Flexibilidade e aberturas

Neste campo pesquisado uma das características que também se destacou foi a flexibilidade em diversos aspectos. Como já mencionado, as aulas eram aos sábados das 10h00 às 11h00 da manhã. Eu, por morar um pouco distante chegava ao local da Aula entre 09h45min e 10h00. Às vezes Milena me pedia para chegar mais cedo, pois elas teriam compromisso depois da Aula, outras vezes era a Aula que terminava um pouco mais cedo por este mesmo motivo. Isto é, mesmo tendo um horário agendado, havia certa flexibilidade. Requião (2001) acredita que na aula particular a relação professor- aluno se baseia em concordâncias em relação a aspectos como local e assuntos trabalhados (REQUIÃO, 2001, p.100).

Nesse sentido, o local da Aula também foi mudado, na fase final da pesquisa a aula foi transferida para o quarto de Larissa, isso se deu por Larissa achar seu quarto melhor climatizado e “melhor para tirar fotos”: Assim, em meados de dezembro de 2015, a aula passou a ser realizada em seu quarto, intitulado por Milena de “Sala [de música] 2”. Essa transferência não implicou nenhuma mudança na aprendizagem musical das alunas, apenas foi possível conhecer um pouco mais de suas vidas, principalmente de Larissa, através dos objetos que haviam ali.

80 Figura 20: Sala 2: O quarto de Larissa

Certamente não há uma flexibilidade de horário ou mudança do local da aula em alguns dos espaços que as alunas frequentam, como a escola básica. Bozzetto (2004) apresenta outros fatores relacionados à aula particular de música, especificamente do piano. Segundo a autora:

Há diferenças, segundo muitos depoimentos, entre o ensino particular e aquele desenvolvido em escolas de música. O primeiro desenvolve mais o lado afetivo, é mais personalizado, uma vez que o professor de piano conhece mais o aluno. O ensino particular também se mostra, segundo muitos professores, mais flexível, não havendo aquela rigidez que existe em muitas escolas e conservatórios, nem existindo um programa fixo que os alunos têm de cumprir muitas vezes em espaços curtos de tempo, configurando-se num ambiente “bem mais libre”. (BOZZETTO, 2004, p.30)

Além disso, buscava acolher movimentos que surgiam na aula, observando que em dias que haveria festa de aniversário, Milena e Larissa ficavam mais inquietas porque queriam se arrumar, pentear os cabelos e organizar a bolsa que levariam, parte disso ocorria durante a Aula. O celular também não ficou de fora. Muitas vezes Larissa me mostrava vídeos através do celular de sua mãe, os mais variados possíveis: desenho animado, videoclipes, suas próprias fotos e vídeos (dançando, cantando e tutoriais), fotos da família e outras coisas. Também, o celular estava ali para gravar momentos específicos, como por exemplo, uma dança:

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Comentei com Larissa que queria gravar um vídeo dela realizando a coreografia que havia dançado na escola, disse que poderia ser algum outro dia, mas ela queria dançar naquele momento, sua mãe sugeriu que colocasse o mesmo vestido da apresentação. Foi o que ela fez, foi pro seu quarto se arrumar. Milena começou a organizar a sala pra ela ter mais espaço, afastando as cadeiras e os brinquedos que estavam pelo chão. Larissa chegou à sala e colocou o vídeo na televisão. Enquanto Milena estava com uma Câmera Digital, eu usava o celular pra gravar. Quando Larissa terminou de dançar continuamos com a aula. (D.C. em 31/10/2015)

Larissa gostava e estava acostumada a ser filmada e por isso nesse dia ela não teve nem um pouco de vergonha. Diferente de mim, que sou bastante tímida, mas que em uma Aula deixei que ela me filmasse tocando três versões da música Miss Movin’On do grupo Fifth Harmonypara mostrar as suas amigas:

Como Larissa estava com dificuldade, eu toquei um pouquinho na flauta pra ela ver como era, e ela gostou tanto que pediu pra filmar pra mostrar pra suas amigas [...] Depois que afinei o violão, Larissa me filmou tocando a linha melódica da mesma música no violão, no meio da música ela começou a cantar. (D.C. em 16/12/2015)

Assim, acolher os vários elementos que Larissa e Milena levavam para Aula faziam com que elas se sentissem mais a vontade e se expressassem mais, elementos musicais que faziam parte do dia a dia delas, pois, parte significativa de suas experiências de vida estava presente ali na Aula de música.

A partir do final de outubro surgiram novos interesses (novos videoclipes, danças e cantos), principalmente por parte de Larissa e isso se refletiu na Aula. Nesse período, Larissa estava ensaiando uma coreografia na escola, uma espécie de musical, e por isso, a partir dessa época, uma caixa de som e um microfone estiveram sempre presentes na brinquedoteca, colocados por Milena para proporcionar às suas filhas um ambiente ainda mais musical. Para Santos (2011) as oportunidades de formação iniciadas no contexto da vida familiar vão desenhando expectativas, gostos e habilidade (SANTOS, 2011, p.50). Além disso, “os espaços de convivência na família nuclear e os que se abrem com outras situações e pessoas são momentos de ouvir, ver, repetir, fazer música (ibid). Os fragmentos abaixo mostram o uso da caixa e do microfone nas Aulas:

Levei uma música nova pra Milena, era a música Pra você de Paula Fernandes. Quando Milena terminou de tocar, pegou uma caixa de som e começou a procurar o microfone dentro do armário. Ligou o

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microfone e voltou pra procurar o cabo do violão, Larissa pediu pra cantar, começou a falar no microfone e depois anunciou que iria cantar Super fantástico e que eu ia tocar no violão. Depois Larissa saiu e voltou com a flauta doce tocando a canção natalina Jingle bell20_{. Ainda com o microfone na mão começou a cantar a música}

Que tempo é esse21_{. (D.C. em 31/10/2015)}

Depois de Larissa ter me mostrado alguns livros do Supera, fomos afinar os violões, quando comecei a afinar, Larissa foi direto ligar a caixa de som, pegou o microfone e começou a cantar a música Na hora H22 _{[essa música ela me mostrou na semana passada]. Ceci que}

estava na sala ao lado começou a cantar essa música e assim que terminei de afinar o violão comecei a acompanhá-las. Depois Larissa emendou com a música What time is it e Ceci também começou a cantar e eu continuava acompanhando no violão. (D.C. em

21/11/2015)

Ademais, havia flexibilidade também na inclusão de músicas que não estavam planejadas ou previstas, mas que era do interesse de Larissa ou Milena, isso fazia com que elas se sentissem mais engajadas a fazer Aula de música, principalmente quando as músicas vinham de outras instancias como a mídia, o coral e a escola, como mostra o trecho abaixo em que Larissa apresenta uma música da sua escola:

20 Originalmente conhecida como One Horse Open Sleigh, foi composta por James Lord

Pierpont. A versão brasileira é de Evaldo Rui e é conhecida como “Sino de Belém”.

21A música faz parte da versão dublada do filme _{High School Musical 2}, o nome da música

original é What Time is it.

22 _{Música da novela “Cúmplices de um resgate”, interpretada por Larissa Manoela.} Figura 21: Novos equipamentos da aula de música

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Larissa me mostrou a música que estava ensaiando na escola para o dia das crianças, pegou a flauta e começou a tocar a música Super Fantástico. Disse que a “tia” - como chama a professora do colégio – a deixava tocar dedilhado no violão, ou seja, somente a melodia, mas que preferia assim [fazendo gestos no violão batendo em todas as

cordas simultaneamente]. Comecei então a pegar os acordes dessa

música pra ela. Peguei uma folha e comecei a escrever. [...] Enquanto eu escrevia, ela começou a tocar novamente na flauta, então pedi que tocasse do início pra que eu pudesse acompanhá-la no andamento que será realizado pela sua professora. (D.C. em 01/08/2015)

Assim, este contexto de aula particular se mostrou bastante flexível, entendendo que por ser realizada na própria casa das participantes possibilitou maiores aberturas.