Formação do ProfSiteMat

Os respondentes foram questionados acerca do tipo de Formação obtida sobre software e sobre sites. A Formação foi classificada em inicial (e.g., licenciatura), creditada (e.g., acção de formação contínua com créditos, pós-graduação) e pontual (e.g., conferência, seminá

uto-formação quando foi adquirida autonomamente (e.g., conversas, livros, páginas Web). O respondente poderia assinalar a opção “nenhuma” quando desconhecia o assunto questionado.

4.2.4.1. Formação sobre software A Formação sobre software da g

ou a inicial (37,9%). A opção “n Formação inicial Formação creditada Formação pontual Auto-formação Nenhuma f 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 0 58 32 22 37,9 55,2 39,7 93,1 32,8 % 23 54 19

software, de entre processadores de texto (e.g., Word, PowerPoint), processadores de imagem (e.g., Paint Shop Pro, Corel, Paint), software matemático (e.g., Excel, Cabri, GSP, Modellus), a programação de software e a utilização de software na aula, bem como outro tipo de conhecimento.

iam

A formação creditada foi utilizada maioritar ente para a aprendizagem de software ,3 seguido do processador de texto (20,7%) e de software 0%). quanto que na rmação pontual os inquiridos privilegia re mat tico (32,8%) e o software na aula (2,4%).

Destaca-se a auto-form , metade

dos respondentes, sendo o tipo de formação que obteve maior número de respostas em todos os tipos de aprendizagem sobre software. O mais frequente foi a apr

e (27,6%), seguida do proce

matemático (29 %),

na aula (19, En fo

ram o softwa emá

ação por ter sido assinalada por, pelo menos

endizagem autónoma do processador de texto (79,3%), do processador de imagem (79,3%) e da utilização de software na aula (70,7%), revelando as prioridades imediatas para a prática docente.

No que se refere à ausência de formação sobre software (coluna “nenhuma” da tabela 4.24), destaca-se a programação de softwar

ssador de imagem (13,8%).

Tipo de formação Inicial Creditada Pontual Auto Nenhuma

Aprendizagem sobre software f % f % f % f % f % Processador de texto 5 8,6 12 20,7 5 8,6 46 79,3 3 5,2 Processador de imagem 1 1,7 6 10,3 3 5,2 46 79,3 8 13,8 Software matemático 12 20,7 17 29,3 19 32,8 40 69,0 3 5,2 Programação de software 16 27,6 3 5,2 1 1,7 29 50,0 16 27,6 Software na aula 9 15,5 11 19,0 13 22,4 41 70,7 5 8,6 Outra 0 0,0 1 1,7 0 0,0 5 8,6 1 1,7

Tabela 4.24. Tipos de aprendizagem e de formação sobre software (N=58)

Numa leitura horizontal da tabela 4.24, observa-se que os software de processar texto e de imagem foram maioritariamente aprendidos na auto-formação (79,3% em cada um). O software matemático obteve as maiores preferências dos respondentes na auto-formação (69,0%), na pontual (32,8%) e na formação credit

bteve a menor procura na formação pontual e na auto-formação e obteve a maior frequência na ausência de formação (indicado na tabela 4.24 com o termo “nenhuma”), indiciando uma menor necessidade dos ProfSiteMat na formação sobre a programação de software. A aprendizagem da utilização de software na aula proveio maioritariamente da auto- formação (70,7%), tendo algum destaque na formação pontual (22,4%), na creditada (19,0%) e na inicial (15,5%). Alguns respondentes indicaram que obtiveram outra aprendizagem sobre software (8,6%) não a tendo explicitado, com excepção de um respondente que indicou o software Access (p042).

ada (29,3%), evidenciando a pertinência deste tipo de aprendizagem. Verifica-se que a programação de software foi a única opção que não aumentou da formação inicial para a creditada. Além disso, o

Com o tif s f s pos pre

i m c nta zadas as suas 341 respostas com excep

das da col huma”. Deste modo, a 25 evidencia qu mais

a oftware mate com es 25 eg o

software na aula com 74 (21,7%), proc

processador de imagem com 56 (16,4% ra e e c

(14,4%) e,

(1,8%). Pelo que se deduz que existiu um maior empenho na aprendizagem de software matemático e na utilização de software na aula.

Aprendizagem sobre software f %

intuito de iden icar a requência dos ti de a ndizagem

ndicadas na tabela 4.24, fora o bili ção

una “nen tabela 4. e a opção

ssinalada foi o s mático 88 r postas ( ,8%), s uid de essador de texto com 68 (19,9%), ), prog mação d softwar om 49 finalmente, a opção “outro” foi assinalada apenas por 6 respondentes

Processador de texto 68 19,9 Processador de imagem 56 16,4 Software matemático 88 25,8 Programação de software 49 14,4 Software na aula 74 21,7 Outro 6 1,8 Total 341 100,0

Tabela 4.25. Total de tipos de aprendizagem sobre software dos ProfSiteMat

A tabela 4.26 apresenta o número de opções seleccionadas por cada respondente em cada um dos tipos de formação sobre software. A maioria dos respondentes não indicou qualquer opção na formação inicial (62,1%), na pontual (60,3%) e na creditada (44,8%). Na auto-formação a maioria (37,9%) assinalou cinco dos seis tipos de aprendizagens propostos. No que se refere à ausência de formação (coluna “nenhuma”), a maioria não assinalou qualquer opção (67,2%), significando que conheciam os tipos de aprendizagem, tendo-os assinalado numa das formações anteriores.

Tipo de formação Inicial Creditada Pontual Auto Nenhuma

Nº de opções seleccionadas f % f % f % f % f % 0 36 62,1 26 44,8 35 60,3 4 6,9 39 67,2 1 8 13,8 16 27,6 11 19 5 8,6 11 19 2 9 15,5 14 24,1 8 13,8 6 10,3 3 5,2 3 3 5,2 2 3,4 3 5,2 6 10,3 3 5,2 4 2 3,4 0 0,0 1 1,7 14 24,1 2 3,4 5 0 0,0 0 0,0 0 0,0 22 37,9 0 0,0 6 0 0,0 0 0,0 0 0,0 1 1,7 0 0,0 Total 58 100,0 58 100,0 58 100,0 58 100,0 58 100,0 Tabela 4.26. Número de opções seleccionadas sobre software e tipos de formação (N=58)

4.2.4.2.

A m ntes indicou que a sua Formação sobre sites provinha da auto- . Conforme apresenta o gráfico 4.46, ivelmente metade (48,3%) referiu a formação creditada, 13 (22,4%) a pontual e apenas dois responden 3,4%) indicaram a formação inicial. Apesar de terem produzido o seu SiteMat, 20 respondentes (34,5%) alaram a o “nenhu

a: utilização da Internet; produção de sites (e.g., FrontPage, DreamWeaver); análise de sites; design de sites; e a opção outro.

Conforme se pode observar na tabela 4.27, destaca-se que apenas dois

a f ini l p a a ren agem so a

da Internet (1,7%) e o des d es 7 Na r o cr it ev n se a aprendizagem sobre a o o s 34 ) e a ut a da ter (25,9%), existindo ainda alg s pon nt ue s ram ise s (1 e o design de sites , . A m o po ual privi tiliz ã Internet (15,5%) e a produ ites 12 ), ist a ob e este tipo de formação para o design de sites a a

Tipo de formação Inicial Creditada Pontual Auto Nenhuma

Formação sobre sites

aioria dos responde

formação (86,2%) sens

tes (

assin pção ma”.

Gráfico 4.46. Tipos de formação sobre sites (N=58)

Para se pronunciarem acerca da Formação obtida sobre sites, foram sugeridas cinco opções de respost

respondentes assinalaram ormação cia ara p diz bre a utiliz ção ign e sit (1, %). fo maçã ed ada ide ciou- pr duçã de ites ( ,5% iliz ção In net un res de es q as inala a anál de ites

5,5%) (13 8%) for açã nt legiou a u aç o da

ção de s ( ,5% ex indo lguns que tiv ram (6,9%) e nálise de sites (5,2%).

Aprendizagem sobre sites f % f % f % f % f % Utilização da Internet 1 1,7 15 25,9 9 15,5 44 75,9 3 5,2 Produção de sites 0 0,0 20 34,5 7 12,1 42 72,4 3 5,2 Análise de sites 0 0,0 9 15,5 3 5,2 27 46,6 17 29,3 Design de sites 1 1,7 8 13,8 4 6,9 32 55,2 15 25,9

Outro 0 0,0 0 0,0 0 0,0 1 1,7 2 3,4

Tabela 4.27. Tipos de aprendizagem e de formação sobre sites (N=58)

O destaque surge na auto-formação que recolheu a preferência em qualquer uma das opções de resposta. A aprendizagem sobre sites mais seleccionada (75,9%) foi a utilização da Internet, seguida pela produção (72,4%), o design (55,2%) e a análise de sites (46,6%). No que se refere ao desconhecimento do

f 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 0 58 2 Formação inicial Nenhuma 3,4 34,5 20 48,3 22,4 86,2 % 28 50 13 Formação creditada Formação pontual Auto-formação

assunto, maç “n huma” foi maioritariamente assinalado pelos

responden %) e no design de si , tendo apenas três

responden in o a utilização da Internet e a produção de sites. Num izontal da tabela 4.27, observa-se que a aprendizagem sobre a utilização da Internet e a produção de tes foram obtidas maioritari na

auto-formação e na v dade na

coluna “nenhuma”. Enquanto que a análise e a produção de sites foram conhe

or 3 respo

s respo dentes desenvolveram as suas aprendizagens na utilização da Internet e na

produção de gia nto e e n de .

re sites f %

o tipo de for ão en

tes na análise (29,3 tes (25,9%)

tes (5,2%) ass alad a leitura hor

si amente

formação creditada, obtendo fraca representati i

cimentos adquiridos pela auto-formação e foram mais assinaladas na coluna nenhuma do que na formação creditada, revelando o desconhecimento dos respondentes por estes assuntos. A opção “outro” apenas foi seleccionada p

ndentes, 1 na auto-formação e 2 em nenhuma (3,4%), não as tendo explicitado.

De acordo com a tabela 4.27, foram contabilizadas as 223 respostas assinaladas, exceptuando as da coluna “nenhuma”, conforme apresenta a tabela 4.28. As aprendizagens mais seleccionadas foram a utilização da Internet e a produção de sites, cada uma com 69 respostas (30,9%). Seguiram-se o design de sites assinalado com 45 respostas (20,2%), a análise de sites com 39 (17,5%) e a opção “outro” obteve apenas 1 resposta (0,5%). Assim, pode-se concluir que o

n

sites, não privile ndo ta a anális o desig sites

Aprendizagem sob Utilização da Internet 69 30,9 Produção de sites 69 30,9 Análise de sites 3 9 17,5 Design de sites 4 5 20,2 Outro 1 0,5 Total 223 100,0

Tabela 4.28. Total dos tipos de aprendizagem sobre sites dos ProfSiteMat

A tabela 4.29 apresenta o número de opções seleccionadas por cada respondente em cada tipo de formação sobre sites. Maioritariamente, os respondentes não seleccionaram a formação inicial (96,6%), a pontual (77,6%), a nenhuma (65,5%) e a creditada (51,7%). Excepto estes casos, o mais frequente foi um respondente assinalar quatro opções na auto-formação (37,9%).

Na formação inicial apenas foi assinalada uma opção por 2 respondentes (3,4%). Assinalar apenas uma única opção foi mais frequente na formação creditada (19,0%) e duas opções foi mais frequente na formação creditada e na auto-formação (com igual valor de 20,7%). Assinalar as cinco opções apenas se verificou na coluna “nenhuma” por 2 respondentes (3,4%). Estes dados permitem