software de desenho automático, simples mas dinâmico, desenvolvido para trabalhar diversas vertentes da geometria podendo também ser explorado na trigonometria, álgebra, cálculo, arte, ciência entre outras áreas da matemática. Projetado para operar no Windows 95 ou Windows NT 4.0 e posteriormente no Mac OS 8.6 também funciona no Linux. A Wikipédia (2011) acrescenta que

Geometer's Sketchpad also allows to measure lengths of segments, measures of angles, area, perimeter, etc. Some of the tools one can use include; construct function, which allows the user to create objects in relation to selected objects. The transform function allows the user to create points in relation to objects, which include distance, angle, ratio, and others. With these tools, one can create numerous different objects, measure them, and potentially figure out hard-to-solve math problems.

Drawing Options Selection Options

draw point by typing coordinates

draw line segment by giving a point, direction, and distance

draw circle by giving the coordinates of three noncollinear points

select point by giving coordinates select circle by giving name (its label)

select figure by listing part names

Tabela 1 - Desenho e seleção de opções consideradas para Sketchpad (Scher, 2000, p.44)

Em contexto de sala de aula, esta ferramenta educativa constitui uma mais valia facilitando a aprendizagem e tornando-a mais eficaz. Pode ser explorada mediante orientação prévia do professor ou pode incorporar experiências e descobertas mediante exploração autónoma e autodidata do aluno. O CNEB-CE prevê que os alunos desenvolvam a “Aptidão para realizar construções geométricas e para reconhecer e analisar propriedades de figuras geométricas, nomeadamente recorrendo a materiais manipuláveis e a software geométrico” (DGEBS, 2001, p.62).

Kaufman e Schmalstieg (2003, citados por Torrezan et al., 2011, p.4) reforçam as potencialidades do uso da tecnologia no ensino de geometria, defendendo que “o uso de interfaces não-convencionais na educação pode contribuir para o aumento do interesse e motivação dos estudantes, de modo que a experiência de aprendizado possa ser potencializada”. Conforme verificamos na figura 6, “As construções geométricas rigorosas são desenhadas a partir dos conceitos básicos da Geometria – ponto e reta” (Gomes, 2006, p.70).

Este software de estudo de geometria insere-se nos Programas de Geometria Dinâmica (PGD) permitindo "illuminate and explore topics from geometry” (Chanan, Fetter e Steketee, 2002, p.23) através de comandos de fácil manipulação que permitem a visualização gráfica gradual de todas as etapas. No entendimento de Santos (2011, p.50), “Esta característica de transformação contínua dos PGD é o que lhes proporciona grande potencial didático, pois permite aos alunos observarem uma grande variedade de exemplos e casos diferentes em poucos segundos”. O autor (idem, p.54) afirma ainda sobre este assunto que “O programa permite construir os exercícios passo a passo, movimentando os elementos desenhados para poder apresentar diferentes posicionamentos e possibilidades que, a serem realizadas em suportes tradicionais, tornar-se-iam de resolução muito demorada”.

Permitindo aos alunos construir e investigar as suas próprias construções e modelos o Geometer’s Sketchpad tem, na visão de Gomes (2006, p.69), “potencialidades para revolucionar profundamente os modos de resolução de problemas e de exploração de situações e as próprias conceções de demonstração, em particular a sua relevância na aprendizagem da geometria”.

Este autor identifica como principais características deste software educativo:

a capacidade de construção de scripts;o o interface claro e bem organizado; a possibilidade de se estabelecerem medidas nas construções efetuadas, indicando as relações entre elas; a manipulação direta do desenho geométrico sem alteração das suas propriedades; a possibilidade de o aluno criar as suas atividades construindo o seu próprio conhecimento (idem, p.71).

Audacity

Este software consiste num programa gratuito de edição de áudio e gravação para incorporação de conteúdos multimédia (Sousa e Bessa, 2008) que permite “La creación, grabación y realización de montajes sonoros permite a nuestros alunos y alumnas seguir todos los pasos de processo” (Gómez, 1993, p.67).

Na visão de Tong (2004, p.8) o Audacity “is a FOSS audio editor through which you can record sounds, play sounds, and import and export files in various formats. It can be used to edit your audio, mix tracks together, or apply effects to your recordings”.

Figura 7 – Aspeto do ambiente de trabalho do software Audacity

Com funcionalidades atrativas e simples é uma ferramenta usual na comunidade escolar. Na perspetiva de Diegues (2010, p.92)

torna-se possível, por exemplo, a inserção de vinhetas, sons variados e músicas de fundo, assim como a modificação de registos áudio com o uso de recursos de eco, amplificação, compressão, equalização, redução de ruídos, alteração na velocidade, entre outras funcionalidades.

No site oficial do software Audacity - http://audacity.sourceforge.net/ - podemos destacar, entre outras funções desta ferramenta, o “record live audio, convert tapes and records into digital recordings or CDs, edit ogg Vorbis, MP3, WAV or AIFF sound files, cut, copy, splice or mix sounds together, change the speed or pitch of a recording”.

Movie Maker

Sendo um software de edição de vídeo, com aplicação fácil e gratuita, o Windows Movie Maker (WMM) surgiu em 2004 incluído no Windows ME. É uma aplicação simples, incluída no sistema operativo Windows XP que possibilita ao utilizador importar imagens, segmentos de vídeo, analógicos ou digitais, cortá-los, ordená-los, acrescentar títulos, legendas e fichas técnicas, mistura ou ordenação em cenas, transições e outros efeitos, banda sonora e voz e no final, gravar o resultado num ficheiro em diversos suportes (Marques, 2005). Sintetizando “o WMM permite dois

tipos de inputs: um de vídeo, fotos ou imagens/figuras e outro de áudio, clips de música ou gravação de voz” (Yip et al. 2007, citado por Carvalho, 2008, p.172).

Figura 8 – Aspeto do ambiente de trabalho do software WMM

Esta ferramenta cognitiva, com interface intuitiva apresenta várias potencialidades pedagógicas, desenvolvendo o seu uso a criatividade e a autonomia, tributando o aluno de um papel ativo na construção da sua aprendizagem (estatuto de autor).